Sobre estas questões de Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas Unidades de medida utilizadas na informática
Esta página reúne 61 questões de Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas Unidades de medida utilizadas na informática voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Grandezas e medidas, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: conversão de tempo; conversão de unidades; velocidade média; volume de cilindro.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · fixacao.
3F · 5M · 2D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Analisar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Indutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13MAT103Média🧠 Lembrar⏱ curto
Qual é a relação correta entre 2 horas e 120 minutos?
- A) 2 horas são iguais a 120 minutos
- B) 2 horas são iguais a 90 minutos
- C) 2 horas são iguais a 150 minutos
- D) 2 horas são iguais a 60 minutos
- E) 2 horas são iguais a 240 minutos
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conversão de tempo
💡 Dica de resolução
Converta horas em minutos para comparar.
✅ Resposta correta: A
2 horas correspondem exatamente a 120 minutos, pois cada hora possui 60 minutos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) 90 minutos equivalem a 1 hora e 30 minutos, não a 2 horas.
❌ C) 150 minutos correspondem a 2 horas e 30 minutos, o que é incorreto.
❌ D) 60 minutos equivalem a 1 hora, não a 2 horas.
❌ E) 240 minutos correspondem a 4 horas, não a 2 horas.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a conversão entre horas e minutos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2BNCC EM13MAT103Média🧠 Aplicar⏱ curto
Em uma análise realizada com microscopia eletrônica, pesquisadores identificaram um vírus com aproximadamente 100 nanômetros de diâmetro. No Sistema Internacional de Unidades, o prefixo nano indica uma bilionésima parte do metro, ou seja, 1 nanômetro = 10?? metro.
Com base nas informações do texto, qual é o diâmetro aproximado desse vírus, expresso em metros?
- A) 0,00001 m
- B) 0,000000001 m
- C) 0,000001 m
- D) 0,00000001 m
- E) 0,0000001 m
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conversão de unidades
💡 Dica de resolução
Converta nanômetros para metros usando a relação correta.
✅ Resposta correta: E
Como 1 nanômetro corresponde a 10⁻⁹ metro, então 100 nanômetros correspondem a 100 × 10⁻⁹ metro = 10² × 10⁻⁹ metro = 10⁻⁷ metro, que equivale a 0,0000001 m.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Resulta de considerar incorretamente que 100 nanômetros correspondem a 10⁻⁵ metro, deslocando duas casas de potência em relação ao valor correto.
❌ B) Corresponde a 1 nanômetro, e não a 100 nanômetros; o fator 100 indicado no texto foi desconsiderado.
❌ C) Resulta de interpretar 100 nanômetros como 10⁻⁶ metro, sem multiplicar corretamente 10⁻⁹ por 100.
❌ D) Resulta de tratar 100 nanômetros como se fossem 10 nanômetros, reduzindo indevidamente o valor por um fator de 10.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a conversão entre nanômetros e metros.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 3BNCC EM13MAT103Média🧠 Aplicar⏱ curto
A distância entre a Terra e a Lua é de aproximadamente 384.400 km. Qual é essa distância em metros?
- A) 38.440.000 m
- B) 384.400.000 m
- C) 384.400 m
- D) 3.844.000 m
- E) 3.840.000 m
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conversão de unidades
💡 Dica de resolução
Converta quilômetros para metros multiplicando por 1000.
✅ Resposta correta: B
384.400 km equivalem a 384.400.000 metros.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Esse valor é menor que o correto.
❌ C) Esse valor é muito menor.
❌ D) Esse valor é drasticamente inferior.
❌ E) Esse valor não corresponde.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conversão de unidades de medida, especialmente de quilômetros para metros.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 4BNCC EM13MAT314Média🧠 Aplicar⏱ medio
Um carro viajou 150 km em 2 horas. Qual a velocidade média em m/s?
- A) 10 m/s
- B) 20 m/s
- C) 20,83 m/s
- D) 30 m/s
- E) 40 m/s
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
velocidade média
💡 Dica de resolução
Converta a distância para metros e o tempo para segundos antes de calcular.
✅ Resposta correta: C
A velocidade média é 20,83 m/s.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Esse valor é menor que o correto.
❌ B) Esse valor não é a média correta.
❌ D) Esse valor é maior que o correto.
❌ E) Esse valor é excessivo.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a fórmula da velocidade média e conversão de unidades.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 5BNCC EM13MAT504Média🧠 Aplicar⏱ medio
Em uma escola pública brasileira, a equipe responsável pela infraestrutura precisa verificar a capacidade de uma caixa-d’água cilíndrica instalada sobre o prédio. A caixa tem 1,0 m de altura e 0,50 m de diâmetro. Para os cálculos, considere p = 3,14 e a equivalência 1 m³ = 1 000 L.
Com base nessas informações, qual é a capacidade aproximada da caixa-d’água, em litros?
- A) 0,19625 L
- B) 1 570,00 L
- C) 785,00 L
- D) 196,25 L
- E) 187,50 L
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
volume de cilindro
💡 Dica de resolução
Calcule o volume do cilindro usando a fórmula V = πr²h.
✅ Resposta correta: D
O raio da caixa é metade do diâmetro: r = 0,50 ÷ 2 = 0,25 m. O volume do cilindro é V = πr²h = 3,14 × (0,25)² × 1 = 0,19625 m³. Como 1 m³ corresponde a 1 000 L, a capacidade é 0,19625 × 1 000 = 196,25 L.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) É o valor numérico correto em metros cúbicos, mas ocorre erro ao não realizar a conversão de m³ para litros.
❌ B) Resulta de calcular a área da base como π vezes o diâmetro e depois multiplicar pela altura e pela conversão para litros, em vez de usar πr².
❌ C) Resulta de usar o diâmetro de 0,50 m como se fosse o raio, calculando 3,14 × 0,50² × 1 × 1 000.
❌ E) Resulta de usar π = 3,00, embora o texto determine que deve ser usado π = 3,14: 3 × 0,25² × 1 × 1 000 = 187,50 L.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a fórmula do volume de cilindros.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 6BNCC EM13MAT504Fácil🧠 Aplicar⏱ curto
Calcule a quantidade de água em litros que cabe em um recipiente cúbico de 1 m de aresta.
- A) 250 litros
- B) 500 litros
- C) 1000 litros
- D) 1500 litros
- E) 200 litros
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
volume de um cubo
💡 Dica de resolução
Calcule o volume do cubo e converta para litros.
✅ Resposta correta: C
1 m³ equivale a 1000 litros.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Cálculo incorreto, volume maior.
❌ B) Cálculo incorreto, volume maior.
❌ D) Cálculo incorreto, volume maior.
❌ E) Cálculo incorreto, volume muito menor.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a fórmula do volume de um cubo e conversão de metros cúbicos para litros.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13MAT103Interpretar e compreender textos científicos ou divulgados pelas mídias, que empregam unidades de medida de diferentes grandezas e as conversões possíveis entre elas, adotadas ou não pelo Sistema Internacional (SI), como as de armazenamento e velocidade de transferência de dados, ligadas aos avanços tecnológicos.
EM13MAT201Propor ou participar de ações adequadas às demandas da região, preferencialmente para sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, de área, de volume, de capacidade ou de massa.
EM13MAT313Utilizar, quando necessário, a notação científica para expressar uma medida, compreendendo as noções de algarismos significativos e algarismos duvidosos, e reconhecendo que toda medida é inevitavelmente acompanhada de erro.
EM13MAT314Resolver e elaborar problemas que envolvem grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras (velocidade, densidade demográfica, energia elétrica etc.).
EM13MAT504Investigar processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros e cones, incluindo o princípio de Cavalieri, para a obtenção das fórmulas de cálculo da medida do volume dessas figuras.
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Perguntas frequentes
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