Sobre estas questões do UERJ 2019
Esta página reúne 184 questões do UERJ 2019 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar, Compreender|Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo, Cálculo direto, Analítico-dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 2019 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UERJ 2019BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender
Para apresentação das teses que explicam o avanço da febre amarela, a autora do texto recorre, principalmente, à seguinte estratégia:
- A) referências a dilemas
- B) alusão a subentendidos
- C) construção de silogismo
- D) argumentos de autoridade
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A autora utiliza principalmente argumentos de autoridade para fundamentar suas teses sobre o avanço da febre amarela, conferindo credibilidade às informações por meio de especialistas ou fontes reconhecidas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está errada porque referências a dilemas não são a estratégia principal usada para explicar o avanço da febre amarela no texto.
❌ B) A alternativa está errada porque alusão a subentendidos não caracteriza a principal forma de argumentação empregada pela autora.
❌ C) A alternativa está errada porque a construção de silogismo não é a estratégia predominante na argumentação apresentada.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Questão 2 UERJ 2019BNCC EM13MAT301Difícil🧠 Compreender|Aplicar
Casos de febre amarela desde o início de 2017:
• confirmados ? 779;
• suspeitos ? 435.
Mortes entre os casos confirmados: 262.
Suponha que todos os casos suspeitos tenham sido comprovados, e que a razão entre o número de mortes e o de casos confirmados permaneça a mesma. Nesse caso, com as novas comprovações da doença, o número total de mortos por febre amarela estaria mais próximo de:
- A) 365
- B) 386
- C) 408
- D) 503
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
✅ Resposta correta: C
CORRETA. Aplica corretamente a razão entre mortes e casos confirmados (262/779) ao novo total de casos confirmados (779 + 435), resultando em aproximadamente 408 mortes.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque subestima o número de mortes ao não considerar a proporção correta entre mortes e casos confirmados após a inclusão dos suspeitos.
❌ B) Está errada por apresentar um valor intermediário que não corresponde à aplicação correta da proporção entre mortes e casos confirmados.
❌ D) Está errada por superestimar o número de mortes, extrapolando a proporção correta entre mortes e casos confirmados.
📋 Ficha pedagógica
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Compreender|Aplicar
Dificuldade: Difícil
Indicações: Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13MAT101Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UERJ com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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