Veja 6 questões-amostra de BNCC - Geral (Auto) com análise pedagógica completa,
para ENEM e alinhadas à BNCC.
Gere a prova inteira com as 36 questões em 30 segundos.
Sobre estas questões de BNCC - Geral (Auto)
Esta página reúne 36 questões de BNCC - Geral (Auto) voltadas para ENEM, dentro da unidade temática Ecologia e Meio Ambiente, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: poluição do solo; fotossíntese e quimiossíntese; poluentes e saúde aquática; cadeias alimentares aquáticas.
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Indutivo, Analógico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de BNCC - Geral (Auto) em 30 segundos
Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 36 questões deste tópico. Veja os planos:
Em uma área agrícola próxima a uma atividade de mineração, análises detectaram concentração elevada de cobre no solo. Pesquisadores compararam amostras dessa área com amostras de um solo não contaminado. Nos solos com excesso de cobre, a liberação de gás carbônico pela respiração microbiana foi 60% menor e a decomposição de folhas ocorreu mais lentamente. A quantidade total de matéria orgânica permaneceu semelhante nos dois solos durante o período analisado.
Considerando os dados apresentados, qual efeito do excesso de cobre sobre a comunidade microbiana do solo é evidenciado pelo experimento?
A) Maior proteção do solo contra agentes patogênicos
B) Aceleração da decomposição da matéria orgânica
C) Elevação da fertilidade do solo contaminado
D) Diminuição da atividade metabólica dos microrganismos
E) Aumento da diversidade de microrganismos do solo
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
poluição do solo
💡 Dica de resolução
Considere os efeitos diretos e indiretos da poluição no solo.
✅ Resposta correta: D
A menor liberação de gás carbônico indica redução da respiração microbiana, enquanto a decomposição mais lenta confirma menor atividade metabólica. Como o poluente foi especificado e os dados mediram diretamente esses processos, a conclusão não depende de suposições sobre resistência a patógenos ou outras características microbianas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)O experimento avaliou respiração microbiana e decomposição de folhas, mas não mediu resistência ou proteção contra patógenos. Essa conclusão exigiria dados específicos sobre doenças ou antagonismo microbiano.
❌ B)Os dados mostram o resultado oposto: as folhas foram decompostas mais lentamente no solo contaminado. Portanto, não há suporte para afirmar aceleração desse processo.
❌ C)A concentração elevada de cobre está associada à poluição e não constitui evidência de aumento da fertilidade. A quantidade de matéria orgânica permaneceu semelhante, e sua decomposição foi mais lenta.
❌ E)O experimento não indica aumento da diversidade microbiana. Além disso, a redução da respiração e da decomposição não permite concluir que surgiram mais grupos de microrganismos.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os impactos da poluição no meio ambiente e nas comunidades microbianas.
Em uma atividade de campo em uma lagoa, estudantes observaram dois processos de produção de matéria orgânica. Durante o dia, algas utilizaram a luz e o gás carbônico dissolvido na água. Em uma região sem luz, bactérias também produziram matéria orgânica, mas obtiveram energia da oxidação de substâncias inorgânicas, como compostos de enxofre. Esses processos são associados, respectivamente, à fotossíntese e à quimiossíntese.
Com base no texto, qual comparação explica corretamente a diferença e a semelhança entre fotossíntese e quimiossíntese?
A) A fotossíntese ocorre sem fonte energética, enquanto a quimiossíntese depende da luz.
B) Ambos produzem matéria orgânica utilizando exclusivamente energia luminosa.
C) Ambos produzem matéria orgânica a partir de carbono inorgânico, mas diferem na fonte de energia.
D) A fotossíntese consome matéria orgânica, enquanto a quimiossíntese produz matéria orgânica.
Liste as semelhanças e diferenças entre os dois processos.
✅ Resposta correta: C
Os dois processos incorporam carbono inorgânico, geralmente presente no gás carbônico, para formar matéria orgânica. Na fotossíntese, a energia é obtida da luz; na quimiossíntese, é obtida pela oxidação de substâncias inorgânicas. Portanto, eles se assemelham quanto à produção de matéria orgânica e diferem quanto à fonte de energia.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Todo processo de produção de matéria orgânica descrito necessita de uma fonte de energia. Além disso, o texto associa a luz à fotossíntese e a oxidação de compostos inorgânicos à quimiossíntese.
❌ B)O texto informa que as bactérias da região sem luz obtêm energia da oxidação de compostos inorgânicos. Logo, a energia luminosa não é utilizada exclusivamente pelos dois processos.
❌ D)O texto caracteriza os dois processos como formas de produção de matéria orgânica a partir de carbono inorgânico. Assim, não apresenta a fotossíntese como processo de consumo de matéria orgânica.
❌ E)A oxidação de substâncias inorgânicas é apresentada como fonte de energia para a quimiossíntese, mas a fotossíntese utiliza a luz, conforme descrito no texto.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os processos de fotossíntese e quimiossíntese.
Em um rio próximo a uma área de mineração, foi detectada contaminação por metilmercúrio, uma substância persistente. O contaminante é absorvido pelo fitoplâncton e passa para pequenos invertebrados, peixes e aves que se alimentam desses peixes. Pesquisas indicam que sua concentração aumenta nos organismos que ocupam níveis tróficos mais elevados, pois eles consomem muitas presas contaminadas e eliminam o composto lentamente.
Com base no texto, qual efeito do metilmercúrio sobre a cadeia alimentar aquática está corretamente identificado?
A) Mantém a concentração de contaminante igual em todos os níveis tróficos
B) Aumenta a concentração de contaminante apenas no fitoplâncton
C) Interrompe a transferência de contaminante entre os níveis tróficos
D) Diminui a concentração de contaminante nos níveis tróficos superiores
E) Aumenta a concentração de contaminante nos níveis tróficos superiores
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
cadeias alimentares aquáticas
💡 Dica de resolução
Considere os impactos diretos e indiretos da poluição.
✅ Resposta correta: E
O metilmercúrio é persistente e sofre bioacumulação nos organismos. Como os consumidores de níveis tróficos superiores ingerem muitas presas contaminadas, ocorre biomagnificação: a concentração do contaminante aumenta ao longo da cadeia alimentar, atingindo valores mais elevados em peixes predadores e aves.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)O texto descreve concentrações diferentes entre os níveis tróficos e afirma que os organismos superiores apresentam valores maiores.
❌ B)Embora o fitoplâncton absorva o contaminante, o texto informa que ele também é transferido para consumidores e alcança concentrações maiores nos níveis tróficos superiores.
❌ C)O texto afirma que o metilmercúrio passa do fitoplâncton para invertebrados, peixes e aves, portanto a transferência ocorre ao longo da cadeia.
❌ D)Este distrator inverte o sentido indicado no texto. A concentração não diminui ao longo da cadeia; ela aumenta nos organismos que ocupam níveis tróficos mais elevados.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os efeitos da poluição nos ecossistemas aquáticos.
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT206Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões com meus alunos?
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