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FATEC803 questões

803 Questões do FATEC

Veja 2 questões-amostra do FATEC com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 803 questões em segundos.

Sobre estas questões do FATEC

Esta página reúne 803 questões do FATEC (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: Desigualdade de genero no mercado de trabalho; Paráfrase e relações semânticas de coesão; Media aritmetica simples; Razao entre produtos e interpretacao de indice.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · fixacao.

803
Questões no banco
4F · 5M · 1D
Distribuição (amostra)
5
Contextualizadas
1
Interdisciplinares
4
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar, Analisar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretacao de textos e relacao de causa, Equivalência semântica por conectivos, Leitura de grafico e calculo de media aritmetica

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FATEC diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FATEC em segundos

Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 803 questões deste recorte. Veja os planos:

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Questão 1 FATECBNCC EM13CHS401Média🧠 Compreender⏱ medio

Mais escolarizadas, mulheres ainda ganham menos e têm dificuldades de subir na carreira As mulheres brasileiras já engravidam menos na adolescência, estudam mais do que os homens e tiveram aumento maior na renda média mensal, segundo mostram as Estatísticas de Gênero do IBGE, retiradas da base de dados do Censo de 2010, mas elas ainda ganham salários menores e têm dificuldades em ascender na carreira. <http://tinyurl.com/gnbsmbs> Acesso em: 29.08.2016. Adaptado. Homens recebem salários 30% maiores do que as mulheres no Brasil O Brasil apresenta um grande nível de disparidade salarial. No país, os homens ganham aproximadamente 30% a mais do que as mulheres de mesma idade e de mesmo nível de instrução que eles. <http://tinyurl.com/zuzfenl> Acesso em: 29.08.2016. Adaptado. Leia os textos. Dentre os motivos que explicam essa disparidade, podemos destacar corretamente (FATEC 2017)

  1. A) a recente incorporação das mulheres no mercado de trabalho, legalizada a partir da Constituição Federal de 1967.
  2. B) a grande participação das mulheres na indústria da construção civil, causando grande concorrência entre elas e reduzindo o salário das trabalhadoras.
  3. C) o papel dos sindicatos, que colocam a luta das mulheres trabalhadoras em segundo plano, seguindo o que está escrito na Consolidação das Leis do Trabalho (CLT).
  4. D) o entendimento, por parte de alguns gestores empresariais, de que as mulheres se ausentam mais do trabalho, pois o cuidado com a família ainda é visto como função feminina.
  5. E) a cultura matriarcal, que valoriza mais o trabalho da mulher, e a questão reprodutiva, em que empregadores obtêm ganhos produtivos quando as funcionárias saem de licença.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Desigualdade de genero no mercado de trabalho

💡 Dica de resolução

Localize no texto o motivo da disparidade e procure a alternativa que liga salario e carreira ao papel social atribuido a mulher.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A disparidade e explicada pela visao de gestores de que as mulheres se ausentam mais por cuidarem da familia, papel socialmente atribuido a mulher, o que reduz oportunidades de ascensao e salarios.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada: a entrada das mulheres no mercado de trabalho nao e recente como causa da disparidade atual, e a referencia a Constituicao de 1967 esta imprecisa; os textos nao apontam essa explicacao.
❌ B) Errada: os textos nao mencionam concorrencia na construcao civil; a alternativa inventa um fenomeno que nao aparece no apoio.
❌ C) Errada: a alternativa atribui aos sindicatos a explicacao, sem relacao com os dados apresentados sobre salarios e carreira; nao e o motivo destacado pelos textos.
❌ E) Errada: a alternativa afirma uma cultura matriarcal que valorizaria o trabalho feminino, o que contradiz os textos, que mostram menores salarios e dificuldades de ascensao das mulheres.
📚 Reveja antes de resolver

Divisao sexual do trabalho

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Interpretacao de textos e relacao de causa
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 FATECBNCC EM13LP02Média🧠 Analisar⏱ medio

O título do artigo – Mais escolarizadas, mulheres ainda ganham menos e têm dificuldades de subir na carreira – poderia ser substituído, sem causar prejuízo de sentido, por: (FATEC 2017)

  1. A) Mulheres, mais escolarizadas, porventura ganham mais, entretanto possuem empecilhos para subir na carreira.
  2. B) Mulheres, mais escolarizadas, ainda ganham menos, bem como enfrentam obstáculos para subir na carreira.
  3. C) Mulheres, mais escolarizadas, às vezes ganham menos, por conseguinte apresentam especificidades para se elevarem na carreira.
  4. D) Mais escolarizadas, mulheres, ainda que enfrentem dificuldades para progredirem na carreira, ganham o mesmo ou mais.
  5. E) Mais escolarizadas, mulheres apresentam particularidades para subir na carreira, porquanto já ganham mais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Paráfrase e relações semânticas de coesão

💡 Dica de resolução

Compare o valor semântico de cada conectivo e confirme que a informação de salário (menos) e de carreira (dificuldade) permanece igual.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Mantém 'ainda ganham menos' e, com 'bem como', acrescenta a dificuldade de subir na carreira como ideia somada, preservando o sentido do título.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Afirma que as mulheres porventura ganham mais, o que contradz a ideia de que ganham menos.
❌ C) Errada. 'Às vezes ganham menos' atenua a afirmação original, que é categórica, e 'por conseguinte' cria uma relação de consequência inexistente.
❌ D) Errada. Afirma que ganham o mesmo ou mais, contrariando o título, e inverte a relação de sentido.
❌ E) Errada. Diz que já ganham mais, o que é o oposto do que o título informa, e 'porquanto' estabelece uma causa falsa.
📚 Reveja antes de resolver

Conectivos de adição, concessão e conclusão

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Equivalência semântica por conectivos
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 3 FATECBNCC EM13MAT102Fácil🧠 Aplicar⏱ medio

Leia o gráfico referente ao rendimento médio mensal na Região Metropolitana de Belo Horizonte (BH), no período de 2010 a 2013, para responder às questões de números 03 e 04. Sobre os dados do gráfico, podemos afirmar corretamente que a média do rendimento médio mensal das mulheres, no período de 2010 a 2013 foi, em reais, de (FATEC 2017)

  1. A) 1.378,05
  2. B) 1.366,15
  3. C) 1.354,25
  4. D) 1.342,55
  5. E) 1.330,75
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Media aritmetica simples

💡 Dica de resolução

Some os quatro valores da linha feminina e divida por 4.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. Soma dos rendimentos femininos: 1.312 + 1.323 + 1.278 + 1.410 = 5.323. Media: 5.323 / 4 = 1.330,75.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. 1.378,05 nao corresponde a media dos quatro valores femininos, que e 1.330,75.
❌ B) Incorreta. 1.366,15 nao e a media correta; a soma dos valores femininos e 5.323, e 5.323/4 = 1.330,75.
❌ C) Incorreta. 1.354,25 resulta de um erro na soma ou na divisao; o valor correto e 1.330,75.
❌ D) Incorreta. 1.342,55 nao e a media dos rendimentos femininos apresentados no grafico.
📚 Reveja antes de resolver

Leitura de graficos de linhas

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Leitura de grafico e calculo de media aritmetica
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 4 FATECBNCC EM13MAT104Média🧠 Aplicar⏱ medio

Leia o gráfico referente ao rendimento médio mensal na Região Metropolitana de Belo Horizonte (BH), no período de 2010 a 2013, para responder às questões de números 03 e 04. Índices ou coeficientes como o IDH ou o de Gini servem para que a comparação dos dados de países ou regiões seja realizada de modo mais objetivo. Suponha que seja criado o Coeficiente de Desigualdade do Rendimento entre os Sexos, o CDRS. Quando o CDRS é igual a zero, há ausência de desigualdade de rendimento entre os sexos; quando o CDRS é igual a 1, a desigualdade é dita plena e, nesse caso, o rendimento dos homens supera em muito o rendimento das mulheres. Para calcular o CDRS deve-se utilizar a seguinte fórmula: CDRS = 1 - (M · R_M / H · R_H), sendo: • M, o número de mulheres de uma determinada região; • R_M, a média mensal dos rendimentos das mulheres dessa região; • H, o número de homens dessa mesma região; e • R_H, a média mensal dos rendimentos dos homens dessa região. Com base na série histórica dos rendimentos de homens e de mulheres, observou-se que a razão (M · R_M / H · R_H) pertence ao intervalo real [0,1]. Admita que na região metropolitana de BH, em 2013, havia 1 200 000 mulheres e 1 000 000 de homens. O valor do CDRS para a região metropolitana de BH em 2013 é, aproximadamente, igual a (FATEC 2017)

  1. A) 0,12
  2. B) 0,16
  3. C) 0,20
  4. D) 0,24
  5. E) 0,28
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Razao entre produtos e interpretacao de indice

💡 Dica de resolução

Calcule o produto de cada lado da formula com os dados de 2013 e depois a razao.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Razao = (1.200.000 x 1.410) / (1.000.000 x 2.022) = 1.692.000.000 / 2.022.000.000 = 0,8368. Logo CDRS = 1 - 0,8368 = 0,1632, aproximadamente 0,16.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O valor 0,12 corresponderia a razao igual a 0,88, o que nao coincide com o calculo correto.
❌ C) Errada. O valor 0,20 nao corresponde ao calculo; seria preciso razao de 0,80, distante de 0,8368.
❌ D) Errada. O valor 0,24 exigiria razao de 0,76, o que nao resulta dos dados de 2013.
❌ E) Errada. O valor 0,28 exigiria razao de 0,72, bem abaixo do valor obtido com os dados.
📚 Reveja antes de resolver

Operacoes com decimais e razoes

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Leitura de grafico e substituicao em formula
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 5 FATECBNCC EM13LGG103Fácil🧠 Compreender⏱ curto

Considere o cartum. De acordo com o texto do cartum, (FATEC 2017)

  1. A) a companhia demitiu sete mulheres.
  2. B) a companhia precisa contratar sete mulheres.
  3. C) o jornal local se recusa a negociar com as mulheres.
  4. D) o jornal considera que as mulheres são mais poderosas do que os homens.
  5. E) a companhia contratou sete mulheres para o jornal.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretacao de charge e sentido implicito de texto multissemiotico em ingles

💡 Dica de resolução

Leia a fala do personagem e identifique o verbo hire e a ideia de urgencia. Relacione-a com a noticia do jornal.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A fala do personagem, Quick, go hire 7 more women!, significa Rapido, contrate mais 7 mulheres!, ou seja, a companhia precisa contratar sete mulheres para aparecer na lista das 10 mais poderosas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O verbo é hire (contratar), não fire (demitir). A fala manda contratar mais mulheres, não demiti-las.
❌ C) Errada. Não há recusa de negociação entre o jornal e as mulheres; o jornal apenas quer publicar uma matéria.
❌ D) Errada. A charge não afirma que o jornal considera as mulheres mais poderosas que os homens; a ironia está na contratação feita apenas para cumprir a pauta.
❌ E) Errada. A contratação é feita pela companhia, e não para o jornal; o jornal é apenas o motivo da pressa.
📚 Reveja antes de resolver

vocabulario basico de ingles (hire, fire, powerful) e leitura de imperativo

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: interpretacao multissemiotica
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano
Questão 6 FATECBNCC EM13CHS601Fácil🧠 Lembrar⏱ curto

A relação entre as mulheres e a política estreitou-se a partir do momento em que elas ingressaram massivamente no mercado de trabalho, durante a Primeira Revolução Industrial (século XIX). No início do século XX, na Inglaterra, mulheres de diferentes estratos sociais juntaram-se ao movimento sufragista. A principal reivindicação das integrantes do movimento sufragista era o direito (FATEC 2017)

  1. A) à liberdade de culto.
  2. B) à guarda dos filhos.
  3. C) ao voto feminino.
  4. D) ao divórcio.
  5. E) ao aborto.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Movimento sufragista e voto feminino

💡 Dica de resolução

Lembre o significado de sufragio: direito de votar. A resposta e a alternativa ligada ao voto.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. O movimento sufragista lutava principalmente pelo direito ao voto feminino, pois a participacao politica era negada as mulheres.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A liberdade de culto e uma questao religiosa ligada a outros processos historicos, nao a pauta central do sufragismo.
❌ B) Errada. A guarda dos filhos foi tema de direito civil, discutido em outros momentos, mas nao era a principal reivindicacao sufragista.
❌ D) Errada. O divorcio foi uma demanda de direitos civis, distinta da principal pauta do sufragismo ingles.
❌ E) Errada. O aborto e uma pauta de direitos reprodutivos, posterior e separada do movimento sufragista.
📚 Reveja antes de resolver

Direitos politicos das mulheres no seculo XX

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Recuperacao de fato historico
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Representativa
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS401Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
EM13CHS601Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13LGG103Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
EM13LP02Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
EM13MAT101Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT102Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o caso, inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.
EM13MAT104Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo desses números, para analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do FATEC com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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