Sobre estas questões de Leitura de textos de cunho artístico/literário
Esta página reúne 13 questões de Leitura de textos de cunho artístico/literário voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Práticas de leitura e fruição, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: citações de autores; dispositivos literários; guilt in literature; significado dos woods.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · Perceber efeito de s · Identificar simbolis.
1F · 5M · 4D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Lembrar, Análise, Interpretar, compreensão, Compreensão
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, dedutivo, Indutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13LGG704Difícil🧠 Lembrar⏱ curto
Identify the author of the following quote: "It is our choices, far more than our abilities, that show what we truly are."
- A) J.K. Rowling
- B) J.R.R. Tolkien
- C) C.S. Lewis
- D) George Orwell
- E) Mark Twain
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
citações de autores
💡 Dica de resolução
Pense sobre os autores conhecidos que falam sobre escolhas e habilidades.
✅ Resposta correta: A
This quote is not from J.K. Rowling.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) This is not a quote from Tolkien.
❌ C) C.S. Lewis is the author of this quote.
❌ D) Orwell did not write this quote.
❌ E) This quote is not attributed to Twain.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as obras e citações de autores famosos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2BNCC EM13LGG103Difícil🧠 Analisar⏱ medio
I see a cat. I see a hat.
Which two literary devices can you find in the poem?
- A) Rhyme and repetition
- B) Personification and hyperbole
- C) Dialogue and irony
- D) Alliteration and imagery
- E) Metaphor and simile
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
dispositivos literários
💡 Dica de resolução
Releia o poema e identifique os dispositivos literários.
✅ Resposta correta: A
The words “cat” and “hat” rhyme because they have the same ending sound. The sentence “I see” is repeated, so the poem also uses repetition.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) The cat and hat are not given human actions, and the poem does not use an exaggeration. These devices are not present.
❌ C) The poem has no conversation between characters and does not say the opposite of what it means. These are not the devices used.
❌ D) This answer confuses the repeated beginning sounds of words with alliteration and imagines an image that is not the main device asked for. The poem’s clear features are rhyme and repetition.
❌ E) The poem does not compare one thing to another. There is no metaphor or simile in the two sentences.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os principais dispositivos literários e suas definições.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3BNCC EM13LGG103Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Which character in "The Tell-Tale Heart" struggles with guilt?
- A) The old man.
- B) The police officer.
- C) The narrator.
- D) The neighbor.
- E) The doctor.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
guilt in literature
💡 Dica de resolução
Releia a obra para identificar o personagem que sente culpa.
✅ Resposta correta: C
The narrator experiences intense guilt leading to madness.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) The old man is a victim and does not express guilt.
❌ B) The police are unaware of the crime and feel no guilt.
❌ D) The neighbor is not involved in the crime.
❌ E) The doctor is irrelevant to the guilt theme in the story.
📚 Reveja antes de resolver
Estudar os temas de culpa e remorso em 'The Tell-Tale Heart'.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4BNCC EM13LGG103Difícil🧠 Analisar⏱ medio
In the poem "Stopping by Woods on a Snowy Evening," what is the significance of the woods?
- A) A place of danger.
- B) An escape from reality.
- C) Home and comfort.
- D) Community and gathering.
- E) Desolation and loss.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
significado dos woods
💡 Dica de resolução
Analise o simbolismo dos woods no poema.
✅ Resposta correta: B
The woods represent a desire to escape life's responsibilities.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) The woods are not portrayed as dangerous but as beautiful.
❌ C) The woods contrast with the idea of home and responsibilities.
❌ D) There is no sense of community in the solitary woods.
❌ E) While the woods may evoke solitude, they are not necessarily desolate.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a interpretação de poemas e seus símbolos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 5BNCC EM13LGG103Difícil🧠 Analisar⏱ medio
In the poem 'Still I Rise' by Maya Angelou, how does the author convey resilience?
- A) By describing failure only.
- B) Through the use of vivid imagery.
- C) By ignoring challenges.
- D) By celebrating defeat.
- E) Through historical context only.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
resiliência na poesia
💡 Dica de resolução
Analise os elementos do poema que expressam força e superação.
✅ Resposta correta: B
Imagery helps convey her strength and resilience.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) The poem emphasizes rising despite failures.
❌ C) The poem acknowledges challenges but focuses on overcoming them.
❌ D) The poem is about triumph, not defeat.
❌ E) While context is important, the poem's message is universal.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os temas de força e superação na obra de Maya Angelou.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano
Questão 6BNCC EM13LGG103Média🧠 Análise⏱ 2 a 3 minu
Text: "The old station slept under the rain. One lamp stayed awake, blinking softly, while the empty benches waited as if someone might return."
— Com base no texto, qual interpretação melhor expressa o efeito criado pela descrição da estação?
- A) O texto transmite principalmente medo e ameaça, como se a estação anunciasse perigo iminente.
- B) O texto destaca a movimentação intensa da estação, sugerindo pressa, encontro e vida cotidiana agitada.
- C) O texto cria uma atmosfera de solidão e expectativa, sugerindo ausência, memória e espera.
- D) O texto apresenta um cenário neutro e descritivo, sem sugerir emoção ou significado além da informação visual.
- E) O texto valoriza a força da natureza sobre o espaço urbano, mostrando a chuva como causa da transformação da estação.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Efeito de sentido na descrição.
💡 Dica de resolução
Observe o vazio, a personificação e o clima emocional.
✅ Resposta correta: C
Resposta fiel ao efeito produzido pela descrição: a personificação e as imagens de vazio constroem um clima de espera e saudade implícita.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno amplia indevidamente o clima do trecho, transformando uma atmosfera de melancolia em um sentido de terror que o texto não sustenta.
❌ B) O aluno se prende à ideia de estação, mas ignora os sinais de vazio, silêncio e imobilidade presentes na descrição.
❌ D) O aluno confunde descrição objetiva com efeito literário e desconsidera a personificação, que atribui intenção e espera aos elementos do espaço.
❌ E) O aluno troca o efeito pela causa: a chuva compõe o cenário, mas não é apresentada como explicação central do sentimento criado pela descrição.
📚 Reveja antes de resolver
Personificação e atmosfera.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: Perceber efeito de s
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Média
Tempo estimado: 2 a 3 minu
Nível de leitura: Intermediá
Estilo do enunciado: Interpretação literá
Contexto de aplicação: Leitura de trecho li
Papel na prova: Compreensão de texto
Peso pedagógico: Médio
Poder de discriminação: Alto
Autonomia do enunciado: Alta
Cobertura da habilidade: Inferência
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LGG103Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
EM13LGG704Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de rede.
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Perguntas frequentes
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