Sobre estas questões de Partilha de leitura, com mediação do professor
Esta página reúne 10 questões de Partilha de leitura, com mediação do professor voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Atitudes e disposições favoráveis do leitor, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: estratégias de leitura; interpretação de poema; expressão de opinião; diversidade cultural.
Objetivos pedagógicos principais: fixacao · avaliacao · diagnostico.
2F · 6M · 2D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Criar, Avaliar, Compreender, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Indutivo, Criativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13LGG103Difícil🧠 Avaliar⏱ medio
Mia reads a short book every day. She looks at the pictures and reads the words aloud.
Are Mia’s reading actions useful?
- A) No, pictures are enough.
- B) No, they are only games.
- C) Yes, they help her read.
- D) Yes, but only for adults.
- E) No, they are too hard.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
estratégias de leitura
💡 Dica de resolução
Analise as estratégias e seus impactos na leitura.
✅ Resposta correta: C
As ações de Mia são úteis porque olhar as imagens e ler as palavras em voz alta ajudam na leitura.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Este distrator mostra que o estudante considera somente as imagens e desconsidera a leitura das palavras.
❌ B) Este distrator resulta da confusão entre olhar imagens e brincar, ignorando que Mia também lê as palavras em voz alta.
❌ D) Este distrator reconhece uma possível utilidade, mas limita incorretamente as estratégias aos adultos, apesar de Mia ser uma criança.
❌ E) Este distrator representa o erro de considerar as estratégias difíceis para a criança, embora o texto mostre ações simples de leitura.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as estratégias de leitura e sua aplicação.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Avaliar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Questão 2BNCC EM13LGG201Média🧠 Avaliar⏱ medio
Leia o poema autoral a seguir.
At the station
I carry goodbye in my pocket,
and tomorrow under my tongue.
The train takes what I cannot keep;
its whistle returns what I fear to lose.
O poema associa imagens concretas, como “pocket” e “tongue”, a sentimentos relacionados à despedida, à expectativa e ao medo da perda.
Considerando as imagens e os contrastes presentes no poema, qual é a principal função da expressão poética nesse texto?
- A) Representar sentimentos simultâneos e complexos por meio de imagens e contrastes.
- B) Mostrar que a despedida provoca somente medo e perda.
- C) Demonstrar que o futuro elimina as lembranças do passado.
- D) Embelezar a mensagem com palavras figuradas, sem ampliar seu sentido.
- E) Informar objetivamente uma viagem de trem e seus acontecimentos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de poema
💡 Dica de resolução
Analise os sentimentos expressos no poema antes de formular sua opinião.
✅ Resposta correta: A
A expressão “carry goodbye in my pocket” transforma a despedida em algo que pode ser carregado, enquanto “tomorrow under my tongue” relaciona o futuro àquilo que ainda não foi dito. Além disso, o trem leva algo que o eu lírico não consegue manter, mas seu apito devolve algo que ele teme perder. Essas imagens e oposições articulam despedida, expectativa e medo, mostrando a complexidade dos sentimentos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O poema apresenta medo e perda, mas também menciona o amanhã e o retorno produzido pelo apito. Portanto, não sustenta a redução da experiência a um único sentimento.
❌ C) O texto não afirma que o futuro apaga lembranças. Ao contrário, o apito do trem “returns what I fear to lose”, sugerindo a permanência ou o retorno de algo associado à memória e à perda.
❌ D) Este distrator reduz as imagens poéticas a um ornamento formal. No poema, porém, as metáforas e os contrastes não apenas enfeitam a linguagem: eles constroem os sentidos ligados à despedida, à expectativa e ao medo da perda.
❌ E) Este distrator interpreta o texto como um relato literal. Embora haja uma estação e um trem, o foco do poema está nas associações simbólicas entre esses elementos e os sentimentos do eu lírico.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como identificar sentimentos em poesias.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Avaliar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3BNCC EM13LGG402Fácil🧠 Compreender⏱ medio
A teacher asked students to read a book and then discuss their favorite characters. What is the best way to express your opinion during this discussion?
- A) Say 'I like this character' without explanation.
- B) Describe the character and explain why you like them.
- C) Only listen to others without sharing your thoughts.
- D) Change the topic to something unrelated.
- E) Agree with everyone without sharing your own views.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
expressão de opinião
💡 Dica de resolução
Pense em como você expressaria sua opinião sobre um personagem.
✅ Resposta correta: B
This encourages deeper engagement and understanding among peers.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) This response lacks depth and does not encourage further discussion.
❌ C) Participating is important to contribute to the discussion.
❌ D) Staying on topic is crucial for effective discussion.
❌ E) Agreeing is good, but sharing your own opinion fosters a richer dialogue.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar formas de expressar opiniões em inglês.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4BNCC EM13LGG202Difícil🧠 Analisar⏱ medio
In a school reading project, Ana reads accounts of celebrations, family traditions and oral histories from different cultural groups. The texts show that people may interpret similar experiences in different ways. Instead of treating her own customs as universal, Ana compares perspectives, questions generalizations and recognizes that no single cultural experience represents everyone.
Com base no texto, qual influência a leitura sobre diversidade cultural exerce na visão de mundo de Ana?
- A) Confirma a superioridade dos costumes de sua própria cultura.
- B) Transforma diferenças culturais em provas de incompatibilidade.
- C) Elimina a necessidade de ouvir pessoas de outras culturas.
- D) Apresenta uma única cultura como padrão para todas as pessoas.
- E) Amplia a compreensão de perspectivas culturais distintas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
diversidade cultural
💡 Dica de resolução
Reflita sobre suas experiências e percepções pessoais.
✅ Resposta correta: E
O texto informa que Ana compara diferentes perspectivas, questiona generalizações e percebe que sua própria experiência cultural não representa todas as pessoas. Portanto, a leitura amplia sua compreensão sobre modos diversos de interpretar a realidade.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Esse distrator inverte o sentido do texto, que mostra Ana deixando de considerar seus próprios costumes como universais.
❌ B) Esse distrator interpreta as diferenças como conflitos inevitáveis, enquanto o texto as apresenta como oportunidades de compreensão e reflexão.
❌ C) Esse distrator contraria a atitude de comparação e escuta implícita na análise de diferentes relatos e perspectivas.
❌ D) Esse distrator contradiz a diversidade de relatos apresentada e a afirmação de que nenhuma experiência cultural representa todos os indivíduos.
📚 Reveja antes de resolver
Estudar como a diversidade cultural impacta a percepção individual.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico · Representativa
Questão 5BNCC EM13LGG304Média🧠 Criar⏱ medio
Imagine que você leu um artigo sobre a importância da reciclagem. O que você acha que poderia ser feito para melhorar a conscientização sobre esse tema?
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conscientização sobre reciclagem
💡 Dica de resolução
Pense em ações práticas e campanhas de conscientização.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar formas de promover a reciclagem e sua importância.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Criativo
Taxonomia Bloom: Criar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6BNCC EM13LGG201Fácil🧠 Compreender⏱ medio
Após ler um capítulo de um livro, como você descreveria os sentimentos do protagonista?
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
sentimentos do protagonista
💡 Dica de resolução
Identifique os sentimentos expressos pelo protagonista no texto.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a análise de personagens em textos literários.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LGG103Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG201Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
EM13LGG202Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
EM13LGG303Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.
EM13LGG304Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global.
EM13LGG402Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.
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