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Matemática
Ensino Fundamental
BNCC - Habilidades
Equação do 2º grau (ax2=b)
14 questões

14 Questões de Equação do 2º grau (ax2=b)

Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva

Veja 6 questões-amostra de Equação do 2º grau (ax2=b) com análise pedagógica completa, para Ensino Fundamental e alinhadas à BNCC. Gere a prova inteira com as 14 questões em 30 segundos.

Sobre estas questões de Equação do 2º grau (ax2=b)

Esta página reúne 14 questões de Equação do 2º grau (ax2=b) voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática BNCC - Habilidades, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: Área do quadrado.; Raiz quadrada e comprimento positivo; Princípio multiplicativo.; princípio multiplicativo.

Objetivos pedagógicos principais: Aplicar o princípio · Aplicar multiplicaçã · Verificar relação en.

10
Questões na página
7F · 3M · 0D
Distribuição de dificuldade
10
Contextualizadas
1
Interdisciplinares
10
Exigem cálculo
10
Boas pra simulado
10
Boas pra diagnóstico
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Aplicação
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.

Prova completa de Equação do 2º grau (ax2=b) em 30 segundos

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Questão 1resolução completaBNCC EF09MA09Média🧠 Aplicar⏱ 2 a 3 minu

Uma área de lazer quadrada será cercada. A prefeitura informou que a área total do espaço deve ser de 81 m² e que o lado do quadrado será representado por x metros. — Com base no texto, qual é o valor do lado do espaço quadrado, em metros, considerando apenas a medida positiva?

  1. A) O lado mede 9 metros, pois o valor positivo de x que satisfaz x^2 = 81 é 9.
  2. B) O lado mede 81 metros, porque a área informada já corresponde à medida do lado do quadrado.
  3. C) O lado mede 18 metros, pois 81 deve ser dividido por 2 para encontrar a medida de cada lado.
  4. D) O lado mede 72 metros, porque 81 menos 9 resulta no valor do lado depois de retirar a raiz negativa.
  5. E) O lado mede 1 metro, porque todo quadrado com área 81 m² precisa ter um lado unitário para formar a figura.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Área do quadrado.

💡 Dica de resolução

Use a fórmula da área do quadrado e isole x.

✅ Resposta correta: A

Alternativa correta. O aluno identifica a área do quadrado como x^2 e resolve a equação x^2 = 81, escolhendo apenas a raiz positiva, que é 9.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O aluno toma o valor da área como se fosse a medida do lado, sem considerar que a área de um quadrado é obtida pelo lado ao quadrado.
❌ C) O aluno confunde a relação entre área e lado, aplicando uma divisão sem base na fórmula correta da área do quadrado.
❌ D) O aluno faz uma conta sem relação com a equação do problema e ainda mistura a ideia de subtração com a escolha da raiz positiva.
❌ E) O aluno recorre a uma ideia intuitiva, mas falsa, supondo que uma área grande possa corresponder a um lado muito pequeno sem usar a relação entre lado e área.
📚 Reveja antes de resolver

Raiz quadrada de um número positivo.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeMédia
BloomAplicar
LeituraBaixo
DiscriminaçãoMédio
Peso pedagógicoMédio
Autonomia do enunciadoCompleta.
Cobertura da habilidadeResolver e
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ Direto e objetivo.🧩 Questão conceitual b
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: Verificar relação en
Raciocínio: dedutivo
Tempo estimado: 2 a 3 minu
Contexto de aplicação: Área de quadrado.
Questão 2resolução completaBNCC EF09MA09Fácil🧠 Aplicar⏱ curto

Em uma maquete, o comprimento de uma haste de apoio é representado por x cm. O projetista anotou que esse comprimento deve satisfazer x² = 49. — Considerando a medida da haste como comprimento físico, qual valor de x deve ser adotado?

  1. A) x = 7^2 cm, pois a medida procurada precisa manter o mesmo valor indicado na potência.
  2. B) x = -7 cm, pois qualquer solução de x^2 = 49 pode ser usada na medida da haste.
  3. C) x = 49 cm, pois o número 49 deve ser tomado como valor do comprimento da haste.
  4. D) x = 0 cm, pois, ao retirar 49 dos dois lados, o valor de x também se torna zero.
  5. E) x = 7 cm, pois o comprimento físico deve ser representado pela raiz positiva de 49.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Raiz quadrada e comprimento positivo

💡 Dica de resolução

Resolva a equação e considere que um comprimento físico não pode ser negativo.

✅ Resposta correta: E

As soluções de x² = 49 são 7 e -7. Como x representa um comprimento físico, deve ser positivo; portanto, x = 7 cm.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa calcula 7² e toma 49 como comprimento, em vez de encontrar o valor de x cujo quadrado é 49.
❌ B) O valor -7 satisfaz a equação, mas não pode representar o comprimento físico da haste.
❌ C) Ao dividir 49 por 2, obtém-se 24,5, como se a equação fosse 2x = 49. Mas a equação dada contém x², não 2x.
❌ D) Retirar 49 dos dois lados da equação resulta em x² - 49 = 0, não em x = 0. O valor zero não satisfaz x² = 49.
📚 Reveja antes de resolver

Revise a resolução de equações do tipo x² = a e a interpretação de soluções em contextos físicos.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeFácil
BloomAplicar
Leiturabaixo
Discriminaçãomedio
Peso pedagógicomedio
Autonomia do enunciadocompleto
Cobertura da habilidadeunica
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ situacional🧩 abertura
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: dedutivo
Tempo estimado: curto
Contexto de aplicação: cotidiano
Questão 3resolução completaBNCC EF06MA03Fácil🧠 Aplicar⏱ 1 a 2 minu

Na festa da escola, a turma vai escolher uma pulseira formada por 1 cor de fita, 1 tipo de pingente e 1 fecho. Há 4 cores de fita, 2 tipos de pingente e 3 tipos de fecho disponíveis. Quantas pulseiras diferentes podem ser montadas com essas escolhas?

  1. A) Podem ser montadas 6 pulseiras diferentes, porque há 2 tipos de pingente e 3 tipos de fecho.
  2. B) Podem ser montadas 30 pulseiras diferentes, porque primeiro se escolhe a fita e depois se acrescenta mais uma opção para o pingente.
  3. C) Podem ser montadas 9 pulseiras diferentes, porque basta somar 4, 2 e 3.
  4. D) Podem ser montadas 24 pulseiras diferentes, porque o total de combinações é 4 x 2 x 3.
  5. E) Podem ser montadas 12 pulseiras diferentes, porque são 4 cores de fita e 3 tipos de fecho.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Princípio multiplicativo.

💡 Dica de resolução

Multiplique as quantidades de cada escolha.

✅ Resposta correta: D

Resposta correta. Aplica o princípio multiplicativo: para cada uma das 4 cores, há 2 tipos de pingente e 3 tipos de fecho, resultando em 24 combinações.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O aluno generalizou apenas duas categorias e desprezou a cor da fita. O enunciado exige considerar todas as características escolhidas ao mesmo tempo.
❌ B) O aluno trocou a lógica da contagem por uma ideia de acréscimo sequencial. O número de opções não cresce por adição de uma etapa, e sim pela multiplicação das possibilidades em cada escolha.
❌ C) O aluno confundiu contagem de combinações com soma de quantidades. Como as escolhas são independentes e simultâneas, deve-se multiplicar, não somar.
❌ E) O aluno considerou apenas parte das informações do enunciado e ignorou os 2 tipos de pingente. A questão pede a combinação das três escolhas.
📚 Reveja antes de resolver

Combinação de escolhas independentes.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeFácil
BloomAplicar
LeituraBaixo
DiscriminaçãoMedio
Peso pedagógicoBásico
Autonomia do enunciadoTotalmente autônomo.
Cobertura da habilidadeContagem e
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ Direto e objetivo.🧩 Verificar contagem m
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: Aplicar multiplicaçã
Raciocínio: dedutivo
Tempo estimado: 1 a 2 minu
Contexto de aplicação: Situação cotidiana s
Questão 4resolução completaBNCC EF06MA03Fácil🧠 Aplicação⏱ 2 a 3 minu

Em uma sorveteria, uma criança pode escolher 1 sabor de sorvete entre 3 opções: chocolate, morango e creme. Depois, deve escolher 1 cobertura entre 2 opções: granulado ou calda de chocolate. Considerando as escolhas possíveis, quantas combinações diferentes de sorvete podem ser montadas nessa sorveteria?

  1. A) Há 6 combinações possíveis, pois cada um dos 3 sabores pode ser combinado com cada uma das 2 coberturas, formando 3 vezes 2 possibilidades.
  2. B) Há 8 combinações possíveis, porque a cada sabor escolhido surgem mais duas opções de cobertura e isso dobra o total de possibilidades.
  3. C) Há 5 combinações possíveis, porque basta somar as 3 opções de sabor com as 2 opções de cobertura.
  4. D) Há 2 combinações possíveis, porque a criança só precisa escolher uma cobertura para o sorvete, independentemente do sabor.
  5. E) Há 3 combinações possíveis, porque o número de sabores já determina as opções de sorvete, e a cobertura não altera o total.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Princípio multiplicativo.

💡 Dica de resolução

Multiplique as escolhas de cada etapa.

✅ Resposta correta: A

Alternativa correta. Aplica o princípio multiplicativo ao multiplicar as 3 opções de sabor pelas 2 opções de cobertura, totalizando 6 combinações.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O aluno trata a segunda etapa como se ela dobrasse o total duas vezes ou como se criasse um aumento extra além da contagem real. O correto é contar 3 escolhas de sabor e 2 de cobertura, sem multiplicação adicional.
❌ C) O aluno confunde contagem por etapas com soma. Aqui as escolhas são independentes e devem ser multiplicadas, não somadas. Somar 3 e 2 ignora que cada sabor pode combinar com cada cobertura.
❌ D) O aluno reduz a situação a apenas uma etapa da escolha e desconsidera a combinação entre sabor e cobertura. A cobertura sozinha não determina uma combinação completa de sorvete.
❌ E) O aluno lê apenas a primeira parte do enunciado e desconsidera a etapa da cobertura. Como há duas escolhas sucessivas, o total não é só o número de sabores.
📚 Reveja antes de resolver

Contagem de combinações.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeFácil
LeituraBaixo
DiscriminaçãoMedio
Peso pedagógicoAlto
Autonomia do enunciadoAlta.
Cobertura da habilidadeContar pos
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ Direto e objetivo.🧩 Verificar contagem c
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: Aplicar o princípio
Raciocínio: dedutivo
Tempo estimado: 2 a 3 minu
Contexto de aplicação: Situação cotidiana s
Questão 5resolução completaBNCC EF06MA03Fácil🧠 Aplicar⏱ 1 a 2 minu

Para uma gincana, a escola preparou 4 modelos de camiseta e 3 cores de boné. Cada estudante deve escolher exatamente 1 modelo de camiseta e 1 cor de boné. Todas as camisetas podem ser combinadas com todas as cores de boné. Quantas combinações diferentes de camiseta e boné podem ser formadas?

  1. A) Podem ser formadas 3 combinações diferentes, pois a quantidade de combinações é igual à quantidade de cores de boné.
  2. B) Podem ser formadas 4 combinações diferentes, pois a quantidade de combinações é igual à quantidade de modelos de camiseta.
  3. C) Podem ser formadas 12 combinações diferentes, pois cada um dos 4 modelos de camiseta pode ser combinado com cada uma das 3 cores de boné.
  4. D) Podem ser formadas 7 combinações diferentes, pois basta somar os 4 modelos de camiseta com as 3 cores de boné.
  5. E) Pode ser formada 1 combinação diferente, pois cada estudante deve escolher somente uma camiseta e um boné.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

princípio multiplicativo

💡 Dica de resolução

multiplique as quantidades das escolhas independentes

✅ Resposta correta: C

Para cada camiseta, há 3 opções de cor de boné. Assim, calculamos 4 × 3 = 12 combinações diferentes.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Esse erro considera apenas a quantidade de cores de boné e ignora que cada cor pode ser combinada com 4 modelos de camiseta.
❌ B) Esse erro considera apenas a quantidade de camisetas e ignora que cada uma pode ser usada com 3 cores de boné.
❌ D) Esse erro usa a adição quando a situação exige combinar cada camiseta com cada cor de boné, o que é resolvido por uma multiplicação.
❌ E) Esse erro confunde a quantidade de itens escolhidos por estudante com a quantidade total de pares possíveis.
📚 Reveja antes de resolver

combinações simples de escolhas

📊 Raio-X da questão
DificuldadeFácil
BloomAplicar
Leiturasimples
DiscriminaçãoMedio
Peso pedagógicobaixo
Autonomia do enunciadoalta
Cobertura da habilidadecontagem d
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ direto e objetivo🧩 verificar contagem m
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: aplicar o princípio
Raciocínio: dedutivo
Tempo estimado: 1 a 2 minu
Contexto de aplicação: situação de escolha
Questão 6resolução completaBNCC EF06MA03Média🧠 Aplicação⏱ 2 a 3 minu

Na escola, uma turma organizou um uniforme para um evento. Havia 2 modelos de camiseta, 3 cores de boné e 2 tipos de crachá. Cada estudante escolheu um item de cada grupo para formar o kit do evento. Considerando que uma escolha de cada grupo forma um kit, quantos kits diferentes podem ser montados?

  1. A) Podem ser montados 4 kits diferentes, pois basta considerar os 2 modelos de camiseta e os 2 tipos de crachá, deixando a cor do boné de lado.
  2. B) Podem ser montados 6 kits diferentes, pois há 6 peças no total entre camiseta, boné e crachá.
  3. C) Podem ser montados 7 kits diferentes, pois somando 2, 3 e 2 obtemos o total de opções disponíveis.
  4. D) Podem ser montados 5 kits diferentes, porque duas escolhas variam e a terceira só confirma a montagem do uniforme.
  5. E) Podem ser montados 12 kits diferentes, pois basta multiplicar 2, 3 e 2 para encontrar todas as combinações possíveis.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Princípio multiplicativo.

💡 Dica de resolução

Multiplique as quantidades de cada grupo.

✅ Resposta correta: E

Resposta correta. O aluno reconhece que cada escolha de camiseta, boné e crachá é independente e aplica o princípio multiplicativo: 2 x 3 x 2 = 12.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O erro foi desconsiderar um dos grupos do enunciado. Como a cor do boné também faz parte do kit, não é possível ignorá-la no cálculo.
❌ B) O aluno contou apenas o total de itens em cada grupo, mas ignorou que o kit exige escolher uma peça de cada grupo e formar combinações entre elas.
❌ C) O erro foi somar quantidades que representam escolhas independentes. Em contagem de combinações com uma escolha em cada grupo, o correto é multiplicar, não somar.
❌ D) O aluno inverte a lógica da contagem ao tratar uma das escolhas como consequência da montagem, quando na verdade as três escolhas são causas independentes do total de combinações.
📚 Reveja antes de resolver

Contagem de possibilidades.

📊 Raio-X da questão
DificuldadeMédia
LeituraBásico
DiscriminaçãoMedio
Peso pedagógicoMédio
Autonomia do enunciadoAlta.
Cobertura da habilidadeContagem d
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ Direto e contextuali🧩 Verificar contagem p
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: Aplicar o princípio
Raciocínio: dedutivo
Tempo estimado: 2 a 3 minu
Contexto de aplicação: Situação cotidiana s
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF06MA03Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
EF09MA09Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau.

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Sobre estas questões

Todas as questões foram geradas e revisadas pelo pipeline de IA do GeraProva e vinculadas à habilidade BNCC correspondente. Para gerar provas completas, atividades e planos de aula personalizados, veja os planos do GeraProva.

Perguntas frequentes

Posso usar estas questões com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em suas provas livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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As questões estão alinhadas à BNCC?

Sim. Todas as questões são classificadas pelo pipeline de IA do GeraProva e vinculadas à habilidade BNCC correspondente ao assunto e série.

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