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UERJ 0 Matemática301 questões

301 Questões de Matemática do UERJ 0

Veja 2 questões-amostra do UERJ 0 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 301 questões em segundos.

Sobre estas questões de Matemática do UERJ 0

Esta página reúne 301 questões de Matemática do UERJ 0 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: progressão geométrica, soma, repetições; sistema de equações, divisores, volumes; progressão aritmética, fila, desistência; probabilidade e matrizes.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

301
Questões no banco
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
7
Contextualizadas
10
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Análise, Compreender|Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Analítico-dedutivo, Cálculo direto

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UERJ 0 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UERJ 0 em segundos

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Questão 1 UERJBNCC EM13MAT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

Um soldado fez n séries de flexões de braço, cada uma delas com 20 repetições. No entanto, como consequência das alterações da contração muscular devidas ao acúmulo de ácido lático, o tempo de duração de cada série, a partir da segunda, foi sempre 28% maior do que o tempo gasto para fazer a série imediatamente anterior. A primeira série foi realizada em 25 segundos e a última em 1 minuto e 40 segundos. Considerando log 2 = 0,3, a soma do número de repetições realizadas nas n séries é igual a: (UERJ 2012)

  1. A) 100
  2. B) 120
  3. C) 140
  4. D) 160
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

progressão geométrica, soma, repetições

💡 Dica de resolução

Use progressão geométrica para calcular o número de séries e depois a soma das repetições.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. Ao calcular corretamente o número de séries usando progressão geométrica (razão 1,28), converter os tempos para segundos e aplicar logaritmos, chega-se a 7 séries, totalizando 140 repetições.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Erro ao calcular o número de séries ou ao aplicar a razão da progressão geométrica, resultando em um valor subestimado.
❌ B) Resultado de erro na conversão de unidades de tempo ou na soma dos termos da progressão.
❌ D) Erro ao considerar um número maior de séries do que o correto, levando a uma soma superestimada.
📚 Reveja antes de resolver

Estude progressão geométrica e soma de termos de PG

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 2 UERJBNCC EM13MAT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

Uma família comprou água mineral em embalagens de 20 L, de 10 L e de 2 L. Ao todo, foram comprados 94 L de água, com o custo total de R$ 65,00. Veja na tabela os preços da água por embalagem: VOLUME DA EMBALAGEM (L) | PREÇO (R$) 20 | 10,00 10 | 6,00 2 | 3,00 Nessa compra, o número de embalagens de 10 L corresponde ao dobro do número de embalagens de 20 L, e a quantidade de embalagens de 2 L corresponde a n. O valor de n é um divisor de: (UERJ 2012)

  1. A) 32
  2. B) 65
  3. C) 77
  4. D) 81
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

sistema de equações, divisores, volumes

💡 Dica de resolução

Use sistema de equações para relacionar volumes e preços e encontrar n.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. Ao resolver o sistema, encontra-se n = 7, e 77 é divisível por 7, portanto esta é a alternativa correta.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) 32 não é divisível pelo valor de n encontrado na resolução do sistema, portanto está incorreta.
❌ B) 65 não é divisível pelo valor de n, pois n não é divisor desse número.
❌ D) 81 não é divisível pelo valor de n, logo está incorreta.
📚 Reveja antes de resolver

estude sistemas lineares e propriedades de divisores

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 3 UERJBNCC EM13MAT301Difícil🧠 Análise⏱ medio

Um cliente, ao chegar a uma agência bancária, retirou a última senha de atendimento do dia, com o número 49. Verificou que havia 12 pessoas à sua frente na fila, cujas senhas representavam uma progressão aritmética de números naturais consecutivos, começando em 37. Algum tempo depois, mais de 4 pessoas desistiram do atendimento e saíram do banco. Com isso, os números das senhas daquelas que permaneceram na fila passaram a formar uma nova progressão aritmética. Se os clientes com as senhas de números 37 e 49 não saíram do banco, o número máximo de pessoas que pode ter permanecido na fila é: (UERJ 2012)

  1. A) 6
  2. B) 7
  3. C) 9
  4. D) 12
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

progressão aritmética, fila, desistência

💡 Dica de resolução

Analise a progressão aritmética inicial e a nova após desistências para encontrar o máximo de pessoas restantes.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Ao eliminar as senhas intermediárias de modo que reste o maior número possível de pessoas, mantendo 37 e 49 e formando uma nova PA, o número máximo é 7 (senhas 37, 39, 41, 43, 45, 47, 49).

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Considera uma quantidade mínima de pessoas, mas não atende à condição de maximizar o número de clientes mantendo a formação de uma nova PA com 37 e 49.
❌ C) Supõe uma quantidade maior de pessoas, mas não é possível formar uma PA com 9 elementos entre 37 e 49, mantendo as condições do enunciado.
❌ D) Corresponde ao número inicial de pessoas na fila, desconsiderando as desistências obrigatórias e a necessidade de formar uma nova PA.
📚 Reveja antes de resolver

Estude progressões aritméticas e como alterações na sequência afetam os termos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Análise
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 4 UERJBNCC EM13MAT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

Três modelos de aparelhos de ar-condicionado, I, II e III, de diferentes potências, são produzidos por um determinado fabricante. Uma consulta sobre intenção de troca de modelo foi realizada com 1 000 usuários desses produtos. Observe a matriz A, na qual cada elemento a?? representa o número daqueles que pretendem trocar do modelo i para o modelo j. A = ( 50 150 200 0 100 300 0 0 200 ) Escolhendo-se aleatoriamente um dos usuários consultados, a probabilidade de que ele não pretenda trocar seu modelo de ar-condicionado é igual a: (UERJ 2012)

  1. A) 20%
  2. B) 35%
  3. C) 40%
  4. D) 65%
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

probabilidade e matrizes

💡 Dica de resolução

Calcule a soma dos elementos da diagonal principal e divida pelo total de usuários.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A soma dos elementos da diagonal principal (50 + 100 + 200 = 350) representa os usuários que não pretendem trocar de modelo. Dividindo 350 por 1000, temos 0,35 ou 35%.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Erro ao considerar apenas parte dos usuários ou ao somar incorretamente os elementos da matriz, resultando em uma fração menor que a correta.
❌ C) Erro de arredondamento ou soma incorreta dos elementos da diagonal principal, levando a um valor superestimado.
❌ D) Erro ao considerar todos os usuários ou interpretar erroneamente a matriz, resultando em uma porcentagem muito alta.
📚 Reveja antes de resolver

estude probabilidade e interpretação de matrizes

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 5 UERJBNCC EM13MAT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

A figura abaixo representa um círculo de centro O e uma régua retangular, graduada em milímetros. Os pontos A, E e O pertencem à régua e os pontos B, C e D pertencem, simultaneamente, à régua e à circunferência. Considere os seguintes dados: SEGMENTOS MEDIDA (cm) AB 1,6 ED 2,0 EC 4,5 O diâmetro do círculo é, em centímetros, igual a: (UERJ 2012)

  1. A) 3,1
  2. B) 3,3
  3. C) 3,5
  4. D) 3,6
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

geometria analítica de círculos

💡 Dica de resolução

Use as medidas dadas para montar equações e encontrar o diâmetro do círculo.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Ao aplicar corretamente o Teorema de Pitágoras ao triângulo formado pelos pontos indicados, encontra-se o raio e, consequentemente, o diâmetro igual a 3,3 cm.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Erro de cálculo ao aplicar o Teorema de Pitágoras, resultando em um valor subestimado para o diâmetro.
❌ C) Resultado de erro ao somar ou subtrair incorretamente os segmentos, levando a um valor superestimado.
❌ D) Valor obtido por confusão entre os segmentos ou por não considerar corretamente a posição do centro da circunferência.
📚 Reveja antes de resolver

estude propriedades de círculos e relações métricas em figuras geométricas

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 6 UERJBNCC EM13MAT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

As figuras a seguir mostram dois pacotes de café em pó que têm a forma de paralelepípedos retângulos semelhantes. Se o volume do pacote maior é o dobro do volume do menor, a razão entre a medida da área total do maior pacote e a do menor é igual a: (UERJ 2012)

  1. A) ³√3
  2. B) ³√4
  3. C) √6
  4. D) √8
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

semelhança de sólidos, razão de áreas e volumes

💡 Dica de resolução

Use a relação entre volumes e áreas em sólidos semelhantes para encontrar a razão.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A razão entre os volumes é 2, logo a razão linear é a raiz cúbica de 2, e a razão entre as áreas é o quadrado da razão linear, ou seja, (³√2)² = ³√4.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa A apresenta a raiz cúbica de 3, que não corresponde à razão correta, pois o volume é o dobro, não o triplo.
❌ C) A alternativa C apresenta a raiz quadrada de 6, que não tem relação direta com a razão entre volumes e áreas para sólidos semelhantes.
❌ D) A alternativa D apresenta a raiz quadrada de 8, que também não corresponde à razão correta derivada da semelhança e volumes dados.
📚 Reveja antes de resolver

Estude propriedades de sólidos semelhantes e relações entre suas áreas e volumes.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analítico-dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13MAT102Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o caso, inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do UERJ com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

Como montar um simulado com estas questões?

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