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UNESP 2026167 questões

167 Questões do UNESP 2026

Veja 2 questões-amostra do UNESP 2026 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 167 questões em segundos.

Sobre estas questões do UNESP 2026

Esta página reúne 167 questões do UNESP 2026 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: interpretação de texto em inglês; processo dinâmico desmatamento Amazônia; interpretação de texto, absurdos, narrador; interpretação de mito literário.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

167
Questões no banco
1F · 9M · 0D
Distribuição (amostra)
7
Contextualizadas
7
Interdisciplinares
1
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2026 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UNESP 2026 em segundos

Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 167 questões deste recorte. Veja os planos:

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Questão 1 UNESP 2026BNCC EM13LGG102Média🧠 Analisar⏱ medio

Read the adapted excerpt below. According to researcher Zuurbier, sugar-cane production is not replacing cattle ranching and soybean cultivation in the Amazon. He argues that the main problems are illegal deforestation and the lack of legal recognition of land ownership. The researcher is supported by specialists from Wageningen University and by several non-governmental organizations (NGOs). However, some NGOs claim that the expansion of sugar-cane production is replacing other economic activities in the region. Based on the excerpt, choose the alternative that correctly presents Zuurbier’s position on the causes of deforestation in the Amazon.

  1. A) Zuurbier rejects the idea that sugar-cane production is replacing cattle ranching and soybean cultivation. For him, the central problems are illegal deforestation and the lack of legal recognition of land ownership.
  2. B) Zuurbier concorda com algumas ONGs que consideram a expansão da cana-de-açúcar responsável pela substituição da criação de gado e da produção de soja na Amazônia.
  3. C) Zuurbier afirma que especialistas de Wageningen e ONGs responsabilizam exclusivamente a criação de gado pelo desmatamento ilegal na Amazônia.
  4. D) Zuurbier defende a ideia de que a produção de cana-de-açúcar, de soja e de gado seja a principal causa do desmatamento ilegal na Amazônia.
  5. E) Zuurbier considera que a falta de reconhecimento legal das propriedades é irrelevante para o desmatamento ilegal na Amazônia.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação de texto em inglês

💡 Dica de resolução

Leia atentamente as afirmações para identificar a posição correta de Zuurbier.

✅ Resposta correta: A

O texto afirma explicitamente que Zuurbier não considera a produção de cana-de-açúcar substituta da pecuária e da produção de soja. Segundo ele, os principais problemas são o desmatamento ilegal e a falta de reconhecimento legal da propriedade da terra. O apoio de especialistas da Universidade de Wageningen e de ONGs é mencionado separadamente e não transforma a cana-de-açúcar em causa principal do desmatamento.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Este distrator atribui a Zuurbier a opinião apresentada como pertencente a algumas ONGs. O texto estabelece oposição entre essa afirmação e a posição do pesquisador.
❌ C) O texto não afirma que essas instituições responsabilizem exclusivamente a criação de gado. Além disso, menciona a posição de Zuurbier e a de algumas ONGs sobre cana-de-açúcar, sem apresentar essa acusação exclusiva.
❌ D) Este distrator transforma a posição de Zuurbier em uma acusação contra todas as atividades produtivas mencionadas. O texto, porém, informa que ele rejeita a substituição entre essas atividades e destaca outros problemas.
❌ E) O distrator inverte a relação apresentada no texto: a falta de reconhecimento legal da propriedade é apontada por Zuurbier como um dos problemas centrais, e não como fator irrelevante.
📚 Reveja antes de resolver

prática de compreensão e interpretação de textos em inglês

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2026BNCC EM13LGG103Média🧠 Lembrar⏱ medio

In his analysis of the Amazon, Zuurbier describes a dynamic process connecting illegal activities to the expansion of agriculture. According to the description, corporations and organized groups clear forested areas. After these areas are abandoned, cattle ranchers occupy them and remain there for about two years. Later, soy producers take over the land and fertilize the soil for cultivation. Com base no texto, qual alternativa apresenta corretamente a sequência descrita por Zuurbier para a ocupação e o aproveitamento das áreas desmatadas na Amazônia?

  1. A) Organizações não governamentais e grupos organizados desmatam áreas que, depois de abandonadas, são ocupadas por criadores de gado durante cerca de dois anos; posteriormente, produtores de soja ocupam o solo e o fertilizam.
  2. B) Corporações e grupos organizados desmatam áreas que, depois de abandonadas, são ocupadas por criadores de gado durante cerca de quatro anos; posteriormente, produtores de soja ocupam o solo e o fertilizam.
  3. C) Corporações e grupos organizados desmatam áreas que, depois de abandonadas, são ocupadas por criadores de gado durante cerca de dois anos, que fertilizam o solo; posteriormente, produtores de soja ocupam a área.
  4. D) Corporações e grupos organizados desmatam áreas que, depois de abandonadas, são ocupadas por criadores de gado durante cerca de dois anos; posteriormente, produtores de cana-de-açúcar ocupam o solo e o fertilizam.
  5. E) Corporações e grupos organizados desmatam áreas que, depois de abandonadas, são ocupadas por criadores de gado durante cerca de dois anos; posteriormente, produtores de soja ocupam o solo e o fertilizam.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

processo dinâmico desmatamento Amazônia

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o texto para identificar a sequência correta descrita por Zuurbier.

✅ Resposta correta: E

O texto estabelece uma sequência de três etapas: primeiro, corporações e grupos organizados desmatam as áreas; depois, criadores de gado as ocupam por cerca de dois anos; por fim, produtores de soja passam a utilizar o solo e o fertilizam.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O texto atribui o desmatamento a corporações e grupos organizados, não a organizações não governamentais.
❌ B) O período indicado no texto é de cerca de dois anos, e não de quatro anos.
❌ C) O texto não afirma que os criadores de gado fertilizam o solo; atribui aos produtores de soja a etapa posterior de ocupação e fertilização.
❌ D) O texto informa que os produtores que ocupam a área posteriormente são produtores de soja, não de cana-de-açúcar.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o processo de desmatamento e uso do solo na Amazônia.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UNESP 2026BNCC EM13LGG302Média🧠 Analisar⏱ medio

A 2008 environmental report about Brazil highlighted a contradiction: the country generated most of its electricity from hydroelectric power and was a world leader in biofuels, but it lost 5,850 km² of forest between August 2007 and April 2008. The report argued that having renewable energy sources does not necessarily mean that a country manages all its natural resources responsibly. Based on the report, which conclusion best explains the contradiction presented in the text?

  1. A) The loss of forest proves that Brazil had no significant renewable energy sources during the period described.
  2. B) The loss of forest indicates that Brazil’s environmental management was inadequate, despite its significant use of renewable energy sources.
  3. C) The forest loss mentioned in the report occurred because Brazil stopped using hydroelectric power and biofuels.
  4. D) The use of hydroelectric power and biofuels guarantees that Brazil manages all its natural resources responsibly.
  5. E) The report suggests that Brazil can expand its energy production without considering the condition of its forests.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação de texto em inglês

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o texto para identificar a alternativa que corresponde fielmente à informação apresentada.

✅ Resposta correta: B

O texto contrapõe dois fatos: o uso expressivo de fontes renováveis de energia e a perda significativa de florestas. A conclusão correta reconhece que uma política energética relativamente sustentável não garante, por si só, a boa gestão de todos os recursos naturais. A expressão “despite” estabelece justamente essa relação de contraste.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O distrator transforma uma relação de contraste em uma relação de negação. O texto afirma explicitamente que o país utilizava hidreletricidade e era líder em biocombustíveis.
❌ C) O texto não afirma que o país tenha interrompido o uso dessas fontes. Além disso, apresenta o uso delas como uma característica do período analisado.
❌ D) O distrator ignora o contraste central do texto e interpreta o uso de energia renovável como garantia de boa gestão ambiental, conclusão que o relatório rejeita.
❌ E) O distrator apresenta como recomendação uma ideia que não aparece no texto. O relatório chama atenção justamente para a necessidade de considerar conjuntamente diferentes recursos naturais.
📚 Reveja antes de resolver

prática de compreensão e análise de textos em inglês

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2026BNCC EM13LP06Média🧠 Analisar⏱ medio

Em uma crônica, o narrador comenta que muitas frases são aceitas sem questionamento, mesmo quando apresentam ideias absurdas. Ele observa que expressões como “a pressa é inimiga da perfeição” e “todo trabalho traz felicidade” circulam com tanta frequência que acabam parecendo naturais. Segundo o narrador, a repetição faz com que deixemos de perceber o sentido problemático dessas afirmações. Com base no texto, por que, segundo o narrador, as pessoas não percebem os absurdos presentes em certas frases assertivas?

  1. A) Porque toda frase afirmativa contém necessariamente uma ideia absurda.
  2. B) Porque as pessoas não desenvolveram o hábito de interpretar criticamente os textos.
  3. C) Porque as pessoas não se consideram autorizadas a contestar afirmações aparentemente verdadeiras.
  4. D) Porque a repetição dessas frases faz com que elas pareçam naturais e aceitáveis.
  5. E) Porque essas expressões são divulgadas principalmente por instituições oficiais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação de texto, absurdos, narrador

💡 Dica de resolução

Reflita sobre o motivo pelo qual o narrador não percebe os absurdos nas assertões.

✅ Resposta correta: D

O texto afirma que determinadas expressões são ouvidas com tanta frequência que passam a parecer naturais, mesmo quando apresentam ideias absurdas. A familiaridade produzida pela repetição reduz o questionamento de seu conteúdo.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O texto afirma apenas que algumas frases assertivas podem conter absurdos; não sustenta que todas as frases afirmativas sejam absurdas.
❌ B) O texto não atribui o problema à falta de hábito de leitura ou de interpretação, mas ao efeito de familiaridade produzido pela repetição das expressões.
❌ C) O trecho não menciona autoridade, obediência ou receio de contestar. Ele destaca que a repetição torna as frases familiares e naturais.
❌ E) O texto informa que as expressões circulam com frequência, mas não indica que sua divulgação seja principalmente institucional ou oficial.
📚 Reveja antes de resolver

Estude interpretação de textos e análise crítica de argumentos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 UNESP 2026BNCC EM13LP03Média🧠 Analisar⏱ medio

No soneto “Pigmaleão”, de Júlio César da Silva, o eu lírico retoma o mito grego do escultor que se apaixona por sua estátua e pede à deusa Vênus que lhe dê vida. No poema, entretanto, a estátua permanece associada à beleza silenciosa da escultura, enquanto a poesia é apresentada como capaz de dar voz, movimento e expressão ao que representa. Desse modo, o mito é deslocado de sua narrativa original para uma reflexão sobre os limites e as possibilidades das artes. Considerando a transformação do mito no soneto, qual interpretação explica adequadamente a função que a narrativa de Pigmaleão desempenha no poema?

  1. A) O poema se serve do mito para exaltar a escultura como arte capaz de produzir, por meio da forma visível, uma beleza que a poesia não consegue alcançar.
  2. B) O poema se serve do mito para afirmar que escultura e poesia possuem exatamente a mesma capacidade de comunicar, embora utilizem linguagens artísticas diferentes.
  3. C) O poema se serve do mito para defender a poesia como arte capaz de comunicar e expressar mais amplamente que a escultura e as demais artes.
  4. D) O poema se serve do mito para organizar sua estrutura em duas partes independentes, uma dedicada ao escultor Pigmaleão e outra dedicada à estátua Galateia.
  5. E) O poema se serve do mito para mostrar que a obra de arte só alcança sua finalidade quando abandona a representação e se transforma literalmente em uma pessoa viva.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação de mito literário

💡 Dica de resolução

Analise como o mito é reinterpretado no poema para identificar a alternativa correta.

✅ Resposta correta: C

O texto-base contrapõe a beleza silenciosa da estátua à capacidade da poesia de dar voz, movimento e expressão ao que representa. Assim, o mito não é retomado apenas para exaltar a escultura nem para afirmar a equivalência entre as artes, mas para sustentar a superioridade expressiva da poesia.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Este distrator inverte a hierarquia estabelecida no texto-base: a escultura é caracterizada pela beleza, mas pela ausência de voz e movimento, enquanto a poesia recebe as maiores possibilidades expressivas.
❌ B) O texto-base não estabelece equivalência entre as artes; ele cria uma oposição entre a expressão visual e silenciosa da escultura e a capacidade comunicativa atribuída à poesia.
❌ D) O mito funciona como referência para uma reflexão sobre as artes, e não como simples recurso de divisão estrutural do soneto em duas partes independentes.
❌ E) O texto-base informa que a estátua permanece associada à representação artística e que a transformação decisiva ocorre no plano da expressão poética, não como acontecimento literal.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a relação entre mito e sua reinterpretação em textos literários.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UNESP 2026BNCC EM13LP03Média🧠 Analisar⏱ medio

**You can’t win them all** A equipe do Estrela Futebol Clube foi renovada para a temporada. O clube contratou um goleiro experiente, manteve seus principais artilheiros e apresentou um esquema tático elaborado por especialistas. Em uma reportagem, o técnico afirmou que esses fatores aumentavam as chances de vitória, mas ressaltou que nenhuma escalação garante o resultado de uma partida. Segundo ele, o desempenho do adversário, as circunstâncias do jogo e decisões tomadas durante os noventa minutos também podem alterar o placar. Ainda assim, a diretoria declarou estar confiante no novo time. Considerando o título e as informações do texto, o provérbio em inglês foi utilizado para sugerir que

  1. A) a qualidade da escalação de um time não garante, por si só, a vitória em todas as partidas.
  2. B) a contratação de jogadores experientes assegura o sucesso de uma equipe na temporada.
  3. C) o resultado de uma partida é determinado principalmente pelo planejamento da diretoria.
  4. D) o desempenho de um time depende exclusivamente da experiência de seu goleiro.
  5. E) a preparação tática de uma equipe elimina os riscos existentes durante uma partida.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação de provérbios em inglês

💡 Dica de resolução

Analise o significado do provérbio no contexto do texto.

✅ Resposta correta: A

O título significa, em sentido literal, “não é possível vencer todas”. No texto, embora o Estrela tenha contratado bons jogadores e organizado uma estratégia eficiente, o técnico afirma que esses fatores não garantem o resultado, pois outros elementos interferem na partida. Assim, o provérbio reforça a ideia de que uma boa formação não assegura a vitória em todos os jogos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) A experiência dos jogadores é apresentada como fator que aumenta as chances de vitória, não como garantia de sucesso ao longo da temporada.
❌ C) A diretoria apenas manifesta confiança no time; o texto atribui a alteração do resultado a fatores relacionados ao próprio jogo, ao adversário e às decisões tomadas em campo.
❌ D) O texto menciona a contratação de um goleiro experiente, mas não afirma que esse fator seja exclusivo ou determinante para o resultado.
❌ E) O técnico reconhece que as circunstâncias do jogo e as decisões tomadas durante a partida podem alterar o placar; portanto, a preparação não elimina os riscos.
📚 Reveja antes de resolver

estude o uso e significado de provérbios em inglês

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS106Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13LGG102Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LGG103Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG302Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.
EM13LP03Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades.
EM13LP06Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
EM13MAT104Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo desses números, para analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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