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UERJ 0 História357 questões

357 Questões de História do UERJ 0

Veja 2 questões-amostra do UERJ 0 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 357 questões em segundos.

Sobre estas questões de História do UERJ 0

Esta página reúne 357 questões de História do UERJ 0 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: Antropoceno e períodos históricos; contradições políticas modernização Brasil; condições sanitárias rurais; Política da Boa Vizinhança EUA.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

357
Questões no banco
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
2
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Análise
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo, Analítico-dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 0 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UERJ 0 em segundos

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Questão 1 UERJBNCC EM13CHS102Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O Antropoceno, período geológico que começou quando o homem tomou o controle do planeta, acelerou as emissões de CO2 e “desregulou a máquina do mundo”, afirma o glaciologista francês Claude Lorius, um pioneiro dos estudos sobre o clima, em seu novo livro, Viagem ao Antropoceno. “O homem é um agente determinante da vida sobre a Terra”, explica o especialista de 78 anos. Adaptado de http://exame.abril.com.br, 05/01/2011 Ainda que não haja uma data específica proposta para o início do Antropoceno, ele está associado à intensificação da ação humana sobre o ambiente. Considerando essa associação, o início desse novo período geológico deve coincidir, necessariamente, com o início da Idade que recebeu a seguinte denominação na História Ocidental: (UERJ 2012)

  1. A) Antiga
  2. B) Moderna
  3. C) Medieval
  4. D) Contemporânea
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Antropoceno e períodos históricos

💡 Dica de resolução

Relacione o conceito de Antropoceno com os períodos históricos conhecidos.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A Idade Contemporânea inicia-se com a Revolução Industrial, período em que a ação humana sobre o ambiente se intensifica, marcando o início do Antropoceno.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A Idade Antiga refere-se a um período muito anterior à intensificação da ação humana sobre o ambiente em escala global.
❌ B) A Idade Moderna antecede a Revolução Industrial, momento chave para o início do Antropoceno.
❌ C) A Idade Medieval não apresenta as características de grande impacto humano sobre o ambiente global.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as características e períodos da História Ocidental.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 UERJBNCC EM13CHS104Difícil🧠 Análise⏱ medio

Na câmara de torturas o TV Philips 550 resistiu a tudo Veja, 19/11/1969 A expansão do consumo de eletrodomésticos, como o televisor, foi uma das características do processo de modernização da sociedade brasileira nas décadas de 1960 e 1970. Havia, no entanto, contradições relacionadas ao exercício dos direitos políticos. Uma dessas contradições estava associada ao seguinte aspecto: Uma dessas contradições estava associada ao seguinte aspecto: (UERJ 2012)

  1. A) restrição do voto feminino
  2. B) supressão do poder legislativo
  3. C) proibição das associações sindicais
  4. D) cerceamento da representação partidária
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

contradições políticas modernização Brasil

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico da modernização e as contradições políticas no Brasil dos anos 1960-70.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. O cerceamento da representação partidária foi uma das principais contradições do período, com a imposição do bipartidarismo e restrições à atuação política.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O voto feminino já era permitido no Brasil desde 1932, não sendo uma restrição característica do período da ditadura militar.
❌ B) Apesar de haver restrições ao poder legislativo, o Congresso não foi suprimido durante todo o regime, mas sim fechado em momentos específicos.
❌ C) As associações sindicais não foram totalmente proibidas, mas sim controladas e vigiadas pelo regime militar.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o regime militar brasileiro e suas restrições políticas na década de 1960-70.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 UERJBNCC EM13CHS104Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O personagem Jeca Tatu, criado por Monteiro Lobato, tornou-se mais conhecido na década de 1930, por meio de anúncios publicitários, como o ilustrado abaixo: Conversa entre Monteiro Lobato e Jeca Tatu — Não é preguiça 'seu' Lobato. É uma dor na cacunda, palpitação, uma canseira que não acaba nunca! — Sim, eu sei, Jeca Tatu amigo. Sofres de AMARELÃO (ou opilação). Tens no sangue e nas tripas um jardim zoológico da pior espécie. É essa bicharia que te faz papudo, feio, molenga e inerte. Só tens um remédio, o verdadeiro específico do amarelão: ANKILOSTOMINA CONTOUR. Esse anúncio retratava aspectos da sociedade brasileira da época, expressando críticas principalmente às condições de: (UERJ 2012)

  1. A) acesso à escolarização
  2. B) assistência médico-hospitalar
  3. C) salubridade nas áreas rurais
  4. D) integração econômica regional
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

condições sanitárias rurais

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico e social do personagem Jeca Tatu e o significado do anúncio.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. O anúncio critica as precárias condições de salubridade nas áreas rurais, responsáveis pela disseminação de doenças como o amarelão.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O texto não aborda a questão da escolarização, mas sim problemas de saúde e higiene.
❌ B) Apesar de mencionar doença, o foco não é a falta de hospitais, mas sim as condições que favorecem doenças parasitárias.
❌ D) O texto não faz referência à integração econômica regional, mas sim a problemas de saúde pública no campo.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as condições de vida e saúde no Brasil rural na década de 1930.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 4 UERJBNCC EM13CHS104Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O presidente Roosevelt, que governou os E.U.A. entre 1933 e 1945, solicitou a inclusão de Walt Disney na lista de visitas de celebridades hollywoodianas aos países sul-americanos. Após a visita, Disney retornou aos Estados Unidos e produziu os desenhos animados “Alô, amigos” (1942) e “Os três cavaleiros” (1945), mais conhecido no Brasil como “Você já foi à Bahia?”. Essas criações de Disney pretendiam resumir, no plano simbólico, os laços de afeto e de cooperação que uniam os E.U.A. ao Brasil. Adaptado de SIDNEY FERREIRA LEITE In: TERRA, Lygia et al. Conexões: estudos de geografia do Brasil. São Paulo: Moderna, 2009. As artes são frequentemente utilizadas como instrumento de propaganda política e ideológica. Os desenhos de Disney, por exemplo, foram peça importante para a estratégia geopolítica dos E.U.A. para a América Latina, como se observa no texto acima. Essa estratégia geopolítica norte-americana foi concretizada na década de 1940 por meio de um conjunto de ações que ficou conhecido como: (UERJ 2012)

  1. A) Aliança para o Progresso
  2. B) Política da Boa Vizinhança
  3. C) América para os Americanos
  4. D) Doutrina do Destino Manifesto
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Política da Boa Vizinhança EUA

💡 Dica de resolução

Relacione o contexto histórico da década de 1940 com a política externa dos EUA na América Latina.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A Política da Boa Vizinhança foi implementada pelos EUA nos anos 1930 e 1940 para fortalecer laços com a América Latina, inclusive por meio de intercâmbio cultural e propaganda.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A Aliança para o Progresso foi uma iniciativa dos anos 1960, durante o governo Kennedy, e não está relacionada ao contexto da década de 1940.
❌ C) A expressão 'América para os Americanos' está associada à Doutrina Monroe do século XIX, não à política cultural dos anos 1940.
❌ D) A Doutrina do Destino Manifesto refere-se à expansão territorial dos EUA no século XIX, sem relação direta com a política cultural da década de 1940.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a política externa dos EUA na América Latina durante a década de 1940.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 UERJBNCC EM13CHS104Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Observe a foto do grupo de Lampião e Maria Bonita e o mapa que destaca a área do Nordeste brasileiro onde o cangaço se disseminou nas décadas de 1920 e 1930. O cangaço representou uma manifestação popular favorecida, basicamente, pela seguinte característica da conjuntura social e política da época: (UERJ 2012)

  1. A) cidadania restringida pelo voto censitário
  2. B) analfabetismo predominante nas áreas rurais
  3. C) criminalidade oriunda das taxas de desemprego
  4. D) hierarquização derivada da concentração fundiária
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

cangaço e contexto social

💡 Dica de resolução

Analise o contexto social e político do Nordeste nas décadas de 1920 e 1930.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A hierarquização derivada da concentração fundiária gerou desigualdade social extrema, favorecendo o surgimento do cangaço como resposta à opressão dos grandes proprietários rurais.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O voto censitário já havia sido abolido no Brasil no final do século XIX, não sendo característica marcante do período do cangaço.
❌ B) O analfabetismo era predominante, mas não foi o fator principal para o surgimento do cangaço, e sim uma consequência das condições sociais.
❌ C) A criminalidade ligada ao desemprego não explica o fenômeno do cangaço, que está mais relacionado à estrutura fundiária e à violência rural.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a estrutura social e política do Nordeste brasileiro no início do século XX.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 6 UERJBNCC EM13CHS201Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Veja você, meu amigo, te resta apenas um meio para não ser explorado, nem oprimido: demonstrar coragem. Se os trabalhadores que são tão numerosos se opuserem com todas as suas forças aos patrões e a quaisquer formas de governo, estaremos bem próximos dos homens verdadeiramente livres. Fala da peça Uma comédia social, representada por operários de São Paulo nos anos de 1910. Adaptado de Nosso Século (1910-1930). São Paulo: Abril Cultural, 1981. Durante a Primeira República (1889-1930), em cidades como o Rio de Janeiro e São Paulo, o movimento operário tornou-se um dos principais críticos às exclusões da sociedade brasileira. Considerando as propostas defendidas na fala citada do personagem, uma das ideologias que se fez presente no movimento operário brasileiro, naquele momento, foi: (UERJ 2012)

  1. A) socialismo
  2. B) anarquismo
  3. C) liberalismo
  4. D) cooperativismo
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

ideologias do movimento operário

💡 Dica de resolução

Analise o texto e relacione com as ideologias do movimento operário.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. O anarquismo prega a resistência contra o Estado e o sistema capitalista, defendendo a liberdade dos trabalhadores por meio da ação direta, como indicado na fala.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O socialismo defende a organização coletiva, mas a fala enfatiza a oposição direta e a coragem contra patrões e governo, mais típica do anarquismo.
❌ C) Errada. O liberalismo valoriza a liberdade individual e o mercado, não a luta coletiva e a resistência contra patrões e governo.
❌ D) Errada. O cooperativismo foca na cooperação econômica entre trabalhadores, não na oposição radical e na luta contra o sistema político e econômico vigente.
📚 Reveja antes de resolver

estude as principais ideologias do movimento operário brasileiro na Primeira República

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.

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