Sobre estas questões de Protocolos de leitura
Esta página reúne 41 questões de Protocolos de leitura voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Leitura/escuta (compartilhada e autônoma), todas alinhadas à BNCC. Do total, 6 questões são do ENEM (provas oficiais de anos anteriores). Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: linguagem oral informal; probabilidade de acesso à internet; função do cartaz; análise de cartaz publicitário.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · fixacao.
2F · 8M · 0D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar, Lembrar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 ENEMBNCC EF69LP55Média🧠 Compreender⏱ medio
Leia o diálogo entre um avô e seu neto, ocorrido em uma conversa cotidiana.
— Vô, a gente vai à praça depois?
— Vai. Quando eu era menino, eu brincava perto de árvore grande, mas hoje não dá. Tá frio!
— Que legal! Posso levar esse jogo?
— Pode, mas depois desse café a gente volta.
Considerando a situação comunicativa e as escolhas linguísticas presentes no diálogo, uma marca que caracteriza a linguagem oral informal empregada entre avô e neto é
- A) A utilização do pronome “que” em início de frase exclamativa.
- B) O uso da contração “desse” em lugar da expressão “de esse”.
- C) A ausência de artigo antes da palavra “árvore”.
- D) O emprego da redução “tá” em lugar da forma verbal “está”.
- E) A opção pelo emprego da forma verbal “era” em lugar de “foi”.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
linguagem oral informal
💡 Dica de resolução
Identifique as características da linguagem oral informal.
✅ Resposta correta: D
A forma “tá” é uma redução comum na fala espontânea e informal da língua portuguesa. No diálogo, seu emprego contribui para representar a oralidade e a proximidade entre os interlocutores. As demais formas destacadas são construções gramaticais que podem ocorrer tanto em situações formais quanto informais e, isoladamente, não caracterizam a linguagem oral informal.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O pronome “que” pode introduzir uma frase exclamativa em contextos formais ou informais. Sua posição no enunciado não é suficiente para caracterizar o grau de formalidade da linguagem.
❌ B) A contração entre a preposição “de” e o pronome “esse” é prevista pela norma-padrão e ocorre em diferentes níveis de formalidade. Portanto, não constitui, isoladamente, um traço específico da oralidade informal.
❌ C) A expressão “perto de árvore grande” pode ocorrer sem artigo por apresentar um substantivo em sentido genérico. Essa possibilidade está ligada à construção sintática e não identifica necessariamente uma situação informal de comunicação.
❌ E) A forma “era” expressa uma ação habitual ou durativa no passado, enquanto “foi” poderia indicar uma ação concluída. Trata-se de uma escolha relacionada ao sentido temporal do enunciado, não de uma marca exclusiva da oralidade informal.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as características da linguagem oral e suas diferenças em relação à linguagem escrita.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 ENEMBNCC EF69LP32Média🧠 Aplicar⏱ medio
Uma pesquisa sobre o acesso à internet em domicílios brasileiros registrou que 45% das residências conectadas dispunham de banda larga com velocidade de pelo menos 1 Mbps. No relatório, os pesquisadores destacaram que essa velocidade era considerada um patamar mínimo para a realização de atividades on-line mais estáveis, como assistir a vídeos e participar de aulas remotas.
Considerando o sentido da expressão “pelo menos 1 Mbps” no texto, qual alternativa reescreve essa informação sem alterar seu significado?
- A) Com velocidade inferior a 1 Mbps.
- B) Com velocidade igual ou inferior a 1 Mbps.
- C) Com velocidade superior a 1 Mbps.
- D) Com velocidade exatamente igual a 1 Mbps.
- E) Com velocidade igual ou superior a 1 Mbps.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
probabilidade de acesso à internet
💡 Dica de resolução
Considere as estatísticas de acesso à internet na sua região.
✅ Resposta correta: E
A expressão “pelo menos” estabelece um limite mínimo e inclui o próprio valor mencionado. Portanto, a informação abrange velocidades de exatamente 1 Mbps e também superiores a esse valor.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Este distrator inverte a relação de comparação expressa no texto, substituindo o limite mínimo por um valor abaixo dele.
❌ B) Este distrator troca a ideia de mínimo pela de máximo, incluindo o valor indicado e os valores abaixo dele, que não correspondem ao sentido do texto.
❌ C) Este distrator interpreta “pelo menos” como se o valor de 1 Mbps estivesse excluído. Entretanto, a expressão inclui o limite indicado.
❌ D) Este distrator restringe a expressão ao valor exato, ignorando que “pelo menos” também abrange todos os valores superiores.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de probabilidade e estatísticas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 3 ENEMBNCC EF69LP17Média🧠 Compreender⏱ medio
Em 2011, o Sistema de Bibliotecas da Universidade Federal de Goiás afixou, em suas bibliotecas centrais e setoriais, um cartaz com a seguinte mensagem: “Biblioteca é lugar de leitura. Fale baixo, mantenha o celular no silencioso e devolva os livros no prazo. A colaboração de todos preserva este espaço.” O cartaz apresentava, ao lado do texto, a imagem de uma pessoa lendo em uma biblioteca.
Considerando a finalidade comunicativa predominante desse gênero e as orientações apresentadas no cartaz, sua função principal é
- A) orientar o comportamento dos usuários no espaço da biblioteca.
- B) divulgar obras literárias disponíveis para leitura na biblioteca.
- C) promover a apreciação artística da imagem exibida no cartaz.
- D) estimular a contemplação silenciosa como experiência individual de leitura.
- E) apresentar informações históricas sobre a criação das bibliotecas da universidade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
função do cartaz
💡 Dica de resolução
Analise a função do cartaz no contexto da biblioteca.
✅ Resposta correta: A
O cartaz apresenta instruções diretamente relacionadas ao uso da biblioteca: falar baixo, silenciar o celular e devolver os livros no prazo. Assim, sua função predominante é educativa ou instrucional, pois busca orientar o comportamento dos usuários de um serviço. A imagem e a organização visual apenas reforçam essa finalidade.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Este distrator confunde orientações de uso do espaço com divulgação de acervo. O cartaz não apresenta títulos, autores nem informações sobre obras disponíveis.
❌ C) Este distrator atribui predominância à função estética, mas a imagem apenas acompanha uma mensagem composta por instruções práticas. O foco comunicativo está nas regras de convivência.
❌ D) Embora o cartaz recomende falar baixo e mencione a leitura, sua finalidade não é apenas estimular uma experiência contemplativa. Ele também determina ações concretas, como silenciar o celular e devolver os livros no prazo.
❌ E) O texto-base não informa datas, fatos ou processos históricos relacionados à criação das bibliotecas. Sua mensagem se concentra em condutas esperadas no presente.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as funções dos gêneros textuais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 ENEMBNCC EF67LP08Média🧠 Analisar⏱ medio
Em uma campanha de uma organização humanitária, um cartaz apresenta, em primeiro plano, um sapato infantil gasto e coberto de poeira. Ao lado da imagem, lê-se: “Seu passo pode mudar uma vida. Doe alimentos, roupas ou qualquer quantia para ajudar famílias refugiadas a recomeçar”. Na parte inferior, aparecem o nome da organização e um endereço eletrônico para doações.
Considerando a relação entre a imagem e o texto verbal, o principal objetivo comunicativo desse cartaz é
- A) Simbolizar a necessidade de adesão à causa dos refugiados.
- B) Denunciar a situação de carência vivida pelos refugiados.
- C) Revelar a longa trajetória percorrida pelos refugiados.
- D) Incentivar a campanha de doações para os refugiados.
- E) Criticar as difíceis condições de vida dos refugiados.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
análise de cartaz publicitário
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre imagem e texto no cartaz.
✅ Resposta correta: D
A imagem do sapato infantil sugere a situação de deslocamento e vulnerabilidade vivida pelas famílias refugiadas. O texto verbal, porém, não se limita a apresentar essa condição: ao afirmar que o gesto do leitor pode mudar uma vida e indicar formas de contribuição, o cartaz procura persuadir o público a realizar doações.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A imagem pode produzir identificação com a causa, mas o cartaz explicita uma convocação mais específica: doar alimentos, roupas ou dinheiro. Portanto, a adesão genérica não corresponde ao objetivo principal indicado no texto.
❌ B) Embora o cartaz evidencie a vulnerabilidade por meio do sapato infantil, o texto não se organiza como denúncia. A indicação de meios de contribuição mostra que a finalidade central é mobilizar doadores.
❌ C) O sapato gasto e empoeirado pode sugerir deslocamento, mas o cartaz não apresenta informações sobre distância, duração ou percurso. Esses elementos não constituem seu objetivo comunicativo principal.
❌ E) O cartaz retrata uma situação de vulnerabilidade, mas não emprega tom de denúncia ou crítica social. Sua finalidade principal é convocar o leitor para uma ação concreta de ajuda.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como imagens e textos se complementam em publicidades.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 ENEMBNCC EF69LP04Média🧠 Compreender⏱ medio
Uma campanha de saúde pública voltada à infância apresenta um cartaz com a imagem de uma criança sentada diante de um celular, enquanto, ao fundo, aparecem apagadas figuras de uma bicicleta, uma bola e uma criança brincando ao ar livre. No alto, lê-se: “Tela demais também cansa”. Na parte inferior, o texto recomenda: “Troque alguns minutos de tela por movimento e brincadeira”. A peça é assinada pela Secretaria Municipal de Saúde e usa cores vivas nas imagens relacionadas às atividades físicas, em contraste com tons acinzentados na área ocupada pelo celular.
Considerando a articulação entre os elementos verbais e não verbais do cartaz, qual é a principal finalidade dessa campanha?
- A) Indicar medidas obrigatórias para impedir o acesso infantil aos dispositivos móveis.
- B) Influenciar famílias a rever hábitos infantis relacionados ao uso prolongado de telas.
- C) Sugerir aos responsáveis a substituição completa dos celulares por brincadeiras infantis.
- D) Divulgar informações científicas sobre os efeitos do uso prolongado de celulares.
- E) Relacionar o uso de dispositivos móveis à diminuição das práticas de atividade física.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
recursos verbais e não verbais
💡 Dica de resolução
Analise os recursos verbais e não verbais do texto.
✅ Resposta correta: B
O enunciado verbal recomenda trocar parte do tempo de tela por movimento e brincadeira, enquanto a composição visual valoriza atividades físicas e torna o uso excessivo do celular visualmente negativo. Assim, a finalidade central é persuadir as famílias a modificar hábitos infantis, e não apenas informar ou descrever possíveis efeitos da tecnologia.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O texto recomenda substituir alguns minutos de tela por movimento e brincadeira, sem proibir aparelhos nem estabelecer medidas obrigatórias.
❌ C) A campanha propõe trocar apenas parte do tempo de tela por outras atividades, e não eliminar completamente o uso de celulares ou dispositivos móveis.
❌ D) O cartaz apresenta uma recomendação persuasiva, mas não fornece dados, resultados de pesquisa ou explicações científicas sobre os efeitos do celular.
❌ E) A relação aparece visualmente no cartaz, mas funciona como argumento para orientar atitudes; ela não constitui, sozinha, a finalidade principal da campanha.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a função dos recursos verbais e não verbais em textos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6BNCC EF01LP01Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Qual a direção em que lemos os textos?
- A) Da direita para a esquerda
- B) De cima para baixo
- C) De baixo para cima
- D) Da esquerda para a direita
- E) De forma circular
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
direção de leitura
💡 Dica de resolução
Lembre-se da direção padrão de leitura.
✅ Resposta correta: D
Essa é a direção correta de leitura.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Essa direção está incorreta, pois não é a forma como lemos.
❌ B) Essa é uma parte da leitura, mas não a direção principal.
❌ C) Essa direção não é como os textos são lidos.
❌ E) Não lemos os textos em círculos.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as direções de leitura em textos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF01LP01Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
EF67LP08Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.
EF69LP03Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
EF69LP04Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.
EF69LP17Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
EF69LP31Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.
EF69LP32Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
EF69LP55Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
