Sobre estas questões de Filosofia do FUVEST
Esta página reúne 6 questões de Filosofia do FUVEST (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: racionalidade e relações sociais; ideologia, pluralismo agonístico, análise crítica; concepção de Hume, fatos cotidianos; direitos humanos e acesso cultural.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 4M · 2D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Avaliar, Aplicar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questões da FUVEST por ano
Questão 1 FUVESTBNCC EM13CHS102Difícil🧠 Avaliar⏱ medio
No texto do filósofo francês Maurice Merleau-Ponty é estabelecida uma conexão entre as relações sociais e a racionalidade dos indivíduos: A sociedade humana não é uma comunidade de espíritos racionais, só se pode compreender-la assim nos países favorecidos, em que o equilíbrio vital e econômico foi obtido localmente e por certo tempo.
Qual sentença, se tomada como verdadeira, reforça a posição exprimida pelo filósofo no trecho?
[FUVEST 2022 - Questão 15] FUVEST - 2022
- A) A racionalidade é uma potência espiritual que se impõe sobre as circunstâncias históricas.
- B) O equilíbrio vital e econômico é uma força irracional que se contrapõe aos espíritos racionais.
- C) Nos países favorecidos, as pessoas são naturalmente mais racionais.
- D) A racionalidade das relações sociais depende da estabilidade de circunstâncias históricas.
- E) Os espíritos racionais são responsáveis pelo equilíbrio vital e econômico dos países favorecidos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
racionalidade e relações sociais
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre racionalidade e condições sociais no texto de Merleau-Ponty.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A racionalidade depende de circunstâncias históricas estáveis.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A racionalidade não é uma potência espiritual independente.
❌ B) Incorreta. O equilíbrio não é uma força irracional.
❌ C) Incorreta. A racionalidade não é inerente aos países favorecidos.
❌ E) Incorreta. Os espíritos racionais não são responsáveis pelo equilíbrio.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a influência das condições sociais na racionalidade segundo Merleau-Ponty.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Avaliar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVESTBNCC EM13CHS502Difícil🧠 Analisar⏱ medio
A primeira citação foi retirada de um texto em que o sociólogo Jeffrey Alexander desenvolve o que compreende ser a ideologia de Steve Bannon, assessor do ex-presidente norte-americano Donald Trump. A segunda citação foi extraída de um artigo em que a cientista política Chantal Mouffe desenvolve a noção de “pluralismo agonístico”. A partir da perspectiva apresentada nas citações, é correto afirmar que a ideologia de Steve Bannon
[FUVEST 2022 - Questão 89] FUVEST - 2022
- A) defende uma ordem social agonística baseada na divisão entre grupos e nos conflitos entre inimigos políticos.
- B) sustenta uma ordem social baseada em consensos e que não admite conflitos entre adversários.
- C) defende a possibilidade de conflitos entre adversários, mas não admite a lógica antagonística da aniquilação e exclusão do inimigo.
- D) defende uma ordem social dividida entre bom e mau e que transforma o antagonismo em agonismo.
- E) sustenta uma ordem social antagonística fundada na divisão da sociedade entre lados opostos que devam ser entendidos como inimigos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
ideologia, pluralismo agonístico, análise crítica
💡 Dica de resolução
Analise as citações para compreender as ideias centrais e relacione-as com a ideologia de Steve Bannon.
✅ Resposta correta: A
Incorreta. Não se baseia em divisão agonística, mas antagonística.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Não sustenta uma ordem baseada em consensos.
❌ C) Incorreta. Não admite apenas conflitos sem antagonismo.
❌ D) Incorreta. Não transforma antagonismo em agonismo.
❌ E) CORRETA. Defende uma ordem social antagonística com divisão entre inimigos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os conceitos de ideologia política e pluralismo agonístico para interpretar textos acadêmicos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 FUVESTBNCC EM13CHS101Média🧠 Aplicar⏱ medio
É possível tornar mais clara a concepção de Hume vinculando-a a fatos cotidianos. Qual situação confirma a relação proposta no excerto?
[FUVEST 2023 - Questão 31] FUVEST - 2023
- A) Algumas pessoas não sabem de onde vêm os seus sonhos.
- B) Uma pessoa com boa memória pode se lembrar mais facilmente das suas ideias.
- C) Uma pessoa que nunca experimentou guaraná não pode ter ideia do seu sabor.
- D) É possível manter a ideia de um cavalo alado por muito tempo na mente.
- E) Comer uma maçã envolve experiências sensoriais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
concepção de Hume, fatos cotidianos
💡 Dica de resolução
Relacione a concepção de Hume com exemplos do cotidiano para identificar a situação correta.
✅ Resposta correta: B
Incorreta. Memória não é o foco da questão sobre experiência sensorial.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Sonhos não são diretamente ligados à experiência sensorial.
❌ C) CORRETA. Hume argumenta que sem experiência sensorial, não se pode formar uma ideia precisa.
❌ D) Incorreta. A imaginação de um cavalo alado não requer experiência sensorial direta.
❌ E) Incorreta. Embora envolva sensações, não ilustra a formação de ideias sem experiência prévia.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a filosofia de Hume e sua aplicação em situações práticas do dia a dia.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4 FUVESTBNCC EM13CHS605Média🧠 Compreender⏱ medio
Por quê? Porque pensar em direitos humanos tem um pressuposto: reconhecer que aquilo que consideramos indispensável para nós é também indispensável para o próximo. (...) Nesse ponto as pessoas são frequentemente vítimas de uma curiosa obnubilação. Elas afirmam que o próximo tem direito, sem dúvida, a certos bens fundamentais, como casa, comida, instrução, saúde, coisas que ninguém bem formado admite hoje em dia que sejam privilégio de minorias, como são no Brasil. Mas será que pensam que seu semelhante pobre teria direito a ler Dostoievski ou ouvir os quartetos de Beethoven? (...). Ora, o esforço para incluir o semelhante no mesmo elenco de bens que reivindicamos está na base da reflexão sobre os direitos humanos. CANDIDO, Antonio. Vários escritos. 3ª ed. revista e ampliada. São Paulo: Duas Cidades, 1995.
Com base na leitura do texto, pode-se afirmar que Antonio Candido defende que o acesso a bens como a literatura e a música
[FUVEST 2024 - Questão 10] FUVEST - 2024
- A) É privilégio de minorias, pois são bens que exigem reflexão.
- B) Deve ser reivindicado como um direito, e não como um privilégio.
- C) Vitimiza as pessoas que não têm acesso a bens fundamentais para viver.
- D) Humaniza as minorias privilegiadas, incentivando-as a compartilhar seu conhecimento.
- E) É indispensável para quem luta pelos direitos humanos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
direitos humanos e acesso cultural
💡 Dica de resolução
Analise o texto para identificar a posição do autor sobre direitos humanos e acesso a bens culturais.
✅ Resposta correta: A
Incorreta. Direitos humanos não devem ser privilégio de minorias, mas universais.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) CORRETA. Direitos humanos devem ser reivindicados como direitos, não privilégios.
❌ C) Incorreta. Vitimização não é o foco; a questão é a universalidade dos direitos.
❌ D) Incorreta. A questão não é sobre humanizar minorias, mas sobre universalizar direitos.
❌ E) Incorreta. A questão é sobre a universalidade dos direitos, não sua indispensabilidade.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos sobre direitos humanos e inclusão cultural.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5 FUVESTBNCC EM13CHS502Média🧠 Analisar⏱ medio
O filósofo Edmund Husserl propõe uma reflexão sobre como cada pessoa estabelece relações com as outras. Ocorre uma equiparação dos pontos de vista, de modo que cada uma aparecerá às demais não como uma consciência incomparável, mas justamente como uma outra pessoa. Essa ideia ajuda a entender a perspectiva crítica contida na charge: certas condições ou características que percebemos como depreciativas em outras pessoas também podem ser percebidas da mesma maneira pelos outros em nós. Qual situação reproduz essa estrutura de equiparação exibida na charge?
[FUVEST 2025 - Questão 6] FUVEST - 2025
- A) Torcedores de diversos times de futebol se reúnem desanimados para assistir a um jogo da seleção.
- B) Religiosos conservadores sugerem banir livros eróticos doados por desconhecidos para a sua comunidade.
- C) Com medo da violência, um homem passa a andar armado na rua e assusta os transeuntes.
- D) Um homem acusa uma mulher de racismo e algumas testemunhas confirmam a versão dele para a polícia.
- E) Um trabalhador denuncia ao chefe um colega por assédio moral, mas esse último não é punido.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
equiparação de pontos de vista
💡 Dica de resolução
Analise a ideia de equiparação dos pontos de vista proposta por Husserl e relacione com a situação da charge.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. O homem armado percebe os outros como ameaçadores e é visto da mesma forma.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A situação não reflete a percepção mútua depreciativa.
❌ B) Incorreta. Não há percepção mútua depreciativa entre os religiosos e os livros.
❌ D) Incorreta. A acusação de racismo não envolve percepção mútua depreciativa.
❌ E) Incorreta. A denúncia de assédio moral não reflete a percepção mútua depreciativa.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a teoria da intersubjetividade de Husserl e a crítica social presente em charges.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 FUVESTBNCC EM13CHS101Média🧠 Analisar⏱ medio
Falácias são argumentos que podem até parecer à primeira vista bem construídos logicamente, mas são falhos, seja em termos do uso da linguagem, de pertinência temática ou de correção formal. Os primeiros estudos sistemáticos das falácias foram feitos pelo filósofo Aristóteles, que classificou alguns dos argumentos falaciosos mais comuns. No terceiro quadrinho da história, uma personagem se serve de um argumento falacioso bastante conhecido a fim de persuadir o outro. Esse argumento pode ser classificado como um caso de qual tipo de falácia?
[FUVEST 2025 - Questão 7] FUVEST - 2025
- A) Ataque à pessoa.
- B) Apelo à piedade.
- C) Apelo à força.
- D) Ambiguidade.
- E) Apelo à ignorância.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
falácias argumentativas
💡 Dica de resolução
Identifique o tipo de falácia presente no argumento apresentado no terceiro quadrinho.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. Apelo à força usa ameaça ou coerção para persuadir.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Ataque à pessoa envolve desqualificar o oponente, não é o caso.
❌ B) Incorreta. Apelo à piedade busca simpatia, não é o caso.
❌ D) Incorreta. Ambiguidade envolve múltiplos significados, não é o caso.
❌ E) Incorreta. Apelo à ignorância usa falta de prova como argumento, não é o caso.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os tipos comuns de falácias e suas características.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS502Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
EM13CHS605Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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