Sobre estas questões de Sintomas, transmissão, tratamento e prevenção de DST
Esta página reúne 37 questões de Sintomas, transmissão, tratamento e prevenção de DST voltadas para ENEM, dentro da unidade temática Corpo Humano e Saúde, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: sintomas da sífilis; uso de preservativos; transmissão do HIV; doenças sexualmente transmissíveis.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico · fixacao.
3F · 5M · 2D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico, Indutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13CNT207Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Identifique os principais sintomas da sífilis em sua fase primária.
- A) Feridas indolores na região genital
- B) Dor intensa na região abdominal
- C) Febre alta
- D) Coceira na pele
- E) Manchas na pele
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
sintomas da sífilis
💡 Dica de resolução
Liste os sintomas mais comuns da sífilis primária.
✅ Resposta correta: A
Feridas indolores, chamadas de cancro duro, são típicas da fase primária.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Dor abdominal não é um sintoma da sífilis primária.
❌ C) Febre alta não é um sintoma característico dessa fase.
❌ D) Coceira não é associada à sífilis primária.
❌ E) Manchas na pele aparecem em fases posteriores da sífilis.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os sintomas das doenças sexualmente transmissíveis.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2BNCC EM13CNT207Média🧠 Analisar⏱ medio
Analise a importância do uso de preservativos na prevenção de DSTs.
- A) Elimina totalmente o risco de DSTs
- B) Reduz a transmissão de doenças
- C) É apenas para homens
- D) Aumenta a confiança nas relações
- E) É desnecessário em relacionamentos estáveis
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
uso de preservativos
💡 Dica de resolução
Considere os benefícios e estatísticas sobre o uso de preservativos.
✅ Resposta correta: B
O uso correto reduz significativamente a transmissão.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Preservativos reduzem, mas não eliminam o risco.
❌ C) Preservativos são para qualquer pessoa que tenha relações sexuais.
❌ D) Preservativos não têm relação direta com confiança.
❌ E) Relações estáveis ainda podem ter riscos de DSTs.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as doenças sexualmente transmissíveis e suas prevenções.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3BNCC EM13CNT303Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Uma campanha de saúde pública analisou as formas de exposição ao HIV. O vírus pode ser transmitido quando sangue, sêmen, fluidos vaginais ou leite materno de uma pessoa infectada entram em contato com o organismo de outra pessoa, como em relações sexuais sem preservativo, no compartilhamento de seringas ou em transfusões com sangue não testado. O estudo também esclareceu que saliva, suor, abraços e o compartilhamento de copos e talheres não transmitem o HIV. Em um caso investigado, uma pessoa manteve relação sexual vaginal sem preservativo com um parceiro que vivia com HIV.
Com base no texto, qual foi a forma de exposição diretamente relacionada à possível transmissão do HIV no caso investigado?
- A) Abraço e contato direto com a pele
- B) Compartilhamento de copos e talheres
- C) Relação sexual vaginal sem preservativo
- D) Contato com saliva durante a alimentação
- E) Contato com suor durante atividade física
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
transmissão do HIV
💡 Dica de resolução
Liste as principais formas de transmissão do HIV.
✅ Resposta correta: C
A relação sexual vaginal sem preservativo pode permitir o contato com fluidos que contêm HIV, como sêmen e fluidos vaginais. Por isso, essa foi a forma de exposição descrita no caso e diretamente relacionada à possível transmissão.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Abraços e contato casual com a pele não transmitem HIV, pois não correspondem ao contato com os fluidos corporais envolvidos na transmissão.
❌ B) O compartilhamento de copos e talheres não transmite HIV. Esse distrator resulta da associação incorreta entre objetos usados por uma pessoa infectada e transmissão do vírus.
❌ D) A saliva não é uma via de transmissão do HIV nas situações cotidianas descritas. Esse distrator decorre do erro de considerar qualquer fluido corporal como capaz de transmitir o vírus.
❌ E) O suor não transmite HIV. O erro consiste em confundir o contato com secreções não transmissoras com a exposição a sangue, sêmen, fluidos vaginais ou leite materno contaminados.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as formas de transmissão de doenças infecciosas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4BNCC EM13CNT207Média🧠 Lembrar⏱ curto
Identifique as principais doenças sexualmente transmissíveis (DSTs).
- A) Gripe e resfriado
- B) HIV e sífilis
- C) Diabetes e hipertensão
- D) Candidíase e herpes
- E) Asma e rinite
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
doenças sexualmente transmissíveis
💡 Dica de resolução
Liste as doenças conhecidas.
✅ Resposta correta: B
HIV e sífilis são exemplos de DSTs.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Estas não são DSTs.
❌ C) Não são consideradas DSTs.
❌ D) Candidíase e herpes também são DSTs.
❌ E) Estas condições não são DSTs.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as principais DSTs e suas características.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5BNCC EM13CNT207Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Identifique a principal forma de transmissão do HIV.
- A) Via respiratória
- B) Relações sexuais desprotegidas
- C) Contato com objetos pessoais
- D) Doação de sangue
- E) Transfusão de plaquetas
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
transmissão do HIV
💡 Dica de resolução
Pense nas formas de contato que podem transmitir o HIV.
✅ Resposta correta: B
Essa é a principal forma de transmissão do HIV.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O HIV não é transmitido pelo ar.
❌ C) O HIV não é transmitido por objetos.
❌ D) A doação é segura se o sangue for testado.
❌ E) Plaquetas também são testadas para HIV.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as formas de transmissão do HIV.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6BNCC EM13CNT207Média🧠 Analisar⏱ medio
Analise o papel da camisinha na prevenção de DST.
- A) Reduz apenas a gravidez
- B) Aumenta o risco de DST
- C) Protege contra todas as doenças
- D) É a única forma de prevenção
- E) Reduz o risco de contaminação
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
prevenção de DST
💡 Dica de resolução
Considere os benefícios e limitações do uso da camisinha.
✅ Resposta correta: E
Camisinha é eficaz na redução de transmissão.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A camisinha previne DSTs e gravidez.
❌ B) Camisinha reduz o risco de transmissão.
❌ C) Protege, mas não contra todas as DSTs.
❌ D) Outras formas existem, mas a camisinha é eficaz.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os métodos de prevenção de doenças sexualmente transmissíveis.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT207Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas, considerando os aspectos físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.
EM13CNT303Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
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Sobre estas questões
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