Sobre estas questões de Biologia do UNESP
Esta página reúne 7 questões de Biologia do UNESP (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: relações ecológicas em cupins; Doenças Sexualmente Transmissíveis vias transmissão; interpretação de texto científico; equivalência lexical em tradução.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.
0F · 7M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico, Indutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questões da UNESP por ano
Questão 1 UNESPBNCC EM13CNT202Média🧠 Lembrar⏱ medio
Tudo começa com as cupins alados, conhecidos como aleluias ou siriris. Você já deve ter visto uma revoada deles ao entardecer, principalmente em dias quentes e úmidos. Após perderem as asas, machos e fêmeas se enterram em buracos no solo, formando casais e partem em busca de um local onde vão construir os ninhos. São os reis e as rainhas. Dos ovos nascem as ninfas, que se diferenciam em soldados e operários. Estes últimos alimentam toda a população, passando a comida de boca em boca. Mas, como o alimento não é digerido, dependem de protozoários intestinais que transformam a celulose em glicose, para dela obterem a energia. Mas do que se alimentam? Do tronco da árvore de seu jardim, ou da madeira das móveis e portas da sua casa. Segundo os especialistas, existem dois tipos de residência: as que têm cupim e as que ainda terão. (Texto extraído de um panfleto publicitário de uma empresa dedetizadora. Adaptado.) No texto, além da relação que os cupins estabelecem com os seres humanos, podem ser identificadas três outras relações ecológicas. A sequência em que aparecem no texto é: UNESP - 2011
- A) sociedade, mutualismo e parasitismo.
- B) sociedade, comensalismo e predatismo.
- C) sociedade, protocooperação e inquilinismo.
- D) colônia, mutualismo e inquilinismo.
- E) colônia, parasitismo e predatismo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
relações ecológicas em cupins
💡 Dica de resolução
Identifique as relações ecológicas descritas no texto e associe-as às alternativas.
✅ Resposta correta: A
No texto: (1) sociedade: os cupins apresentam divisão de trabalho entre soldados, operários, reis e rainhas, caracterizando relação de sociedade (mesma espécie, cooperação sem ligação corporal); (2) mutualismo: os operários dependem de protozoários intestinais para digerir a celulose, e esses protozoários também se beneficiam do ambiente no intestino do cupim; (3) parasitismo: os cupins se alimentam da madeira das casas e das árvores, prejudicando-as, caracterizando parasitismo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Comensalismo é uma relação onde um se beneficia e o outro não é prejudicado nem beneficiado; já os cupins danificam as árvores e móveis, então é parasitismo e não comensalismo. Predatismo envolve matar e consumir outro organismo, o que não ocorre com os cupins em relação às árvores e móveis.
❌ C) Protocooperação é uma relação onde ambos se beneficiam, mas não é obrigatória. No texto, a relação entre cupins e protozoários é de mutualismo obrigatório, pois ambos dependem um do outro. Inquilinismo seria morar junto sem prejuízo/benefício, mas os cupins prejudicam ao consumir a madeira, não sendo caso de inquilinismo.
❌ D) Colônia é quando indivíduos da mesma espécie têm ligação física, o que não ocorre com os cupins (é sociedade). Inquilinismo não se aplica pois os cupins causam dano, e a relação correta é parasitismo ou mutualismo (no caso dos protozoários).
❌ E) Colônia está errada pois não há ligação física entre os cupins, é sociedade. Parasitismo está correto para madeira, mas predatismo não se aplica, já que não envolve morte direta e consumo do organismo inteiro, como ocorre entre predador e presa.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os tipos de relações ecológicas: sociedade, mutualismo, parasitismo, comensalismo, predatismo, protocooperação, inquilinismo.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2 UNESPMédia🧠 Lembrar⏱ curto
Em uma campanha de prevenção, uma unidade de saúde organizou as informações abaixo sobre algumas infecções sexualmente transmissíveis. A coluna “transmissão não sexual indicada” registra vias reconhecidas além da transmissão sexual.
| Infecção | Transmissão não sexual indicada |
|---|---|
| Cancro mole | Não indicada neste quadro |
| Aids | Sangue contaminado e transmissão da gestante para o bebê |
| Condiloma acuminado | Contato direto entre lesões, sem relação sexual |
| Gonorreia | Transmissão da gestante para o bebê durante o parto |
| Sífilis | Transmissão da gestante para o bebê durante a gestação ou o parto |
Com base nas informações do quadro, qual alternativa apresenta apenas infecções que podem ser transmitidas tanto por via sexual quanto da gestante para o bebê?
- A) Aids, gonorreia e sífilis.
- B) Aids, sífilis e condiloma acuminado.
- C) Condiloma acuminado, gonorreia e sífilis.
- D) Cancro mole, aids e condiloma acuminado.
- E) Gonorreia, condiloma acuminado e aids.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Doenças Sexualmente Transmissíveis vias transmissão
💡 Dica de resolução
Identifique as DSTs mencionadas e suas formas de transmissão.
✅ Resposta correta: A
O quadro indica que a aids pode ser transmitida da gestante para o bebê, além da via sexual; a gonorreia pode ser transmitida durante o parto; e a sífilis pode passar para o bebê durante a gestação ou o parto. Portanto, as três apresentam transmissão sexual e transmissão vertical. O condiloma acuminado possui, no quadro, outra via não sexual, mas ela é o contato direto com lesões, e não a transmissão da gestante para o bebê. O cancro mole não apresenta, no quadro, uma via não sexual indicada.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Aids e sífilis atendem ao critério do comando, mas o condiloma acuminado não possui transmissão vertical indicada no quadro.
❌ C) Embora gonorreia e sífilis possam ser transmitidas verticalmente, o condiloma acuminado aparece no quadro associado ao contato direto com lesões, e não à transmissão vertical.
❌ D) O cancro mole não apresenta transmissão não sexual indicada no quadro, e o condiloma acuminado está associado ao contato direto com lesões, não à transmissão vertical indicada no comando.
❌ E) Gonorreia e aids atendem ao critério, mas o condiloma acuminado é descrito com transmissão por contato direto com lesões, e não da gestante para o bebê.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as principais DSTs e suas formas de transmissão.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3 UNESPBNCC EM13CNT202Média🧠 Lembrar⏱ curto
No trecho do primeiro parágrafo “or one that has not yet hatched”, o termo sublinhado refere-se a UNESP - 2019
- A) mutation.
- B) virus.
- C) mammals.
- D) epidemic.
- E) birds.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto científico
💡 Dica de resolução
Identifique o termo sublinhado e relacione com o significado correto no contexto.
✅ Resposta correta: B
O termo ‘one’ refere-se a ‘virus’ ('um vírus que ainda não chocou’). O contexto do texto discute vírus presentes em aves ainda nos ovos. Assim, ‘one’ está retomando ‘vírus’ e não outro termo do texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está incorreta porque ‘mutation’ (mutação) não é o sujeito do qual ‘one’ está se referindo no trecho citado. O contexto trata de organismos vivos afetados ou portadores, não de uma alteração genética específica.
❌ C) Mammals (mamíferos) não é a referência correta já que o contexto da frase trata de vírus em aves, especificamente sobre não terem eclodido. Mamíferos não chocam ovos.
❌ D) Epidemic (epidemia) não pode ser referido por ‘one’ no contexto, pois trata-se de um evento coletivo, não de um ser que pode ‘not yet hatched’ (ainda não nasceu/chocou).
❌ E) Birds (aves) está incorreta pois o trecho refere-se a um único organismo (‘one’), relacionado diretamente ao vírus, e não ao animal inteiro.
📚 Reveja antes de resolver
estudo de termos científicos e vocabulário específico
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 UNESPBNCC EM13LGG303Média🧠 Lembrar⏱ curto
No trecho do primeiro parágrafo “Yet, success in conquering them remains patchy”, o termo sublinhado equivale, em português, a UNESP - 2019
- A) assim mesmo.
- B) portanto.
- C) além disso.
- D) ao invés disso.
- E) no entanto.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
equivalência lexical em tradução
💡 Dica de resolução
Analise o significado da expressão no contexto do parágrafo.
✅ Resposta correta: E
A palavra 'yet', no contexto da frase em inglês, é usada para indicar contraste ou oposição, similar ao uso de 'no entanto' em português. A frase destaca que, mesmo havendo tentativas (sucesso em conquistar), isso ocorre de forma irregular (patchy), e a conjunção 'yet' faz a conexão entre essas ideias opostas. Por isso, 'no entanto' é a tradução adequada.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Assim mesmo exprime ideia de confirmação ou concessão, o que não corresponde ao sentido adversativo do 'yet' no trecho, que indica contraste ou oposição.
❌ B) Portanto exprime uma conclusão, sentido de consequência, e 'yet' neste contexto serve para contrastar ideias, funcionando como 'no entanto'.
❌ C) Além disso acrescenta uma informação, de maneira aditiva. O 'yet' sublinhado aponta para um contraste, não para uma soma de ideias.
❌ D) Ao invés disso sugere oposição ou substituição direta de uma ação por outra, enquanto 'yet' apenas indica contraste entre resultados, não substituição.
📚 Reveja antes de resolver
estude conectivos e expressões de contraste em inglês
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 UNESPBNCC EM13CNT205Média🧠 Analisar⏱ medio
Combate ao Aedes aegypti
O Ministério da Saúde convoca a população brasileira a manter permanentemente a mobilização nacional pelo combate ao Aedes aegypti, mosquito transmissor de quatro tipos de dengue, zika, chikungunya e febre amarela.
O período do verão é o mais propício à proliferação do mosquito, por causa das chuvas, e consequentemente é a época de maior risco de infecção por essas doenças. No entanto, a recomendação é não descuidar nenhum dia do ano.
(http://portalarquivos.saude.gov.br. Adaptado.)
Uma pessoa contraiu febre amarela, tratou-se e, algum tempo depois, contraiu dengue tipo 2. Supondo que essa pessoa resida em uma cidade onde circulam com a mesma prevalência os vírus causadores de todas essas doenças, e que essa pessoa venha a adquirir duas delas, a probabilidade de que essas doenças sejam dengue e chikungunya, nessa ordem, é UNESP - 2020
- A) 25%.
- B) 5%.
- C) 15%.
- D) 10%.
- E) 30%.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
probabilidade de eventos sequenciais
💡 Dica de resolução
Calcule a probabilidade considerando a prevalência igual dos vírus e a ordem das doenças.
✅ Resposta correta: C
Correta. Após a pessoa contrair febre amarela, restam três vírus possíveis para novas infecções: dengue, zika e chikungunya. Para contrair dengue e depois chikungunya em sequência, a probabilidade é (1/3) para dengue e, depois, (1/2) para chikungunya (pois restarão dois vírus: zika e chikungunya). Multiplicando: 1/3 x 1/2 = 1/6, que em porcentagem é aproximadamente 16,7%. Considerando a pergunta por DUAS doenças em ordem específica dentre as três possíveis, a chance é 1/6 (˜16,7%), o que mais se aproxima de 15%, alternativa C.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Esta alternativa está errada porque considera incorretamente que a probabilidade de contrair dengue e chikungunya, nessa ordem, é 25%. Há quatro doenças (dengue, zika, chikungunya e febre amarela), mas a pessoa já teve febre amarela, então restam apenas três para escolher. A análise correta é: primeiro, a chance de pegar dengue (1/3), depois, a de pegar chikungunya dentre as duas restantes (1/2). Multiplicando: 1/3 × 1/2 = 1/6 = aproximadamente 16,67%, o que mais se aproxima da alternativa C.
❌ B) O erro da alternativa ocorre porque a probabilidade de contrair dengue e chikungunya não é 5%. Esse valor resulta do erro de considerar cinco possibilidades ou de errar o cálculo das etapas. A probabilidade correta é 1/3 (primeira doença: dengue) × 1/2 (segunda doença: chikungunya) = 1/6 = cerca de 16,67%, não 5%.
❌ D) Errada porque usar 10% significa calcular ou multiplicar probabilidades incorretamente, ou considerar restrições erradas. O cálculo correto é 1/3 (dengue) × 1/2 (chikungunya entre as duas que restam), resultando em cerca de 16,67%, e não 10%.
❌ E) Errada porque 30% é quase o dobro da resposta correta. Provavelmente considera que há duas combinações possíveis sem levar em conta as restrições de doenças já contraídas (febre amarela) e a ordem (dengue depois chikungunya), e não faz o cálculo correto das etapas. O correto é cerca de 16,67%, mais próximo de 15%.
📚 Reveja antes de resolver
estude probabilidade condicional e eventos independentes
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UNESPBNCC EM13CNT302Média🧠 Lembrar⏱ medio
Descobri um mês depois do parto que minhas gêmeas têm síndrome de Down
Ainda no início da gestação, o casal Ellen e Williams foi surpreendido com a notícia: eram gêmeos idênticos (univitelinos), duas meninas. Um exame posterior ao parto surpreendeu novamente os pais: as duas crianças tinham síndrome de Down.
O nascimento das meninas é considerado um fato raro. Isso porque estudos apontam que, aproximadamente, uma em cada 700 ou 800 partos no Brasil é de uma criança com síndrome de Down. Especialistas acreditam que menos de 0,5% dos nascimentos de crianças com essa síndrome seja de gêmeos — desses, apenas um terço são univitelinos.
(www.bbc.com. Adaptado.)
A condição cromossômica das células somáticas das meninas é caracterizada como uma trissomia do cromossomo 21, uma aneuploidia resultante de eventos biológicos específicos. Um desses eventos é UNESP - 2022
- A) A não disjunção das cromátides-irmãs de um dos cromossomos 21 na meiose II da ovogênese.
- B) A não disjunção dos cromossomos homólogos do par 21 na meiose II da espermatogênese.
- C) A fertilização concomitante do óvulo por dois espermatozoides, cada um deles carregando um cromossomo 21.
- D) A fusão do material genético do corpúsculo (glóbulo) polar ao núcleo haploide do óvulo, cada qual com um cromossomo 21.
- E) A não disjunção dos cromossomos homólogos do par 21 na mitose seguinte à formação do zigoto.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
não disjunção cromossômica na meiose
💡 Dica de resolução
Analise os processos de meiose e mitose relacionados à síndrome de Down.
✅ Resposta correta: A
A trissomia do cromossomo 21 (síndrome de Down) geralmente ocorre devido à não disjunção, quando dois cromossomos 21 migram juntos para a mesma célula durante a meiose. Se essa não separação acontecer na meiose II da ovogênese (formação dos óvulos), as cromátides-irmãs de um dos cromossomos 21 não se separam corretamente. O óvulo resultante terá dois cromossomos 21. Ao ser fertilizado por um espermatozoide normal (com um cromossomo 21), a célula-ovo vai ter três cromossomos 21, causando a trissomia. Esse é o evento mais comum para geração da síndrome de Down.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta, pois a não disjunção dos cromossomos homólogos ocorre na meiose I, não na meiose II. Além disso, na meiose II, o erro seria na separação das cromátides-irmãs, e não de homólogos, e isso ocorre mais frequentemente na ovogênese que na espermatogênese para essa síndrome.
❌ C) Incorreta porque a fertilização por dois espermatozoides levaria à uma poliploidia (triploidia), não à trissomia, visto que haveria duplicação de todos os cromossomos, não apenas do 21.
❌ D) Incorreta porque a fusão do corpúsculo polar ao núcleo do óvulo também geraria um zigoto com ploidia anormal em todos os cromossomos, não apenas do 21, resultando em poliploidia e não especificamente na trissomia do 21.
❌ E) Incorreta porque a não disjunção dos cromossomos homólogos ocorre na meiose, e não na mitose. Quando ocorrem erros mitóticos após a formação do zigoto, isso costuma levar ao mosaicismo, e não à trissomia em todas as células somáticas como ocorre na maioria dos casos de síndrome de Down.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os mecanismos de não disjunção cromossômica e suas consequências.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT302Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
EM13LGG303Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.
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Perguntas frequentes
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