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ENEM Física129 questões

129 Questões de Física do ENEM

Veja 2 questões-amostra do ENEM com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 129 questões em segundos.

Sobre estas questões de Física do ENEM

Esta página reúne 129 questões de Física do ENEM (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: eficiência energética; rendimento de usina; calor específico e combustão; interação radiação átomos.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

129
Questões no banco
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
2
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do ENEM diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do ENEM em segundos

Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 129 questões deste recorte. Veja os planos:

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Questão 1 ENEMBNCC EM13CNT101Média🧠 Aplicar⏱ medio

ENEM - 2009 Aumentar a eficiência dos processos de conversão de energia implica economizar recursos e combustíveis. Das propostas seguintes, qual resultará em maior aumento da eficiência geral do processo?

  1. A) Aumentar a quantidade de combustível para queima na usina de força.
  2. B) Utilizar lâmpadas incandescentes, que geram pouco calor e muita luminosidade.
  3. C) Manter o menor número possível de aparelhos elétricos em funcionamento nas moradias.
  4. D) Utilizar cabos com menor diâmetro nas linhas de transmissão a fim de economizar o material condutor.
  5. E) Utilizar materiais com melhores propriedades condutoras nas linhas de transmissão e lâmpadas fluorescentes nas moradias.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

eficiência energética

💡 Dica de resolução

Analise as propostas considerando a eficiência energética.

✅ Resposta correta: E

Materiais com melhores propriedades condutoras e lâmpadas fluorescentes aumentam a eficiência, reduzindo perdas e melhorando a conversão de energia.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Aumentar a quantidade de combustível não necessariamente aumenta a eficiência, pois pode resultar em desperdício e maior emissão de poluentes.
❌ B) Lâmpadas incandescentes são ineficientes, pois geram mais calor do que luz, resultando em desperdício de energia.
❌ C) Manter menos aparelhos em funcionamento pode reduzir o consumo, mas não aumenta a eficiência do sistema de energia em si.
❌ D) Cabos com menor diâmetro aumentam a resistência e as perdas de energia, reduzindo a eficiência da transmissão.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar conceitos de eficiência em processos de conversão de energia.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 ENEMMédia🧠 Aplicar⏱ medio

ENEM - 2009 Se fosse necessário melhorar o rendimento dessa usina, que forneceria eletricidade para abastecer uma cidade, qual das seguintes ações poderia resultar em alguma economia de energia, sem afetar a capacidade de geração da usina?

  1. A) Reduzir a quantidade de combustível fornecido à usina para ser queimado.
  2. B) Reduzir o volume de água do lago que circula no condensador de vapor.
  3. C) Reduzir o tamanho da bomba usada para devolver a água líquida à caldeira.
  4. D) Melhorar a capacidade dos dutos com vapor conduzirem calor para o ambiente.
  5. E) Usar o calor liberado com os gases pela chaminé para mover um outro gerador.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

rendimento de usina

💡 Dica de resolução

Considere as opções que visam eficiência energética.

✅ Resposta correta: E

Utilizar o calor residual para mover outro gerador aproveita energia que seria desperdiçada.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Reduzir o combustível diminuiria a geração de energia, não melhorando o rendimento.
❌ B) Menos água no condensador pode prejudicar a troca de calor, afetando a eficiência.
❌ C) Uma bomba menor pode não ser capaz de devolver água suficiente, comprometendo o sistema.
❌ D) Melhorar os dutos não economiza energia, mas pode aumentar perdas térmicas.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar conceitos de eficiência energética e rendimento em usinas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 ENEMMédia🧠 Aplicar⏱ medio

ENEM - 2009 É possível, com 1 litro de gasolina, usando todo o calor produzido por sua combustão direta, aquecer 200 litros de água de 20 °C a 55 °C. Pode-se efetuar esse mesmo aquecimento por um gerador de eletricidade, que consome 1 litro de gasolina por hora e fornece 110 V a um resistor de 11 O, imerso na água, durante um certo intervalo de tempo. Todo o calor liberado pelo resistor é transferido à água. Considerando que o calor específico da água é igual a 4,19 J g-1 °C-1, aproximadamente qual a quantidade de gasolina consumida para o aquecimento de água obtido pelo gerador, quando comparado ao obtido a partir da combustão? Considerando que o calor específico da água é igual a 4,19 J g-1 °C-1, aproximadamente qual a quantidade de gasolina consumida para o aquecimento de água obtido pelo gerador, quando comparado ao obtido a partir da combustão?

  1. A) A quantidade de gasolina consumida é igual para os dois casos.
  2. B) A quantidade de gasolina consumida pelo gerador é duas vezes maior que a consumida na combustão.
  3. C) A quantidade de gasolina consumida pelo gerador é duas vezes menor que a consumida na combustão.
  4. D) A quantidade de gasolina consumida pelo gerador é sete vezes maior que a consumida na combustão.
  5. E) A quantidade de gasolina consumida pelo gerador é sete vezes menor que a consumida na combustão.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

calor específico e combustão

💡 Dica de resolução

Calcule a energia necessária e converta para gasolina.

✅ Resposta correta: D

O gerador consome sete vezes mais gasolina devido à sua menor eficiência na conversão de energia.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A quantidade de gasolina consumida não é igual, pois a eficiência do gerador é menor que a combustão direta.
❌ B) O gerador consome mais gasolina devido à sua eficiência, então não pode ser duas vezes maior.
❌ C) O gerador não consome menos gasolina, pois sua eficiência é inferior à da combustão direta.
❌ E) A afirmação está errada, pois o gerador consome mais gasolina, não menos.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os conceitos de calor específico e energia de combustão.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 4 ENEMBNCC EM13CNT103Média🧠 Compreender⏱ medio

Em uma unidade de saúde, uma radiografia do antebraço foi obtida com raios X. Na imagem, os ossos aparecem mais claros do que os tecidos moles ao redor. Isso ocorre porque os raios X atravessam diferentes materiais do corpo antes de atingir o detector. Os ossos apresentam concentração significativa de cálcio, enquanto os tecidos moles contêm maior proporção de água e carbono. A diferença na quantidade de radiação que chega ao detector produz as regiões claras e escuras da radiografia. Com base no texto, qual fenômeno decorrente da interação entre a radiação e os átomos do corpo explica a formação das regiões mais claras na radiografia?

  1. A) Maior absorção dos raios X pelos átomos de cálcio do que pelos tecidos moles.
  2. B) Ionização dos átomos de cálcio, com transformação desses átomos em átomos de fósforo.
  3. C) Maior ionização das moléculas de água do que dos átomos de carbono presentes nos tecidos moles.
  4. D) Maior absorção dos raios X pelos átomos de carbono do que pelos átomos de cálcio.
  5. E) Maior refração dos raios X ao atravessarem os átomos de carbono do que os átomos de cálcio.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interação radiação átomos

💡 Dica de resolução

Identifique o fenômeno físico relacionado à radiação.

✅ Resposta correta: A

Os ossos contêm maior concentração de cálcio e absorvem mais raios X do que os tecidos moles. Assim, menos radiação atinge o detector atrás dos ossos, formando regiões mais claras na radiografia. A absorção não transforma cálcio em fósforo; ela apenas reduz a quantidade de radiação transmitida.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) A interação dos raios X pode ionizar átomos, mas a ionização não transforma cálcio em fósforo. Essa transformação exigiria alteração do núcleo atômico, e não apenas a remoção de elétrons.
❌ C) Embora os raios X possam ionizar moléculas, a ionização da água não explica diretamente as regiões claras. O contraste mencionado no texto depende da quantidade de radiação absorvida pelos materiais atravessados.
❌ D) O texto informa que os ossos possuem concentração significativa de cálcio e aparecem mais claros por reduzirem a radiação transmitida. Portanto, não se sustenta que o carbono absorva mais raios X que o cálcio nesse contexto.
❌ E) A formação das regiões claras é explicada pela diferença de absorção e transmissão dos raios X, não por uma comparação entre índices de refração atômicos.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os fenômenos de interação entre radiação e matéria.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 ENEMBNCC EM13CNT103Média🧠 Compreender⏱ curto

ENEM - 2010 As ondas eletromagnéticas, como a luz visível e as ondas de rádio, viajam em linha reta em um meio homogêneo. Então, as ondas de rádio emitidas na região litorânea do Brasil não alcançariam a região amazônica do Brasil por causa da curvatura da Terra. Entretanto sabemos que é possível transmitir ondas de rádio entre essas localidades devido à ionosfera. Com ajuda da ionosfera, a transmissão de ondas planas entre o litoral do Brasil e a região amazônica é possível por meio da Com ajuda da ionosfera, a transmissão de ondas planas entre o litoral do Brasil e a região amazônica é possível por meio da

  1. A) Reflexão.
  2. B) Refração.
  3. C) Difração.
  4. D) Polarização.
  5. E) Interferência.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

transmissão de ondas

💡 Dica de resolução

Considere os princípios da propagação de ondas.

✅ Resposta correta: A

A reflexão é o fenômeno que permite que as ondas de rádio sejam refletidas na ionosfera, possibilitando a comunicação.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) A refração ocorre quando as ondas mudam de velocidade ao passar por meios diferentes, mas não é o principal fenômeno aqui.
❌ C) A difração é a curvatura das ondas ao redor de obstáculos, mas não é o mecanismo principal para a comunicação entre essas regiões.
❌ D) A polarização refere-se à orientação das ondas eletromagnéticas, mas não é relevante para a transmissão entre o litoral e a Amazônia.
❌ E) A interferência é o resultado da sobreposição de ondas, mas não é o fenômeno que permite a transmissão de ondas entre essas áreas.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os conceitos de ionosfera e propagação de ondas de rádio.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 ENEMBNCC EM13CNT101Média🧠 Compreender⏱ curto

ENEM - 2010 Com o objetivo de se testar a eficiência de fornos de micro-ondas, planejou-se o aquecimento em 10°C de amostras de diferentes substâncias, cada uma com determinada massa, em cinco fornos de marcas distintas. Nesse teste, cada forno operou à potência máxima. O forno mais eficiente foi aquele que O forno mais eficiente foi aquele que

  1. A) Forneceu a maior quantidade de energia às amostras.
  2. B) Cedeu energia à amostra de maior massa em mais tempo.
  3. C) Forneceu a maior quantidade de energia em menos tempo.
  4. D) Cedeu energia à amostra de menor calor específico mais lentamente.
  5. E) Forneceu a menor quantidade de energia às amostras em menos tempo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

eficiência de fornos

💡 Dica de resolução

Considere os princípios de eficiência térmica.

✅ Resposta correta: C

Fornecer a maior quantidade de energia em menos tempo indica maior eficiência, pois aquece mais rapidamente.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A quantidade de energia fornecida não é o único fator para determinar a eficiência do forno.
❌ B) Ceder energia a uma amostra de maior massa em mais tempo não garante eficiência, pois depende da quantidade de energia utilizada.
❌ D) Ceder energia lentamente a uma amostra de menor calor específico não é um indicativo de eficiência.
❌ E) Fornecer a menor quantidade de energia em menos tempo não é sinônimo de eficiência, pois pode não aquecer adequadamente.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os conceitos de eficiência térmica em sistemas de aquecimento.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT103Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.
EM13CNT106Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais.
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

🔓 Este recorte vira um simulado inteiro

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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