Sobre estas questões de Cadeias alimentares e fluxo de energia
Esta página reúne 114 questões de Cadeias alimentares e fluxo de energia voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Ecologia e Meio Ambiente, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: diversidade em cadeias alimentares; cadeia alimentar aquática; produção de energia; cadeia alimentar marinha.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
1F · 6M · 3D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Avaliar, Lembrar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Indutivo, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13CNT202Média🧠 Analisar⏱ medio
Pesquisadores analisaram três aquários com a mesma água, comunidade inicial, concentração de nutrientes, temperatura e quantidade de oxigênio dissolvido. Não foram introduzidos predadores nem espécies invasoras. A única variável alterada foi a intensidade luminosa recebida pelos aquários. Após quatro semanas, o aquário que recebeu 100% da luz apresentou produção elevada de organismos fotossintetizantes e nove espécies na cadeia alimentar; o que recebeu 50% da luz apresentou produção intermediária e oito espécies; e o que recebeu 10% da luz apresentou baixa produção e três espécies.
Com base no experimento, qual fator limita diretamente a diversidade da cadeia alimentar nos aquários?
- A) A redução da temperatura, que diminui a atividade dos organismos aquáticos.
- B) A presença de espécies invasoras, que altera as relações da comunidade.
- C) A redução da concentração de nutrientes, que limita o crescimento dos produtores.
- D) A redução da luminosidade, que diminui a produção dos organismos fotossintetizantes.
- E) A introdução de predadores, que reduz a abundância das presas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
diversidade em cadeias alimentares
💡 Dica de resolução
Considere os principais fatores bióticos e abióticos.
✅ Resposta correta: D
A luminosidade foi a única variável modificada no experimento. Sua redução diminuiu a produção dos organismos fotossintetizantes, que constituem a base da cadeia alimentar, reduzindo a disponibilidade de matéria e energia para os demais níveis tróficos e, consequentemente, a diversidade observada.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A temperatura foi mantida igual nos três aquários; portanto, não explica as diferenças de produção e de número de espécies observadas.
❌ B) Nenhuma espécie invasora foi introduzida, e todos os aquários receberam a mesma comunidade inicial. Logo, esse fator não variou entre os tratamentos.
❌ C) A concentração de nutrientes também foi mantida constante nos aquários, não podendo ser apontada como a variável responsável pelo resultado.
❌ E) O texto informa que não foram introduzidos predadores. Assim, esse processo não ocorreu e não pode explicar a diferença entre os aquários.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os fatores que influenciam a biodiversidade em ecossistemas aquáticos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2BNCC EM13CNT203Média🧠 Analisar⏱ medio
Em uma lagoa próxima a uma área agrícola, a aplicação excessiva de fertilizantes aumentou a quantidade de nitratos e fosfatos carregados pela chuva para a água. Após esse processo, ocorreu intensa proliferação de algas. Quando parte dessas algas morreu, sua decomposição consumiu grande quantidade de oxigênio dissolvido, provocando a morte de peixes e de outros consumidores. O monitoramento também registrou redução da biomassa de organismos dos níveis tróficos superiores.
Com base no texto, qual efeito da eutrofização sobre o fluxo de energia na cadeia alimentar aquática é corretamente identificado?
- A) Aumenta a diversidade de organismos consumidores.
- B) Mantém a energia transferida entre os níveis tróficos.
- C) Interrompe a produção de energia pelos produtores.
- D) Reduz a energia transferida entre os níveis tróficos.
- E) Aumenta a energia transferida entre os níveis tróficos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
cadeia alimentar aquática
💡 Dica de resolução
Considere os níveis tróficos e como a poluição os afeta.
✅ Resposta correta: D
A eutrofização pode provocar proliferação de algas e, posteriormente, intensa decomposição. A redução do oxigênio dissolvido causa a morte de consumidores e diminui a biomassa nos níveis tróficos superiores. Com menos organismos disponíveis para consumir e ser consumidos, a energia efetivamente transferida ao longo da cadeia alimentar é reduzida.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O texto relata morte de peixes e redução da biomassa dos consumidores, sem indicar aumento da diversidade desses organismos.
❌ B) A morte de peixes e de outros consumidores, registrada no texto, altera a quantidade de energia disponível para os níveis tróficos seguintes.
❌ C) As algas são produtores e sua proliferação foi registrada; além disso, os produtores não produzem energia, mas convertem energia luminosa em matéria orgânica.
❌ E) O texto informa que houve redução da biomassa dos organismos dos níveis tróficos superiores, o que não sustenta aumento da energia transferida na cadeia.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os impactos da poluição nos ecossistemas aquáticos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3BNCC EM13CNT202Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Em um estudo sobre os fluxos de carbono em ecossistemas brasileiros, pesquisadores compararam áreas de floresta tropical e de deserto com o mesmo tamanho. A produtividade primária líquida, que corresponde à matéria orgânica acumulada pelas plantas após o consumo de parte da produção na respiração, foi estimada em 1.200 g de carbono por m² ao ano na floresta e em 80 g de carbono por m² ao ano no deserto.
Considerando os dados apresentados e que a comparação é feita por unidade de área, qual conclusão está correta sobre a produtividade primária líquida desses ecossistemas?
- A) O deserto apresenta maior produtividade primária líquida por unidade de área.
- B) A floresta apresenta menor produtividade primária líquida por unidade de área.
- C) Os dois ambientes apresentam a mesma produtividade primária líquida por unidade de área.
- D) A floresta apresenta maior produtividade primária líquida por unidade de área.
- E) A comparação deve considerar a produção total de cada ecossistema.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
produção de energia
💡 Dica de resolução
Identifique as diferenças na fotossíntese e na respiração celular.
✅ Resposta correta: D
A produtividade primária líquida mede a matéria orgânica efetivamente acumulada pelos produtores após as perdas respiratórias. Como a floresta apresentou 1.200 g de carbono por m² ao ano, contra 80 g de carbono por m² ao ano no deserto, sua produtividade primária líquida por unidade de área é maior.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Este distrator inverte a relação numérica apresentada no texto: o deserto tem 80 g de carbono por m² ao ano, enquanto a floresta tem 1.200 g de carbono por m² ao ano.
❌ B) Este distrator troca a interpretação dos valores: 1.200 g de carbono por m² ao ano representa uma produtividade maior que 80 g de carbono por m² ao ano.
❌ C) Este distrator desconsidera a diferença explícita entre os valores medidos para os dois ecossistemas.
❌ E) O comando determina a comparação por unidade de área, e o texto fornece os valores nessa unidade. A produção total exigiria conhecer a área total ocupada por cada ecossistema.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os processos de fotossíntese e respiração celular em diferentes ecossistemas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: comparativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4BNCC EM13CNT202Fácil🧠 Lembrar⏱ medio
Analise a cadeia alimentar de um ambiente marinho e identifique os níveis tróficos.
- A) Produtores, consumidores, decompositores
- B) Só consumidores
- C) Só decompositores
- D) Só produtores
- E) Variáveis climáticas
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
cadeia alimentar marinha
💡 Dica de resolução
Identifique os produtores, consumidores e decompositores.
✅ Resposta correta: A
Esses são os níveis tróficos básicos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Cadeias incluem produtores também.
❌ C) Decompositores não são o único nível.
❌ D) A cadeia inclui mais níveis.
❌ E) Clima não é um nível trófico.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os níveis tróficos e suas funções na cadeia alimentar.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Questão 5BNCC EM13CNT203Média🧠 Compreender⏱ medio
Identifique as consequências da introdução de espécies exóticas em um ecossistema.
- A) Aumento da biodiversidade
- B) Equilíbrio ecológico
- C) Extinção de espécies nativas
- D) Melhora do habitat
- E) Aumento de predadores
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
espécies exóticas
💡 Dica de resolução
Considere os impactos ecológicos e econômicos das espécies exóticas.
✅ Resposta correta: C
Espécies exóticas podem levar à extinção.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Normalmente diminui a biodiversidade.
❌ B) Causam desequilíbrio ecológico.
❌ D) Geralmente, pioram as condições do habitat.
❌ E) Podem causar diminuição de predadores nativos.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os efeitos da introdução de espécies exóticas em ecossistemas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6BNCC EM13CNT202Média🧠 Analisar⏱ medio
Analise a influência da luz solar na produção de biomassa em uma cadeia alimentar.
- A) Aumenta a biomassa dos consumidores.
- B) Reduz a taxa de fotossíntese.
- C) É a principal fonte de energia.
- D) Não influencia na cadeia alimentar.
- E) Aumenta a competição entre os produtores.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
cadeia alimentar
💡 Dica de resolução
Considere os níveis tróficos e a fotossíntese.
✅ Resposta correta: C
A luz solar é fundamental para a produção de biomassa.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Consumidores dependem da biomassa dos produtores.
❌ B) A luz aumenta a taxa de fotossíntese.
❌ D) Luz solar é crucial para a cadeia alimentar.
❌ E) A luz favorece o crescimento dos produtores.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o papel da luz solar na fotossíntese e produção de biomassa.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT206Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
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