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FUVEST 0 História177 questões

177 Questões de História do FUVEST 0

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 0 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 177 questões em segundos.

Sobre estas questões de História do FUVEST 0

Esta página reúne 177 questões de História do FUVEST 0 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: expansão do Império Romano; construtores das catedrais medievais; colonialismo e resistência indígena; período imperial brasileiro.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

177
Questões no banco
0F · 6M · 4D
Distribuição (amostra)
2
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 0 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 0 em segundos

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Questão 1 FUVESTBNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ medio

Vegetius, escrevendo no século IV a. C., afirmava que os romanos eram menos numerosos que os gauleses, menores em tamanho que os germânicos, mais fracos que os espanhóis, não tão astutos quanto os africanos e inferiores aos gregos em inteligência criativa. Obviamente Vegetius considerava os romanos, como guerreiros, superiores a todos os demais povos. Já para os historiadores, o fato de os romanos terem conseguido estabelecer, e por muito tempo, o seu vasto império, o maior já visto até então, deveu-se sobretudo a [FUVEST 2006 - Questão 33] FUVEST - 2006

  1. A) à inferioridade cultural dos adversários.
  2. B) ao espírito cruzadista da religião cristã.
  3. C) às condições geográficas favoráveis do Lácio.
  4. D) à política, sábia, de dividir para imperar.
  5. E) à superioridade econômica da Península Itálica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

expansão do Império Romano

💡 Dica de resolução

Analise o texto e relacione as características dos romanos com a formação do império.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A política de 'dividir para imperar' foi crucial para o sucesso romano.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Os romanos não se destacaram por inferioridade cultural dos adversários.
❌ B) Incorreta. O espírito cruzadista não é relevante para o sucesso romano.
❌ C) Incorreta. As condições geográficas não foram o principal fator.
❌ E) Incorreta. A superioridade econômica não foi a principal razão.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os fatores que contribuíram para a expansão e manutenção do Império Romano.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVESTBNCC EM13CHS102Média🧠 Compreender⏱ curto

Segundo o historiador Robert S. Lopez (A Revolução Comercial da Idade Média 950-1350), 'o estatuto dos construtores das catedrais medievais representava um grande progresso relativamente à condição miserável dos escravos que ergueram as Pirâmides e dos forçados que construíram os aquedutos romanos'. As catedrais medievais foram construídas por [FUVEST 2006 - Questão 34] FUVEST - 2006

  1. A) escravos livres e remunerados.
  2. B) artesãos voluntários trabalhando em mutirão.
  3. C) camponeses que prestavam trabalho gratuito.
  4. D) servos da gleba especializados e estrangeiros.
  5. E) servos rurais recompensados com a liberdade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

construtores das catedrais medievais

💡 Dica de resolução

Identifique o grupo social responsável pela construção das catedrais medievais.

✅ Resposta correta: A

Incorreta. Não eram escravos, mas trabalhadores livres.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Não eram voluntários, mas trabalhadores especializados.
❌ C) Incorreta. Não eram camponeses prestando trabalho gratuito.
❌ D) CORRETA. Eram servos da gleba especializados e estrangeiros.
❌ E) Incorreta. Não eram recompensados com a liberdade.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o papel dos diferentes grupos sociais na construção de monumentos históricos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 FUVESTBNCC EM13CHS103Difícil🧠 Analisar⏱ medio

"O que mais espanta os Índios e os faz fugir dos Portugueses, é por consequência das igrejas, são as tiranias que com eles usam, obrigando-os a servir toda sua vida como escravos, apartando mulheres de maridos, pais de filhos, ferrando-os, vendendo-os, etc. [...] estas injustiças foram a causa da destruição das igrejas..." Padre José de Anchieta, na segunda metade do século XVI. A partir do texto, é correto afirmar que [FUVEST 2006 - Questão 35] FUVEST - 2006

  1. A) a defesa dos indígenas feita por Anchieta estava relacionada a problemas de ordem pessoal entre ele e os colonizadores da capitania de São Paulo.
  2. B) a escravidão dos índios, a despeito das críticas de Anchieta, foi uma prática comum durante o período colonial, estimulada pela Coroa portuguesa.
  3. C) os conflitos entre jesuítas e colonizadores foram constantes em várias regiões, tais que: Maranhão, São Paulo e Missões dos Sete Povos do Uruguai.
  4. D) a posição de defesa dos indígenas, assumida por Anchieta, foi isolada nas Américas, tanto na Portuguesa quanto na Espanhola.
  5. E) a defesa dos jesuítas foi assumida pela Coroa nos episódios em que essa ordem religiosa lutou por interesses antagônicos aos dos colonizadores.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

colonialismo e resistência indígena

💡 Dica de resolução

Analise o texto para identificar as causas das reações dos índios aos portugueses.

✅ Resposta correta: C

Incorreta. Os conflitos não foram constantes em todas as regiões mencionadas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A defesa de Anchieta não estava relacionada a problemas pessoais.
❌ B) CORRETA. A escravidão indígena foi comum, apesar das críticas de Anchieta.
❌ D) Incorreta. A defesa de indígenas não foi isolada nas Américas.
❌ E) Incorreta. A Coroa nem sempre apoiou os jesuítas contra colonizadores.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o impacto da colonização portuguesa sobre os povos indígenas no Brasil.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 4 FUVESTBNCC EM13CHS603Média🧠 Compreender⏱ curto

Durante o período em que o Brasil foi Império houve, entre outros fenômenos, a [FUVEST 2006 - Questão 39] FUVEST - 2006

  1. A) consolidação da unidade territorial e a organização da diplomacia.
  2. B) predominância da cultura inglesa nos campos literário e das artes plásticas.
  3. C) constituição de um mercado interno nacional, integrando todas as regiões do país.
  4. D) incidência de guerras externas e a ausência de rebeliões internas nas províncias.
  5. E) inclusão social dos índios e a abolição da escravidão negra.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

período imperial brasileiro

💡 Dica de resolução

Conheça os principais fenômenos do período imperial brasileiro.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. O Brasil Império consolidou a unidade territorial e organizou a diplomacia.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A cultura inglesa não predominou nos campos literário e artístico.
❌ C) Incorreta. A constituição de um mercado interno nacional não foi completa.
❌ D) Incorreta. Houve rebeliões internas, como a Revolução Farroupilha.
❌ E) Incorreta. A abolição da escravidão ocorreu após o período imperial.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os principais acontecimentos e características do Brasil Império.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado
Questão 5 FUVESTBNCC EM13CHS603Média🧠 Compreender⏱ medio

Na América Latina, no século XX, aconteceram duas grandes revoluções: a Mexicana de 1910 e a Cubana de 1959. Em ambas, os [FUVEST 2006 - Questão 40] FUVEST - 2006

  1. A) camponeses sem terra lideraram sozinhos os movimentos.
  2. B) EUA enviaram tropas que lutaram e quase dominaram os rebeldes.
  3. C) grupos socialistas iniciaram a luta armada, tornando hegemônicas suas ideias.
  4. D) revolucionários derrubaram governos autoritários e alcançaram a vitória.
  5. E) programas revolucionários foram cópias de movimentos europeus.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

revoluções latino-americanas século XX

💡 Dica de resolução

Conheça os principais fatos e características das revoluções mexicana e cubana.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. Ambas as revoluções derrubaram governos autoritários e alcançaram a vitória.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Os camponeses não lideraram sozinhos as revoluções.
❌ B) Incorreta. Os EUA não enviaram tropas para quase dominar os rebeldes em ambas as revoluções.
❌ C) Incorreta. As ideias socialistas não foram hegemônicas desde o início em ambas as revoluções.
❌ E) Incorreta. Os programas revolucionários não foram cópias de movimentos europeus.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as causas e consequências das revoluções mexicana e cubana.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 FUVESTBNCC EM13CHS101Difícil🧠 Analisar⏱ medio

"... a morte da URSS foi a maior catástrofe geopolítica do século. No que se refere aos russos, ela se tornou uma verdadeira tragédia" (Vladimir Putin, presidente da Rússia, abril de 2005) "Para mim, o maior evento do século XX foi o colapso da URSS, que completou o processo de emancipação das nações" (Adam Rotfeld, chanceler da Polônia, abril de 2005) As duas declarações [FUVEST 2006 - Questão 43] FUVEST - 2006

  1. A) coincidem, a partir de pontos de vistas opostos, sobre a importância do desaparecimento da União Soviética.
  2. B) revelam que a Polônia, ao contrário da Rússia e dos demais ex-países do Pacto de Varsóvia, beneficiou-se com o fim da União Soviética.
  3. C) mostram ainda ser cedo para afirmar que o desaparecimento da União Soviética não foi historicamente importante.
  4. D) consideram que o fim da União Soviética, embora tenha sido uma tragédia, beneficiou russos e poloneses.
  5. E) indicam já ser possível afirmar, em caráter definitivo, que o fim da União Soviética foi o acontecimento mais importante da história.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

colapso da URSS, perspectivas históricas

💡 Dica de resolução

Analise as opiniões dos líderes para compreender diferentes perspectivas sobre o colapso da URSS.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. Ambas as declarações reconhecem a importância do colapso, mas de perspectivas opostas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A questão não aborda diretamente os benefícios para a Polônia.
❌ C) Incorreta. As declarações não indicam que é cedo para avaliar a importância histórica.
❌ D) Incorreta. As declarações não consideram o colapso como uma tragédia para ambos.
❌ E) Incorreta. As declarações não afirmam que foi o evento mais importante da história.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os impactos do colapso da URSS e as diferentes interpretações históricas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).

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