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ENEM Geografia168 questões

168 Questões de Geografia do ENEM

Veja 2 questões-amostra do ENEM com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 168 questões em segundos.

Sobre estas questões de Geografia do ENEM

Esta página reúne 168 questões de Geografia do ENEM (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: impactos ambientais hidrelétricas; crenças Yanomami; consequências da Revolução Industrial; distribuição econômica e populacional.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.

168
Questões no banco
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Indutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do ENEM diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do ENEM em segundos

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Questão 1 ENEMBNCC EM13CHS306Média🧠 Aplicar⏱ medio

ENEM - 2009 A economia moderna depende da disponibilidade de muita energia em diferentes formas, para funcionar e crescer. No Brasil, o consumo total de energia pelas indústrias cresceu mais de quatro vezes no período entre 1970 e 2005. Enquanto os investimentos em energias limpas e renováveis, como solar e eólica, ainda são incipientes, ao se avaliar a possibilidade de instalação de usinas geradoras de energia elétrica, diversos fatores devem ser levados em consideração, tais como os impactos causados ao ambiente e às populações locais. RICARDO, B.; CAMPANILI, M. **Almanaque Brasil Socioambiental.** São Paulo: Instituto Socioambiental, 2007 (adaptado). Em uma situação hipotética, optou-se por construir uma usina hidrelétrica em região que abrange diversas quedas d’água em rios cercados por mata, alegando-se que causaria impacto ambiental muito menor que uma usina termelétrica. Entre os possíveis impactos da instalação de uma usina hidrelétrica nessa região, inclui-se Em uma situação hipotética, optou-se por construir uma usina hidrelétrica em região que abrange diversas quedas d’água em rios cercados por mata, alegando-se que causaria impacto ambiental muito menor que uma usina termelétrica. Entre os possíveis impactos da instalação de uma usina hidrelétrica nessa região, inclui-se

  1. A) A poluição da água por metais da usina.
  2. B) A destruição do habitat de animais terrestres.
  3. C) O aumento expressivo na liberação de CO2 para a atmosfera.
  4. D) O consumo não renovável de toda água que passa pelas turbinas.
  5. E) O aprofundamento no leito do rio, com a menor deposição de resíduos no trecho de rio anterior à represa.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

impactos ambientais hidrelétricas

💡 Dica de resolução

Considere os impactos ambientais de usinas hidrelétricas.

✅ Resposta correta: B

A construção de usinas hidrelétricas pode inundar áreas, destruindo habitats de animais terrestres, o que é um impacto significativo.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Usinas hidrelétricas não geram poluição por metais, isso é mais comum em usinas termelétricas que utilizam combustíveis fósseis.
❌ C) Usinas hidrelétricas não aumentam a liberação de CO2; na verdade, elas podem ser consideradas mais limpas em comparação com termelétricas.
❌ D) A água utilizada nas turbinas é parte do ciclo hídrico e não é consumida de forma não renovável, pois retorna ao rio após passar pela usina.
❌ E) O aprofundamento do leito do rio não é um impacto típico da construção de represas, que geralmente retém sedimentos na represa.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os impactos ambientais de usinas hidrelétricas e termelétricas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 ENEMBNCC EM13CHS205Média🧠 Compreender⏱ medio

ENEM - 2009 Os Yanomami constituem uma sociedade indígena do norte da Amazônia e formam um amplo conjunto linguístico e cultural. Para os Yanomami, urihi, a “terrafloresta”, não é um mero cenário inerte, objeto de exploração econômica, e sim uma entidade viva, animada por uma dinâmica de trocas entre os diversos seres que a povoam. A floresta possui um sopro vital, wixia, que é muito longo. Se não a desmatarmos, ela não morrerá. Ela não se decompõe, isto é, não se desfaz. É graças ao seu sopro úmido que as plantas crescem. A floresta não está morta pois, se fosse assim, as florestas não teriam folhas. Tampouco se veria água. Segundo os Yanomami, se os brancos os fizerem desaparecer para desmatá-la e morar no seu lugar, ficarão pobres e acabarão tendo fome e sede. ALBERT, B. Yanomami, o espírito da floresta. **Almanaque Brasil Socioambiental.** São Paulo: ISA, 2007 (adaptado). De acordo com o texto, os Yanomami acreditam que De acordo com o texto, os Yanomami acreditam que

  1. A) A floresta não possui organismos decompositores.
  2. B) O potencial econômico da floresta deve ser explorado.
  3. C) O homem branco convive harmonicamente com urihi.
  4. D) As folhas e a água são menos importantes para a floresta que seu sopro vital.
  5. E) Wixia é a capacidade que tem a floresta de se sustentar por meio de processos vitais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

crenças Yanomami

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o texto para identificar as crenças dos Yanomami.

✅ Resposta correta: E

Wixia representa a capacidade da floresta de se sustentar, conforme a visão dos Yanomami, sendo a alternativa correta.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Os Yanomami acreditam que a floresta está viva e não se desfaz, portanto, a afirmação está errada.
❌ B) Os Yanomami veem a floresta como uma entidade viva, não como um recurso a ser explorado economicamente.
❌ C) O texto sugere que a convivência entre os Yanomami e os brancos é conflituosa, não harmônica.
❌ D) As folhas e a água são importantes, mas o sopro vital é fundamental para a dinâmica da floresta, não sendo uma comparação válida.
📚 Reveja antes de resolver

Estudar as crenças e tradições dos povos indígenas brasileiros.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Representativa
Questão 3 ENEMMédia🧠 Compreender⏱ medio

ENEM - 2009 Até o século XVII, as paisagens rurais eram marcadas por atividades rudimentares e de baixa produtividade. A partir da Revolução Industrial, porém, sobretudo com o advento da revolução tecnológica, houve um desenvolvimento contínuo do setor agropecuário. São, portanto, observadas consequências econômicas, sociais e ambientais inter-relacionadas no período posterior à Revolução Industrial, as quais incluem São, portanto, observadas consequências econômicas, sociais e ambientais inter-relacionadas no período posterior à Revolução Industrial, as quais incluem

  1. A) A erradicação da fome no mundo.
  2. B) O aumento das áreas rurais e a diminuição das áreas urbanas.
  3. C) A maior demanda por recursos naturais, entre os quais os recursos energéticos.
  4. D) A menor necessidade de utilização de adubos e corretivos na agricultura.
  5. E) O contínuo aumento da oferta de emprego no setor primário da economia, em face da mecanização.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

consequências da Revolução Industrial

💡 Dica de resolução

Analise as consequências mencionadas e relacione-as com a Revolução Industrial.

✅ Resposta correta: C

A Revolução Industrial gerou maior demanda por recursos naturais, especialmente energéticos, devido ao aumento da produção.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A erradicação da fome no mundo não ocorreu, pois a fome ainda é um problema global significativo.
❌ B) Houve um aumento das áreas urbanas devido à migração para as cidades, não o contrário.
❌ D) A mecanização da agricultura aumentou a necessidade de adubos e corretivos para manter a produtividade.
❌ E) A mecanização reduziu a oferta de emprego no setor primário, pois menos trabalhadores são necessários.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar as consequências econômicas, sociais e ambientais da Revolução Industrial.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 ENEMBNCC EM13CHS201Média🧠 Analisar⏱ medio

Nas últimas décadas do século XX, o território brasileiro passou por mudanças na localização das atividades econômicas e dos fluxos populacionais. A expansão da fronteira agropecuária e mineral estimulou investimentos em infraestrutura e a criação de novas cidades no Centro-Oeste e em áreas da região Norte. Ao mesmo tempo, parte das indústrias se instalou fora das áreas metropolitanas tradicionais, embora o Sudeste continuasse concentrando a maior parcela do PIB industrial. O Nordeste recebeu investimentos industriais e de serviços, mas as desigualdades de renda e de PIB por habitante entre as regiões brasileiras permaneceram. Esses processos também alteraram a distribuição da população e diversificaram as atividades econômicas em diferentes partes do país. Com base no texto, qual interpretação explica adequadamente as transformações ocorridas na distribuição das atividades econômicas e da população brasileira no final do século XX?

  1. A) A expansão da fronteira econômica para o Norte e o Centro-Oeste favoreceu a introdução de novas atividades nos setores primário, secundário e terciário, modificando a distribuição populacional e econômica do país.
  2. B) A desconcentração espacial das indústrias retirou do Sudeste a liderança do PIB industrial, transferindo-a para as regiões que receberam novos investimentos produtivos.
  3. C) A insuficiência de investimentos industriais provocou retração econômica no Nordeste, mantendo a região afastada dos processos de diversificação produtiva observados no restante do país.
  4. D) A modernização tecnológica e o crescimento econômico eliminaram as desigualdades regionais, aproximando os níveis de renda e de PIB por habitante de todas as regiões brasileiras.
  5. E) Os novos fluxos migratórios para o Norte e o Centro-Oeste impediram o desenvolvimento dessas regiões, pois sua economia não conseguiu absorver a população e os investimentos recebidos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

distribuição econômica e populacional

💡 Dica de resolução

Analise o mapa e relacione com as transformações econômicas.

✅ Resposta correta: A

O texto relaciona a expansão agropecuária e mineral a investimentos, criação de cidades e diversificação das atividades econômicas no Norte e no Centro-Oeste. Também informa que houve desconcentração parcial da indústria, sem que o Sudeste deixasse de concentrar a maior parcela do PIB industrial, e que as desigualdades regionais permaneceram.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O texto menciona uma instalação parcial de indústrias fora das áreas metropolitanas tradicionais, mas esclarece que o Sudeste continuou concentrando a maior parcela do PIB industrial. O erro está em confundir desconcentração relativa com perda da liderança.
❌ C) O texto informa que o Nordeste recebeu investimentos industriais e de serviços. O distrator nega essa participação e interpreta a permanência das desigualdades como prova de retração econômica absoluta.
❌ D) O texto afirma que as desigualdades de renda e de PIB por habitante permaneceram. O erro consiste em interpretar mudanças econômicas e modernização como sinônimos de homogeneização regional.
❌ E) O texto associa os fluxos populacionais e os investimentos à criação de cidades e à diversificação econômica. O distrator inverte a relação apresentada e transforma expansão econômica em incapacidade de absorção.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os processos de urbanização e suas consequências no Brasil.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 ENEMBNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ medio

ENEM - 2009 O movimento migratório no Brasil é significativo, principalmente em função do volume de pessoas que saem de uma região com destino a outras regiões. Um desses movimentos ficou famoso nos anos 80, quando muitos nordestinos deixaram a região Nordeste em direção ao Sudeste do Brasil. Segundo os dados do IBGE de 2000, este processo continuou crescente no período seguinte, os anos 90, com um acréscimo de 7,6% nas migrações deste mesmo fluxo. A Pesquisa de Padrão de Vida, feita pelo IBGE, em 1996, aponta que, entre os nordestinos que chegam ao Sudeste, 48,6% exercem trabalhos manuais não qualificados, 18,5% são trabalhadores manuais qualificados, enquanto 13,5%, embora não sejam trabalhadores manuais, se encontram em áreas que não exigem formação profissional. O mesmo estudo indica também que esses migrantes possuem, em média, condição de vida e nível educacional acima dos de seus conterrâneos e abaixo dos de cidadãos estáveis do Sudeste. Disponível em: http://www.ibge.gov.br. Acesso em: 30 jul. 2009 (adaptado). Com base nas informações contidas no texto, depreende-se que Com base nas informações contidas no texto, depreende-se que

  1. A) O processo migratório foi desencadeado por ações de governo para viabilizar a produção industrial no Sudeste.
  2. B) Os governos estaduais do Sudeste priorizaram a qualificação da mão-de-obra migrante.
  3. C) O processo de migração para o Sudeste contribui para o fenômeno conhecido como inchaço urbano.
  4. D) As migrações para o sudeste desencadearam a valorização do trabalho manual, sobretudo na década de 80.
  5. E) A falta de especialização dos migrantes é positiva para os empregadores, pois significa maior versatilidade profissional.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

análise de texto

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o texto antes de responder.

✅ Resposta correta: C

Está correta, pois a migração contribui para o inchaço urbano ao aumentar a população nas cidades do Sudeste.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada, pois o texto não menciona ações governamentais específicas como causa da migração.
❌ B) Está errada, pois o texto não indica que houve priorização da qualificação da mão-de-obra migrante pelos governos estaduais.
❌ D) Está errada, pois o texto não menciona valorização do trabalho manual como consequência da migração.
❌ E) Está errada, pois a falta de especialização pode ser vista como um desafio para os empregadores, não uma vantagem.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar interpretação de textos em Geografia.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 ENEMBNCC EM13CHS206Média🧠 Compreender⏱ curto

ENEM - 2009 Apesar do aumento da produção no campo e da integração entre a indústria e a agricultura, parte da população da América do Sul ainda sofre com a subalimentação, o que gera conflitos pela posse de terra que podem ser verificados em várias áreas e que frequentemente chegam a provocar mortes Um dos fatores que explica a subalimentação na América do Sul é Um dos fatores que explica a subalimentação na América do Sul é

  1. A) A baixa inserção de sua agricultura no comércio mundial.
  2. B) A quantidade insuficiente de mão-de-obra para o trabalho agrícola.
  3. C) A presença de estruturas agrárias arcaicas formadas por latifúndios improdutivos.
  4. D) A situação conflituosa vivida no campo, que impede o crescimento da produção agrícola.
  5. E) Os sistemas de cultivo mecanizado voltados para o abastecimento do mercado interno.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

subalimentação na América do Sul

💡 Dica de resolução

Considere os fatores socioeconômicos da região.

✅ Resposta correta: C

Estruturas agrárias arcaicas, como latifúndios improdutivos, limitam a produção e a distribuição de alimentos, contribuindo para a subalimentação.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A baixa inserção no comércio mundial não é o principal fator da subalimentação, pois a produção agrícola pode ser suficiente para o consumo interno.
❌ B) A quantidade de mão-de-obra não é insuficiente em geral; o problema está mais relacionado à distribuição e uso da terra.
❌ D) Embora a situação conflituosa impacte a produção, a raiz do problema está nas estruturas agrárias e na gestão da terra.
❌ E) Sistemas mecanizados voltados para o mercado interno podem aumentar a produção, mas não são a causa da subalimentação, que está mais ligada à estrutura fundiária.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os fatores socioeconômicos que afetam a alimentação na América do Sul.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS106Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS204Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS206Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
EM13CHS306Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre outros).

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Sobre estas questões

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