Sobre estas questões de Programação - Linguagem de programação
Esta página reúne 329 questões de Programação - Linguagem de programação voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Pensamento computacional, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: objetivo da programação; ordenacao por comparacao; algoritmo de busca linear; segurança de senhas.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · fixacao · diagnostico.
3F · 5M · 2D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Analisar, Criar, Lembrar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo, Criativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EF05CO011Média🧠 Lembrar⏱ curto
Qual é o principal objetivo da programação de computadores?
- A) Criar jogos apenas
- B) Automatizar tarefas e resolver problemas
- C) Desenvolver apenas aplicativos móveis
- D) Criar apenas sites
- E) Fazer cálculos complexos
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
objetivo da programação
💡 Dica de resolução
Pense sobre as funções principais da programação.
✅ Resposta correta: B
O principal objetivo da programação é automatizar tarefas e resolver problemas de forma eficiente.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Embora jogos sejam um uso comum, a programação é usada para muitos outros tipos de software.
❌ C) Programação é usada em diversas áreas, não se limita a aplicativos móveis.
❌ D) Programação abrange muito mais que a criação de sites.
❌ E) Cálculos complexos são uma parte da programação, mas não seu único objetivo.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os conceitos básicos de programação de computadores.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2BNCC EF15CO02Fácil🧠 Aplicar⏱ medio
Em sala de informática, uma aluna precisa construir um programa que organize uma lista de nomes de alunos em ordem alfabética. O programa recebe a lista como dados de entrada e utiliza um algoritmo de comparação entre pares para ordenar. Qual afirmação descreve corretamente a etapa fundamental do processo de ordenação por comparação?
- A) Inicializar uma variável contadora com zero.
- B) Comparar itens adjacentes e trocar de posição quando necessário, repetindo até a lista ficar ordenada.
- C) Imprimir todos os nomes sem ordenação.
- D) Armazenar os nomes apenas como uma única string.
- E) Escolher a estrutura de dados chamada árvore binária sem vincular com a ordenação.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
ordenacao por comparacao
💡 Dica de resolução
Identifique a etapa de comparação entre pares no algoritmo.
✅ Resposta correta: B
A etapa de comparar itens adjacentes e trocá-los quando estão fora de ordem define o funcionamento de muitos algoritmos de ordenação por comparação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Inicializar uma contadora não descreve a ordenação; o passo essencial é a comparação entre pares para decidir trocas.
❌ C) Imprimir sem ordenar não satisfaz o objetivo de organização da lista.
❌ D) Armazenar tudo como uma string única impede a ordenação de itens individuais.
❌ E) Árvores podem ajudar na ordenação, mas não descrevem a etapa fundamental de comparação/troca entre itens.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os algoritmos de ordenação e suas etapas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3BNCC EF15CO02Média🧠 Analisar⏱ medio
Durante um experimento de programação, em um laboratório de informática, observa-se o funcionamento de um algoritmo de busca linear para encontrar um valor alvo em uma lista de números. Passos simples: iniciar do início, comparar com o alvo, retornar a posição se igual; senão avançar. Com base nessa observação, qual afirmação descreve corretamente o fluxo de execução?
- A) O tempo de execução é sempre constante.
- B) O fluxo de controle verifica cada elemento um a um até encontrar o alvo ou alcançar o fim.
- C) O algoritmo depende de a lista estar ordenada.
- D) O algoritmo pode encontrar o alvo sem realizar nenhuma comparação.
- E) A busca linear reorganiza a lista durante a execução.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
algoritmo de busca linear
💡 Dica de resolução
Analise o fluxo de execução do algoritmo descrito.
✅ Resposta correta: B
Correta: descreve o fluxo típico de uma busca linear.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O tempo depende do tamanho da lista e da posição do alvo.
❌ C) Buscas lineares funcionam mesmo sem ordenação.
❌ D) Sem comparação não é possível determinar se o valor está presente.
❌ E) A busca linear não reorganiza a lista; ela apenas percorre os elementos.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o funcionamento do algoritmo de busca linear.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4BNCC EF15CO09Média🧠 Compreender⏱ medio
Em casa, ao configurar um aplicativo doméstico conectado, utiliza-se uma senha simples para autenticação. Qual afirmação descreve melhor a relação de causa e consequência entre o uso de senhas fracas e a segurança do sistema?
- A) Senhas fracas reduzem o tempo de login sem impacto na segurança.
- B) Senhas fracas aumentam o risco de invasão e violação de dados, comprometendo a privacidade.
- C) Senhas fortes não são necessárias se houver autenticação biométrica.
- D) Complexidade da senha não está relacionada ao risco.
- E) Trocas de senha frequentes eliminam qualquer risco imediato.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
segurança de senhas
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre segurança e senhas fracas.
✅ Resposta correta: B
Correquanto: senhas fracas facilitam invasões e violação de dados.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Apesar de mais rápidas inicialmente, senhas fracas aumentam o risco de invasão.
❌ C) Biométrica ajuda, mas senhas fortes ainda são importantes; não elimina risco.
❌ D) Maior complexidade reduz o risco de quebra por tentativa de senha.
❌ E) Trocas ajudam, mas não substituem uma senha adequada nem garantem segurança instantânea.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a importância de senhas fortes para a segurança digital.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5BNCC EF15CO01Fácil🧠 Criar⏱ longo
Em uma atividade de sala de aula, você precisa descrever com precisão a solucao de um problema: construir o programa que ordena uma lista de alunos por nota. Qual algoritmo de ordenação e qual estrutura de dados (registros, listas, matrizes ou grafos) é mais adequada para armazenar os dados de cada aluno (matrícula, nome e nota) e por quê? Explique usando uma linguagem de programação simples (por exemplo Python).
- A) Usar uma árvore binária de busca para armazenar os registros e ordenar pela nota durante as inserções.
- B) Usar uma lista de registros (matrícula, nome e nota) e aplicar um algoritmo de ordenação estável, como inserção, para obter a lista ordenada pela nota.
- C) Usar uma matriz de registros e ordenar apenas pela posição da linha, sem levar em conta a nota.
- D) Armazenar os dados em uma fila (queue) e imprimir na ordem de entrada sem ordenar.
- E) Usar um conjunto (set) de registros para ordenar automaticamente pela nota.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
algoritmos de ordenação
💡 Dica de resolução
Considere as características dos dados e a eficiência do algoritmo.
✅ Resposta correta: B
Descrição alinhada com a descrição da solucao: registros bem definidos, uso de lista e um algoritmo de ordenacao simples e estável para ordenar pela nota.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Árvore binarya pode ordenar por chave, mas para um aluno iniciante é mais complexo descrever e manter uma BST com duplicates ao ordenar por nota.
❌ C) A ordenação baseada apenas na posição não utiliza a nota como critério de ordenação.
❌ D) Fila preserva ordem de chegada, mas não ordena pela nota, o requisito do problema é ordenar.
❌ E) Conjuntos não garantem ordenação automática por nota de forma direta e podem não permitir manter campos adicionais (matrícula, nome).
📚 Reveja antes de resolver
Revisar algoritmos de ordenação e estruturas de dados.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Criar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico
Questão 6BNCC EF15CO02Média🧠 Aplicar⏱ medio
Na indústria de software, observe um experimento simples para comparar duas implementações de busca: uma lista de registros e uma matriz de dados. Siga este passo a passo curto para observar o desempenho: 1) defina a entrada; 2) escolha a estrutura de dados; 3) implemente a busca; 4) execute o teste; 5) registre os resultados.
- A) Defina a entrada, selecione a estrutura de dados, implemente a busca, execute o teste e registre o tempo.
- B) Escreva o código sem testar, confiando apenas na teoria.
- C) Descreva apenas a vantagem de uma estrutura de dados sem implementar a busca.
- D) Planeje a interface do usuário sem considerar a estrutura de dados.
- E) Rodar o teste com apenas uma entrada sem repetir as medições.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
estruturas de dados
💡 Dica de resolução
Siga os passos para comparar as implementações de busca.
✅ Resposta correta: A
Resumo correto do procedimento experimental para comparar desempenho entre estruturas de dados.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Falta o teste prático para observar desempenho.
❌ C) Aicha não descreve um procedimento experimental completo.
❌ D) Planejamento de UI não é o foco do experimento de busca.
❌ E) Múltiplas entradas ajudam a observar variação de desempenho.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de listas e matrizes em programação.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF05CO011Identificar a adequação de diferentes tecnologias computacionais na resolução de problemas.
EF15CO01Identificar as principais formas de organizar e representar a informação de maneira estruturada (matrizes, registros, listas e grafos) ou não estruturada (números, palavras, valores verdade).
EF15CO02Construir e simular algoritmos, de forma independente ou em colaboração, que resolvam problemas simples e do cotidiano com uso de sequências, seleções condicionais e repetições de instruções.
EF15CO08Reconhecer e utilizar tecnologias computacionais para pesquisar e acessar informações, expressar-se crítica e criativamente e resolver problemas.
EF15CO09Entender que as tecnologias devem ser utilizadas de maneira segura, ética e responsável, respeitando direitos autorais, de imagem e as leis vigentes.
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Perguntas frequentes
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