Sobre estas questões do UNESP 2020
Esta página reúne 83 questões do UNESP 2020 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: interpretação de sentimentos em arte; compreensão de texto objetiva; compreensão e interpretação textual; compreensão de texto literário.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.
3F · 7M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UNESP 2020 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UNESP 2020BNCC EM13LGG103Média🧠 Lembrar⏱ curto
Examine o cartum de Steinberg, publicado em seu Instagram em 06.04.2019. [IMAGEM] Para o cartunista, a diferença entre estar ou não estar de dieta limita-se a um sentimento de UNESP - 2020
- A) culpa.
- B) euforia.
- C) tristeza.
- D) vazio.
- E) satisfação.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de sentimentos em arte
💡 Dica de resolução
Observe a expressão e o contexto do cartum para identificar o sentimento.
✅ Resposta correta: A
A alternativa está correta porque o cartum mostra que a única diferença entre estar ou não de dieta é o sentimento de culpa sentido ao comer. Ou seja, as pessoas podem até comer as mesmas coisas, mas quem está de dieta sente culpa ao comer, enquanto quem não está de dieta não sente esse peso emocional. O humor do cartum está justamente em mostrar que as dietas costumam provocar esse sentimento de culpa, colocando o foco nas emoções, não em mudanças reais de comportamento alimentar.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Euforia é um sentimento de muita alegria ou entusiasmo. No cartum, não há empolgação envolvida ao comer estando de dieta, mas sim um mal-estar vinculado à culpa, o oposto da euforia.
❌ C) Incorreta. No cartum, tristeza não é o sentimento destacado em relação à dieta. O personagem não aparenta tristeza profunda, mas um desconforto moral, ligado à culpa de quebrar a dieta.
❌ D) Incorreta. Vazio sugere ausência de sentimentos ou falta de sentido, mas no cartum, o personagem sente alguma coisa específica (culpa) ao comer enquanto está de dieta, e não um vazio.
❌ E) Incorreta. Satisfação implica realização ou contentamento. A crítica do cartunista é que, na dieta, o sentimento é negativo (culpa) e não de satisfação ao se alimentar do bolo.
📚 Reveja antes de resolver
Estude como sentimentos são representados em cartuns e artes visuais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 UNESP 2020BNCC EM13LGG103Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
À questão colocada por D. João IV, Antônio Vieira (A) responde de maneira categórica. UNESP - 2020
- A) responde de maneira categórica.
- B) opta por não emitir uma opinião.
- C) finge não tê-la compreendido.
- D) admite a incapacidade de respondê-la.
- E) responde de forma enigmática.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
compreensão de texto objetiva
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o enunciado para identificar a resposta correta.
✅ Resposta correta: A
A alternativa está correta porque Antônio Vieira era conhecido por ser direto e assertivo em suas respostas, principalmente em questões teológicas ou filosóficas, como às que eram colocadas por D. João IV. No contexto da questão, ele não titubeou nem ficou em dúvida: apresentou sua opinião ou resposta de maneira clara, sem evasivas ou ambiguidades, mostrando firmeza em sua posição.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada porque Vieira emite sim uma opinião clara; ele não se abstém nem se esquiva da questão, mas responde diretamente e de forma explícita.
❌ C) Errada porque Vieira não finge desentendimento em momento algum; ele compreende perfeitamente a pergunta e oferece uma resposta direta.
❌ D) Errada pois Vieira não se declara incapaz; em vez disso, mostra segurança e precisão ao responder à questão proposta.
❌ E) Errada porque Vieira não utiliza respostas enigmáticas; sua resposta é clara e objetiva, sem enigmas ou ambiguidades.
📚 Reveja antes de resolver
Estude interpretação de respostas diretas em textos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UNESP 2020BNCC EM13LGG105Média🧠 Analisar⏱ medio
Considerando o contexto, as lacunas numeradas no terceiro parágrafo do texto devem ser preenchidas, respectivamente, por UNESP - 2020
- A) humildade e vaidade.
- B) necessidade e cobiça.
- C) miséria e inveja.
- D) preguiça e ganância.
- E) avareza e luxúria.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
compreensão e interpretação textual
💡 Dica de resolução
Analise o contexto do terceiro parágrafo para identificar as palavras que melhor completam as lacunas.
✅ Resposta correta: B
A alternativa está correta porque as palavras 'necessidade' e 'cobiça' representam, respectivamente, a busca pelo essencial e o desejo exagerado de possuir algo, indo além do necessário. No contexto do texto, há uma distinção clara entre aquilo que é realmente preciso para viver (necessidade) e o desejo motivado por ambição ou ganância (cobiça), alinhando-se ao tema apresentado no parágrafo citado.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Humildade e vaidade não apresentam relação direta de oposição que costuma indicar motivações materiais e morais. A humildade é virtude que não se contrapõe adequadamente à cobiça do contexto apresentado, e vaidade é característica mais ligada ao desejo de destaque do que à obtenção material, destoando do paralelo sugerido.
❌ C) Miséria e inveja não são adequados porque 'miséria' indica estado extremo de pobreza, não se referindo a uma motivação legítima, e 'inveja' envolve descontentamento com o bem alheio, não descrevendo corretamente a oposição com 'necessidade'. O par não abrange o contraste essencial desejado.
❌ D) Preguiça e ganância não formam um par antitético com relação clara ao tema do texto. Preguiça está ligada à falta de ação ou interesse, e não ao desejo legítimo de adquirir algo, enquanto ganância é avidez excessiva. Assim, não se opõem adequadamente segundo o contexto apresentado.
❌ E) Avareza e luxúria tratam de vícios morais, sendo avareza apego excessivo ao dinheiro e luxúria ao prazer sexual, temas que não se relacionam diretamente nem de maneira contrastante com a oposição entre possuir por necessidade e desejar por cobiça, fugindo do foco do texto.
📚 Reveja antes de resolver
estude estratégias de inferência e análise de contexto em textos
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 UNESP 2020BNCC EM13LP06Média🧠 Lembrar⏱ curto
Em sua carta, Antônio Vieira relata os padecimentos UNESP - 2020
- A) dos nativos e dos capitães-mores.
- B) dos negros e dos colonos pobres.
- C) dos nativos e dos colonos pobres.
- D) dos negros e dos capitães-mores.
- E) dos nativos e dos negros.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
compreensão de texto literário
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o enunciado e relacione os grupos mencionados na carta.
✅ Resposta correta: C
A alternativa (C) está correta porque, em suas cartas, Padre Antônio Vieira denuncia os sofrimentos enfrentados pelos povos nativos (indígenas), vítimas de exploração, violência e escravidão pelos colonizadores, e também dos colonos pobres, que igualmente sofriam com a exploração das elites coloniais. Vieira faz críticas à desigualdade e aos abusos cometidos tanto contra indígenas quanto contra os brancos pobres, demonstrando sua preocupação pelos excluídos e oprimidos na sociedade colonial.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque Antônio Vieira não relata os padecimentos dos capitães-mores; ele denuncia o sofrimento dos nativos e dos colonos pobres, não incluindo as lideranças coloniais como vítimas.
❌ B) Está errada porque Vieira não associa, em sua carta, os padecimentos especificamente aos negros e colonos pobres; ele foca nos nativos e nos colonos pobres como os mais prejudicados pelo sistema colonial.
❌ D) Está errada pois não é dos negros e dos capitães-mores que Vieira fala; ele não considera capitães-mores e negros o centro de sua denúncia e sim nativos e colonos pobres.
❌ E) Está errada porque Vieira não relata juntos os sofrimentos dos nativos e dos negros, mas sim dos nativos e dos colonos pobres.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o contexto histórico e social da carta de Antônio Vieira.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 UNESP 2020BNCC EM13CHS102Fácil🧠 Lembrar⏱ medio
Em um estudo publicado em 2005, o historiador Gustavo Acioli Lopes vale-se, no quadro da economia colonial, da expressão 'primo pobre' para se referir ao produto derivado das lavouras mencionadas por Antônio Vieira em sua carta. No contexto histórico em que foi escrita a carta, o 'primo rico' seria UNESP - 2020
- A) o açúcar.
- B) o pau-brasil.
- C) o café.
- D) o ouro.
- E) o algodão.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
economia colonial, produtos historicos
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico e o significado dos termos 'primo rico' e 'primo pobre'.
✅ Resposta correta: A
No contexto da economia colonial brasileira, principalmente no século XVII, o açúcar era o principal produto de exportação e responsável pela maior parte da riqueza gerada no Brasil. Por esse motivo, era chamado de 'primo rico'. O açúcar produzido nos engenhos era muito valorizado na Europa, resultando em grandes lucros para os colonizadores. Outras culturas, como a mandioca (derivada das lavouras mencionadas por Antônio Vieira), tinham menor valor econômico, sendo consideradas 'primo pobre'.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O pau-brasil foi importante no início da colonização, mas rapidamente esgotou sua relevância econômica e nunca atingiu a escala de riqueza do açúcar na sociedade colonial.
❌ C) O café só se tornou o principal produto de exportação brasileira no século XIX, muito depois do contexto da carta de Antônio Vieira, e não é relevante para a economia colonial do período citado.
❌ D) O ouro só se destacou na economia colonial a partir do século XVIII, com o ciclo da mineração, enquanto o auge do açúcar é anterior e mais relevante no contexto do texto.
❌ E) O algodão teve certa importância na economia colonial brasileira, mas foi muito menos relevante que o açúcar e nunca foi o principal motor da economia da época tratada na questão.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os produtos econômicos do Brasil colonial e seus contextos históricos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 UNESP 2020BNCC EM13LGG103Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Na tira, a morte é caracterizada como UNESP - 2020
- A) frívola.
- B) compassiva.
- C) solitária.
- D) incorruptível.
- E) materialista.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de personagem literário
💡 Dica de resolução
Observe as características atribuídas à morte na tira para escolher a alternativa correta.
✅ Resposta correta: D
A alternativa está correta porque, na tira, a Morte está realizando seu trabalho de forma rigorosa e inalterável, sem se deixar influenciar por pedidos, emoções ou possíveis recompensas. O termo 'incorruptível' significa alguém que não pode ser corrompido ou desviado de seu dever, exatamente como a Morte é representada ali: ela cumpre sua função independentemente de circunstâncias externas, mostrando que não há barganha ou manipulação possível.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Frívola significa superficial, sem seriedade. A tira não mostra a Morte agindo de maneira leviana ou desinteressada em seu papel; ela é firme em sua atitude, não demonstrando superficialidade.
❌ B) Compassiva seria agir com compaixão, demonstrando empatia ou piedade. A Morte na tira não mostra sentimentos ou costuma ceder às súplicas, agindo apenas conforme sua função.
❌ C) A alternativa sugere que a Morte é solitária, mas a cena não destaca isolamento ou solidão, e sim sua função incorruptível ao não negociar sua ação.
❌ E) Materialista seria valorizar bens ou interesses materiais. A Morte não age por interesse em bens ou riquezas nem demonstra apego ao material, apenas cumpre sua função.
📚 Reveja antes de resolver
Estude como personagens são caracterizados em tiras e textos literários.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13LGG103Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG105Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social.
EM13LGG302Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP06Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
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Perguntas frequentes
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