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UFPR 0 Biologia187 questões

187 Questões de Biologia do UFPR 0

Veja 2 questões-amostra do UFPR 0 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 187 questões em segundos.

Sobre estas questões de Biologia do UFPR 0

Esta página reúne 187 questões de Biologia do UFPR 0 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: desenvolvimento embrionário malformação; benefícios saneamento básico; enzimas de restrição e mutação; transporte iônico membrana celular.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.

187
Questões no banco
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
2
Contextualizadas
1
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Interpretativo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UFPR 0 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UFPR 0 em segundos

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Questão 1 UFPRBNCC EM13CNT104Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Em uma ninhada de cães, observou-se que um dos filhotes apresentava severa malformação da medula espinhal. Com base nisso, pode-se supor com alta probabilidade de acerto que houve problema durante o desenvolvimento embrionário (UFPR 2005)

  1. A) da ectoderme.
  2. B) da mesoderme.
  3. C) da notocorda.
  4. D) da endoderme.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

desenvolvimento embrionário malformação

💡 Dica de resolução

Analise o desenvolvimento embrionário e suas possíveis falhas.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A medula espinhal origina-se da ectoderme, que forma o tubo neural durante o desenvolvimento embrionário.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A mesoderme origina estruturas como músculos, ossos e sistema circulatório, não a medula espinhal.
❌ C) Errada. A notocorda é uma estrutura mesodérmica que induz a formação do tubo neural, mas não forma a medula espinhal diretamente.
❌ D) Errada. A endoderme origina o revestimento interno de órgãos, não a medula espinhal.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as fases do desenvolvimento embrionário e causas de malformações.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2 UFPRBNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender⏱ medio

O prefeito de um pequeno centro urbano promoveu uma grande ampliação na rede de esgotos e de tratamento de água de sua cidade. Com tal iniciativa, os benefícios para a população, diretamente relacionados a essa medida, foram: (UFPR 2005)

  1. A) diminuição do cólera e da amebíase.
  2. B) erradicação da doença de Chagas e da malária.
  3. C) controle da elefantíase e do bicho geográfico.
  4. D) redução do amarelão e da esquistossomose.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

benefícios saneamento básico

💡 Dica de resolução

Relacione a ampliação da rede de esgotos e tratamento de água aos benefícios para a saúde pública.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A ampliação da rede de esgotos e tratamento de água reduz a contaminação da água, prevenindo doenças como cólera e amebíase, que são transmitidas por água e alimentos contaminados.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A doença de Chagas é transmitida por insetos vetores (barbeiros) e a malária por mosquitos, não sendo diretamente controladas pelo saneamento básico.
❌ C) Errada. Elefantíase é transmitida por mosquitos e o bicho geográfico está relacionado a contato com solo contaminado, não diretamente prevenidos pela rede de esgotos e tratamento de água.
❌ D) Errada. Amarelão e esquistossomose têm outras formas de transmissão e controle, não sendo diretamente beneficiados pela ampliação da rede de esgotos e tratamento de água.
📚 Reveja antes de resolver

estude os impactos do saneamento básico na saúde pública

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3 UFPRBNCC EM13CNT301Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Enzimas de restrição são importantes instrumentos da engenharia genética, pois facilitam a execução de técnicas e análises moleculares, dentre as quais a reunião de DNAs de origens diferentes. Essas enzimas são naturalmente produzidas em algumas bactérias e protegem-nas da infecção viral. Reconhecem seqüências de DNA viral específicas, “cortando-as” e restringindo a replicação viral no interior da célula bacteriana (daí seu nome, “enzimas de restrição”). A enzima ECO RI (isolada da bactéria Escherichia coli) reconhece a seguinte seqüência de bases ? ...GAATTC... ...CTTAAG... ? e “corta” de forma precisa entre as bases G e A (sítio de restrição) de cada cadeia. Caso haja uma mutação no DNA viral, de tal forma que esse sítio de restrição não possa mais ser reconhecido pela enzima ECO RI, é correto afirmar: Caso haja uma mutação no DNA viral, de tal forma que esse sítio de restrição não possa mais ser reconhecido pela enzima ECO RI, é correto afirmar: (UFPR 2005)

  1. A) A mutação ocorrida no DNA viral será favorável à replicação do vírus no interior da bactéria.
  2. B) O vírus que possui a seqüência de DNA original não será destruído pela ECO RI.
  3. C) A variação genética surgida no DNA viral não facilitará sua “adaptação” na célula bacteriana.
  4. D) A nova mutação não será transmitida aos vírus descendentes daquele mutado.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

enzimas de restrição e mutação

💡 Dica de resolução

Analise o efeito da mutação no reconhecimento da enzima de restrição.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A mutação impede que a enzima ECO RI reconheça e corte o DNA viral, permitindo que o vírus escape da destruição e se replique com sucesso dentro da bactéria.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. O vírus com a sequência original será destruído pela enzima ECO RI, pois seu DNA é reconhecido e cortado, impedindo sua replicação.
❌ C) Errada. A variação genética que impede o reconhecimento pela enzima facilita a adaptação do vírus, pois evita sua destruição pela bactéria.
❌ D) Errada. A mutação no DNA viral pode ser transmitida aos vírus descendentes, pois altera a sequência genética.
📚 Reveja antes de resolver

estude funcionamento de enzimas de restrição e reconhecimento de sítios específicos

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 UFPRBNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Medindo-se as concentrações de íons sódio e potássio no interior e no exterior de certas células em função do tempo, foi possível construir dois gráficos. Nesses gráficos, a linha cheia representa a concentração extracelular, e a linha pontilhada, a concentração intracelular. Nas duas experiências, o metabolismo celular foi inibido num determinado momento (assinalado pela seta), pela adição de um bloqueador respiratório, como o cianeto. Com base em seus conhecimentos sobre transporte de íons e de pequenas moléculas através das membranas, analise os gráficos e responda: em condições normais, qual é o mecanismo responsável pela manutenção da diferença entre as concentrações iônicas dentro e fora da célula exemplificada? (UFPR 2005)

  1. A) Transporte ativo, através do qual os íons atravessam a membrana com gasto de ATP.
  2. B) Difusão simples, através da qual os íons podem atravessar a membrana com o auxílio de proteínas transportadoras.
  3. C) Osmose, através da qual a água atravessa a membrana a favor do gradiente de concentração.
  4. D) Fagocitose, através da qual a célula captura íons e outras partículas sólidas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

transporte iônico membrana celular

💡 Dica de resolução

Analise o efeito da inibição do metabolismo sobre as concentrações iônicas para identificar o mecanismo de transporte.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. O transporte ativo, como o realizado pela bomba de sódio e potássio, utiliza ATP para manter as concentrações iônicas diferentes dentro e fora da célula, o que é evidenciado pela queda das diferenças após a inibição do metabolismo.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A difusão simples não requer proteínas transportadoras e ocorre a favor do gradiente de concentração, não mantendo diferenças iônicas ativas.
❌ C) Errada. A osmose refere-se ao movimento da água, não dos íons, e não explica a manutenção das concentrações iônicas.
❌ D) Errada. A fagocitose é um processo de ingestão de partículas sólidas e não está envolvida no transporte iônico através da membrana.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os mecanismos de transporte ativo e passivo de íons na membrana celular.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 UFPRBNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Em ação de paternidade, um homem de renome internacional responde por alegação de ser pai de uma menina, fato que ele não admite. Exames de sangue solicitados pelo juiz revelaram que a mãe era do grupo A, a menina do grupo B e o acusado do grupo O. Com base nesses dados, é correto afirmar: Com base nesses dados, é correto afirmar: (UFPR 2005)

  1. A) A criança não é filha do acusado de sangue O.
  2. B) Para uma decisão conclusiva, o juiz precisa ser informado dos grupos sangüíneos dos avós e das avós da menina.
  3. C) A combinação de grupos sangüíneos apresentada não oferece ao juiz possibilidade de chegar a qualquer conclusão.
  4. D) A menina é filha de um homem de sangue A.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

compatibilidade grupos sanguíneos

💡 Dica de resolução

Analise os grupos sanguíneos para verificar a compatibilidade genética.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. O grupo sanguíneo O é recessivo, e um homem O não pode gerar uma criança do grupo B com uma mãe do grupo A, pois a criança teria que herdar o alelo B do pai, o que é impossível.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. A exclusão da paternidade pode ser feita apenas com os grupos sanguíneos da mãe, da criança e do suposto pai, não sendo necessário o grupo sanguíneo dos avós.
❌ C) Errada. A combinação dos grupos sanguíneos permite sim excluir a paternidade, pois o pai do grupo O não pode gerar uma criança do grupo B com mãe do grupo A.
❌ D) Errada. A menina é do grupo B, o que não é compatível com um pai do grupo O e mãe do grupo A, portanto o pai não pode ser do grupo A.
📚 Reveja antes de resolver

Estude herança genética dos grupos sanguíneos ABO.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 6 UFPRBNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Tratamento de luz Luz Escuridão 24h Resposta de florescimento PDC PDL Floresce Vegeta Vegeta Floresce Vegeta Floresce Vegeta Floresce Desenvolvendo a parte experimental de sua pesquisa, um biólogo estudou a floração de diversas espécies, dentre elas o crisântemo (Planta de Dia Curto – PDC) e a cevada (Planta de Dia Longo – PDL). Após submeter as plantas a diferentes intervalos de exposição à luz, o pesquisador obteve as seguintes respostas: Com base nos dados obtidos, é correto afirmar: (UFPR 2005)

  1. A) Uma PDL, para florescer, precisa receber um fotoperíodo de luz maior que o fotoperíodo crítico, em cada ciclo de 24 horas.
  2. B) Crisântemos florescem quando submetidos a noites curtas.
  3. C) A cevada floresce quando submetida a noites longas.
  4. D) Uma PDC, para florescer, precisa de longos períodos de luz em cada ciclo de 24 horas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

fotoperíodo e florescimento

💡 Dica de resolução

Analise as respostas das plantas em relação ao fotoperíodo para identificar o tipo de planta.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. Uma planta de dia longo (PDL) precisa receber um fotoperíodo de luz maior que o fotoperíodo crítico para florescer, conforme indicado no gráfico e na definição de PDL.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. Crisântemos são plantas de dia curto (PDC) e florescem quando submetidos a noites longas, ou seja, períodos de escuridão maiores que o fotoperíodo crítico.
❌ C) Errada. A cevada é uma planta de dia longo (PDL) e floresce quando submetida a noites curtas, ou seja, períodos de luz maiores que o fotoperíodo crítico.
❌ D) Errada. Plantas de dia curto (PDC) florescem com períodos de luz menores que o fotoperíodo crítico, ou seja, não precisam de longos períodos de luz para florescer.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o conceito de plantas de dia curto e dia longo e sua resposta ao fotoperíodo.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

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