Veja 6 questões-amostra de Decomposição por fungos e bactérias com análise pedagógica completa,
para Ensino Médio e alinhadas à BNCC.
Gere a prova inteira com as 15 questões em 30 segundos.
Sobre estas questões de Decomposição por fungos e bactérias
Esta página reúne 15 questões de Decomposição por fungos e bactérias voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Ecologia e Meio Ambiente, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: decomposição por fungos e bactérias; decomposição bacteriana; decompositores e matéria orgânica; decomposição de madeira.
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo, Analogico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Decomposição por fungos e bactérias em 30 segundos
Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 15 questões deste tópico. Veja os planos:
Em um estudo sobre a decomposição de folhas em uma área de Mata Atlântica, pesquisadores montaram quatro recipientes com o mesmo tipo de solo e de folhas. Em um recipiente, mantiveram a comunidade microbiana natural; em outro, reduziram apenas a atividade dos fungos; no terceiro, reduziram apenas a atividade das bactérias; no quarto, reduziram a atividade dos dois grupos. Após trinta dias, a perda de massa das folhas foi de 70% no recipiente natural, 45% quando os fungos foram reduzidos, 50% quando as bactérias foram reduzidas e 12% quando os dois grupos foram reduzidos. Observações microscópicas indicaram que os fungos colonizaram principalmente as partes mais resistentes das folhas, enquanto as bactérias se concentraram nas regiões com compostos solúveis liberados durante a fragmentação.
Com base nos resultados, qual conclusão explica melhor a relação entre fungos e bactérias na decomposição das folhas?
A) A decomposição das folhas ocorre principalmente por fatores físicos, independentemente da atividade de fungos e bactérias.
B) Fungos e bactérias competem diretamente, de modo que a atividade de um grupo reduz a decomposição realizada pelo outro.
C) Fungos realizam praticamente toda a decomposição, enquanto as bactérias têm participação pouco relevante no processo.
D) Fungos e bactérias participam da decomposição, atuando sobre componentes diferentes e contribuindo conjuntamente para a reciclagem da matéria.
E) Bactérias realizam praticamente toda a decomposição, enquanto os fungos têm participação pouco relevante no processo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
decomposição por fungos e bactérias
💡 Dica de resolução
Considere os papéis ecológicos de fungos e bactérias.
✅ Resposta correta: D
A redução da atividade de qualquer um dos grupos diminuiu a perda de massa das folhas, e a redução simultânea dos dois provocou a maior queda. Além disso, as observações indicaram que os fungos atuam principalmente sobre partes mais resistentes, enquanto as bactérias utilizam compostos solúveis. Portanto, os dois grupos participam do processo e podem exercer funções complementares, sem que isso elimine a possibilidade de competição em outras situações.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Essa interpretação contradiz os resultados, pois a redução dos dois grupos microbianos fez a perda de massa cair de 70% para 12%.
❌ B)O texto mostra contribuições associadas a componentes diferentes das folhas, mas não apresenta evidência de que um grupo iniba diretamente o outro.
❌ C)Esse distrator atribui o processo predominantemente aos fungos, mas os dados mostram que a redução da atividade bacteriana também diminuiu expressivamente a perda de massa.
❌ E)Esse distrator inverte a interpretação dos resultados, pois a redução da atividade dos fungos também diminuiu expressivamente a decomposição.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a função dos decompositores no ecossistema.
Em uma pesquisa sobre a decomposição de resíduos orgânicos, bactérias aeróbias foram mantidas em recipientes com temperatura de 25 °C, umidade adequada, quantidade abundante de matéria orgânica e disponibilidade suficiente de sais minerais. Em um dos recipientes, a entrada de ar foi reduzida, mantendo-se as demais condições. Nesse recipiente, a produção de gás carbônico diminuiu, indicando menor intensidade da decomposição.
Com base no experimento, qual fator explica a redução da atividade das bactérias decompositoras no recipiente em que a produção de gás carbônico diminuiu?
A) Manutenção da umidade em nível adequado
B) Redução da disponibilidade de oxigênio
C) Manutenção da temperatura em 25 °C
D) Aumento da disponibilidade de sais minerais
E) Aumento da disponibilidade de matéria orgânica
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
decomposição bacteriana
💡 Dica de resolução
Considere os fatores que afetam a decomposição.
✅ Resposta correta: B
As bactérias analisadas são aeróbias e utilizam oxigênio na respiração celular. A redução da entrada de ar diminui a disponibilidade desse gás e, consequentemente, reduz a atividade metabólica e a decomposição da matéria orgânica, evidenciada pela menor produção de gás carbônico.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)A umidade adequada favorece a atividade bacteriana e não foi alterada entre os recipientes. Portanto, não explica a diminuição da produção de gás carbônico.
❌ C)A temperatura foi mantida constante nos dois recipientes, de modo que não pode ser responsável pela diferença observada na decomposição.
❌ D)A disponibilidade de sais minerais foi suficiente e permaneceu igual nos recipientes. Assim, seu aumento não corresponde à condição que acompanhou a queda na produção de gás carbônico.
❌ E)A matéria orgânica já era abundante e foi mantida nas mesmas condições. Além disso, seu aumento não explica a redução observada na atividade decompositora.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os fatores que influenciam a decomposição na natureza.
Pesquisadores avaliaram a atividade de decompositores em amostras de solo mantidas sob as mesmas condições de temperatura, umidade e pH. Em cada amostra, foi adicionada uma quantidade diferente de matéria orgânica. Os resultados foram: 2 g de matéria orgânica, 10 unidades de atividade; 4 g, 18 unidades; 6 g, 27 unidades; e 8 g, 35 unidades.
Considerando os dados do experimento, qual conclusão descreve corretamente a relação observada entre a quantidade de matéria orgânica e a atividade dos decompositores?
A) Nos dados, a atividade dos decompositores diminui com a quantidade de matéria orgânica.
B) Nos dados, a quantidade de matéria orgânica diminui com a atividade dos decompositores.
C) Nos dados, a atividade dos decompositores permanece constante com a quantidade de matéria orgânica.
D) Nos dados, a atividade dos decompositores aumenta com a quantidade de matéria orgânica.
E) Nos dados, a atividade dos decompositores varia sem tendência com a quantidade de matéria orgânica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
decompositores e matéria orgânica
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre os dados do gráfico apresentado.
✅ Resposta correta: D
As amostras foram mantidas sob as mesmas condições, variando-se a quantidade de matéria orgânica. Como a atividade dos decompositores passou de 10 para 35 unidades à medida que a matéria orgânica aumentou de 2 g para 8 g, os dados indicam uma relação positiva entre as duas variáveis.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)O distrator inverte a tendência apresentada: os valores de atividade aumentam, e não diminuem, de 2 g para 8 g de matéria orgânica.
❌ B)O distrator troca a direção da relação entre as variáveis e afirma uma redução da matéria orgânica que não aparece no experimento.
❌ C)O distrator desconsidera a variação dos resultados, pois a atividade registrada aumenta de 10 para 35 unidades.
❌ E)O distrator afirma ausência de padrão, embora os quatro valores de atividade aumentem progressivamente com a quantidade de matéria orgânica.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a função dos decompositores no ecossistema.
Quais grupos de fungos e bactérias são os principais decompositores de madeira morta e qual mecanismo enzimático inicial eles empregam para degradar lignocelulose?
A) Actinobactérias são os principais decompositores de madeira, usando fermentação para degradar lignocelulose.
B) Os principais decompositores de madeira são as bactérias anaeróbias que produzem amônia.
C) As fibras vegetais da madeira são decompostas apenas por bactérias aerobias que produzem oxigênio.
D) Basidiomycota (fungos ligninolíticos) e bactérias saprófitas; secretam enzimas extracelulares (ligninases, peroxidases, celulases) que depolimerizam lignocelulose.
E) Fungos Ascomicetos e bactérias fotossintéticas são os responsáveis pela decomposição da madeira.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
decomposição de madeira
💡 Dica de resolução
Pesquise sobre os grupos de fungos e bactérias decompositores.
✅ Resposta correta: D
Basidiomycota produzem enzimas ligninolíticas capazes de quebrar lignina; bactérias saprófitas e actinobactérias complementam com enzimas hidrolíticas que degradam celulose e hemicelulose, permitindo assimilação microbiana.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Actinobactérias não são os principais decompositores de madeira, pois dependem de fungos para lignina.
❌ B)Anaeróbias não são principais decompositores de madeira, pois não degradam eficientemente lignina.
❌ C)Bactérias aerobias não produzem oxigênio; elas consomem O2 na respiração.
❌ E)Ascomicetos não degradam lignina eficazmente e bactérias fotossintéticas não são decompositores.
📚 Reveja antes de resolver
Estudar os grupos de fungos e bactérias que atuam na decomposição da lignocelulose.
Quais enzimas extracelulares são produzidas por fungos de decomposição branca (por exemplo, Trametes versicolor) para degradar lignina e qual é a função geral dessas enzimas?
A) Amido e celulase, que quebram carboidratos em fungos brancos.
B) Protease e xilanase, que hidrolisam proteínas e xilanos.
C) Aminopeptidase e lipase, que degradam proteínas e lipídios apenas.
D) Celulose sintetase e pectinase, importantes para formação celular.
E) Laccase, lignina peroxidase (LiP) e manganês peroxidase (MnP) — enzimas oxidativas que fragmentam ligações fenólicas e não-fenólicas da lignina.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
enzimas de fungos decompositores
💡 Dica de resolução
Pesquise sobre as enzimas de fungos e suas funções na decomposição.
✅ Resposta correta: E
Fungos white-rot secretam oxidorredutases (laccase, LiP, MnP) que geram radicais/intermediários oxidativos capazes de romper a estrutura recalcitrante da lignina, permitindo acesso à celulose/hemicelulose.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Essas enzimas atuam em carboidratos, não na lignina.
❌ B)Essas enzimas não quebram lignina, atuam em outros compostos.
❌ C)Não são relevantes para a degradação de lignina.
❌ D)Estas são envolvidas em formação, não na degradação da lignina.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as enzimas produzidas por fungos e suas funções na degradação de lignina.
Em uma indústria de alimentos, a equipe de controle de qualidade testou um “spray” com bacteriófagos para reduzir a contaminação por Escherichia coli em superfícies antes do envase. O relatório apontou que o produto não afetou leveduras usadas em outra etapa nem células humanas em cultura, mas foi eficiente contra a bactéria-alvo.
Para discutir o resultado, o supervisor apresentou a ilustração de um fago lambda, na qual se observam o material genético (DNA) protegido por um capsídeo e uma estrutura caudal com proteínas na extremidade. Ele destacou que, para iniciar a infecção, o vírus precisa reconhecer a célula certa e, em seguida, introduzir seu DNA no interior bacteriano.
Com base no texto e na estrutura indicada na imagem, identifique o componente do fago mais diretamente ligado ao reconhecimento específico da bactéria antes da injeção do DNA.
A) As proteínas das fibras da cauda, que se ligam a receptores específicos na membrana bacteriana.
B) O segmento tubular da cauda, que realiza a fixação específica sem participação das fibras.
C) O DNA de dupla fita, que se conecta diretamente aos receptores de superfície da bactéria.
D) A parede proteica externa do vírus, que se funde à membrana bacteriana como em vírus envelopados.
E) O capsídeo, que reconhece receptores específicos e entra inteiro no citoplasma bacteriano.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Reconhecimento viral bacteriano
💡 Dica de resolução
Identifique a estrutura do fago que interage com a bactéria para reconhecimento.
✅ Resposta correta: A
Correta: as fibras na extremidade da cauda promovem adsorção a receptores da bactéria, explicando a especificidade observada no uso do fago.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)Incorreta por extrapolação: o tubo participa da condução/injeção do genoma, mas a especificidade de ligação é principalmente das fibras/placa basal.
❌ C)Incorreta por confusão conceitual: o DNA fica protegido no capsídeo e não realiza ligação direta à superfície; ele é injetado após a adesão.
❌ D)Incorreta por confusão conceitual: fagos como o lambda não são envelopados e não infectam por fusão de membranas; aderem por proteínas caudais.
❌ E)Incorreta por generalização indevida: em fagos, quem reconhece receptores são estruturas caudais; o capsídeo não entra inteiro na bactéria.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a estrutura dos bacteriófagos e suas funções específicas.
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
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