Sobre estas questões do FATEC
Esta página reúne 803 questões do FATEC (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: Desigualdade de genero no mercado de trabalho; Paráfrase e relações semânticas de coesão; Media aritmetica simples; Razao entre produtos e interpretacao de indice.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · fixacao.
4F · 5M · 1D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar, Analisar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretacao de textos e relacao de causa, Equivalência semântica por conectivos, Leitura de grafico e calculo de media aritmetica
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FATEC diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 FATECBNCC EM13CHS401Média🧠 Compreender⏱ medio
Mais escolarizadas, mulheres ainda ganham menos e têm dificuldades de subir na carreira
As mulheres brasileiras já engravidam menos na adolescência, estudam mais do que os homens e tiveram aumento maior na renda média mensal, segundo mostram as Estatísticas de Gênero do IBGE, retiradas da base de dados do Censo de 2010, mas elas ainda ganham salários menores e têm dificuldades em ascender na carreira.
<http://tinyurl.com/gnbsmbs> Acesso em: 29.08.2016. Adaptado.
Homens recebem salários 30% maiores do que as mulheres no Brasil
O Brasil apresenta um grande nível de disparidade salarial. No país, os homens ganham aproximadamente 30% a mais do que as mulheres de mesma idade e de mesmo nível de instrução que eles.
<http://tinyurl.com/zuzfenl> Acesso em: 29.08.2016. Adaptado.
Leia os textos.
Dentre os motivos que explicam essa disparidade, podemos destacar corretamente (FATEC 2017)
- A) a recente incorporação das mulheres no mercado de trabalho, legalizada a partir da Constituição Federal de 1967.
- B) a grande participação das mulheres na indústria da construção civil, causando grande concorrência entre elas e reduzindo o salário das trabalhadoras.
- C) o papel dos sindicatos, que colocam a luta das mulheres trabalhadoras em segundo plano, seguindo o que está escrito na Consolidação das Leis do Trabalho (CLT).
- D) o entendimento, por parte de alguns gestores empresariais, de que as mulheres se ausentam mais do trabalho, pois o cuidado com a família ainda é visto como função feminina.
- E) a cultura matriarcal, que valoriza mais o trabalho da mulher, e a questão reprodutiva, em que empregadores obtêm ganhos produtivos quando as funcionárias saem de licença.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Desigualdade de genero no mercado de trabalho
💡 Dica de resolução
Localize no texto o motivo da disparidade e procure a alternativa que liga salario e carreira ao papel social atribuido a mulher.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A disparidade e explicada pela visao de gestores de que as mulheres se ausentam mais por cuidarem da familia, papel socialmente atribuido a mulher, o que reduz oportunidades de ascensao e salarios.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada: a entrada das mulheres no mercado de trabalho nao e recente como causa da disparidade atual, e a referencia a Constituicao de 1967 esta imprecisa; os textos nao apontam essa explicacao.
❌ B) Errada: os textos nao mencionam concorrencia na construcao civil; a alternativa inventa um fenomeno que nao aparece no apoio.
❌ C) Errada: a alternativa atribui aos sindicatos a explicacao, sem relacao com os dados apresentados sobre salarios e carreira; nao e o motivo destacado pelos textos.
❌ E) Errada: a alternativa afirma uma cultura matriarcal que valorizaria o trabalho feminino, o que contradiz os textos, que mostram menores salarios e dificuldades de ascensao das mulheres.
📚 Reveja antes de resolver
Divisao sexual do trabalho
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Interpretacao de textos e relacao de causa
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 FATECBNCC EM13LP02Média🧠 Analisar⏱ medio
O título do artigo – Mais escolarizadas, mulheres ainda ganham menos e têm dificuldades de subir na carreira – poderia ser substituído, sem causar prejuízo de sentido, por: (FATEC 2017)
- A) Mulheres, mais escolarizadas, porventura ganham mais, entretanto possuem empecilhos para subir na carreira.
- B) Mulheres, mais escolarizadas, ainda ganham menos, bem como enfrentam obstáculos para subir na carreira.
- C) Mulheres, mais escolarizadas, às vezes ganham menos, por conseguinte apresentam especificidades para se elevarem na carreira.
- D) Mais escolarizadas, mulheres, ainda que enfrentem dificuldades para progredirem na carreira, ganham o mesmo ou mais.
- E) Mais escolarizadas, mulheres apresentam particularidades para subir na carreira, porquanto já ganham mais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Paráfrase e relações semânticas de coesão
💡 Dica de resolução
Compare o valor semântico de cada conectivo e confirme que a informação de salário (menos) e de carreira (dificuldade) permanece igual.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Mantém 'ainda ganham menos' e, com 'bem como', acrescenta a dificuldade de subir na carreira como ideia somada, preservando o sentido do título.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Afirma que as mulheres porventura ganham mais, o que contradz a ideia de que ganham menos.
❌ C) Errada. 'Às vezes ganham menos' atenua a afirmação original, que é categórica, e 'por conseguinte' cria uma relação de consequência inexistente.
❌ D) Errada. Afirma que ganham o mesmo ou mais, contrariando o título, e inverte a relação de sentido.
❌ E) Errada. Diz que já ganham mais, o que é o oposto do que o título informa, e 'porquanto' estabelece uma causa falsa.
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Conectivos de adição, concessão e conclusão
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Equivalência semântica por conectivos
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 3 FATECBNCC EM13MAT102Fácil🧠 Aplicar⏱ medio
Leia o gráfico referente ao rendimento médio mensal na Região Metropolitana de Belo Horizonte (BH), no período de 2010 a 2013, para responder às questões de números 03 e 04.
Sobre os dados do gráfico, podemos afirmar corretamente que a média do rendimento médio mensal das mulheres, no período de 2010 a 2013 foi, em reais, de (FATEC 2017)
- A) 1.378,05
- B) 1.366,15
- C) 1.354,25
- D) 1.342,55
- E) 1.330,75
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Media aritmetica simples
💡 Dica de resolução
Some os quatro valores da linha feminina e divida por 4.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. Soma dos rendimentos femininos: 1.312 + 1.323 + 1.278 + 1.410 = 5.323. Media: 5.323 / 4 = 1.330,75.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. 1.378,05 nao corresponde a media dos quatro valores femininos, que e 1.330,75.
❌ B) Incorreta. 1.366,15 nao e a media correta; a soma dos valores femininos e 5.323, e 5.323/4 = 1.330,75.
❌ C) Incorreta. 1.354,25 resulta de um erro na soma ou na divisao; o valor correto e 1.330,75.
❌ D) Incorreta. 1.342,55 nao e a media dos rendimentos femininos apresentados no grafico.
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Leitura de graficos de linhas
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Leitura de grafico e calculo de media aritmetica
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 4 FATECBNCC EM13MAT104Média🧠 Aplicar⏱ medio
Leia o gráfico referente ao rendimento médio mensal na Região Metropolitana de Belo Horizonte (BH), no período de 2010 a 2013, para responder às questões de números 03 e 04.
Índices ou coeficientes como o IDH ou o de Gini servem para que a comparação dos dados de países ou regiões seja realizada de modo mais objetivo.
Suponha que seja criado o Coeficiente de Desigualdade do Rendimento entre os Sexos, o CDRS. Quando o CDRS é igual a zero, há ausência de desigualdade de rendimento entre os sexos; quando o CDRS é igual a 1, a desigualdade é dita plena e, nesse caso, o rendimento dos homens supera em muito o rendimento das mulheres.
Para calcular o CDRS deve-se utilizar a seguinte fórmula:
CDRS = 1 - (M · R_M / H · R_H),
sendo:
• M, o número de mulheres de uma determinada região;
• R_M, a média mensal dos rendimentos das mulheres dessa região;
• H, o número de homens dessa mesma região; e
• R_H, a média mensal dos rendimentos dos homens dessa região.
Com base na série histórica dos rendimentos de homens e de mulheres, observou-se que a razão (M · R_M / H · R_H) pertence ao intervalo real [0,1].
Admita que na região metropolitana de BH, em 2013, havia 1 200 000 mulheres e 1 000 000 de homens.
O valor do CDRS para a região metropolitana de BH em 2013 é, aproximadamente, igual a (FATEC 2017)
- A) 0,12
- B) 0,16
- C) 0,20
- D) 0,24
- E) 0,28
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Razao entre produtos e interpretacao de indice
💡 Dica de resolução
Calcule o produto de cada lado da formula com os dados de 2013 e depois a razao.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Razao = (1.200.000 x 1.410) / (1.000.000 x 2.022) = 1.692.000.000 / 2.022.000.000 = 0,8368. Logo CDRS = 1 - 0,8368 = 0,1632, aproximadamente 0,16.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O valor 0,12 corresponderia a razao igual a 0,88, o que nao coincide com o calculo correto.
❌ C) Errada. O valor 0,20 nao corresponde ao calculo; seria preciso razao de 0,80, distante de 0,8368.
❌ D) Errada. O valor 0,24 exigiria razao de 0,76, o que nao resulta dos dados de 2013.
❌ E) Errada. O valor 0,28 exigiria razao de 0,72, bem abaixo do valor obtido com os dados.
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Operacoes com decimais e razoes
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Leitura de grafico e substituicao em formula
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 5 FATECBNCC EM13LGG103Fácil🧠 Compreender⏱ curto
Considere o cartum.
De acordo com o texto do cartum, (FATEC 2017)
- A) a companhia demitiu sete mulheres.
- B) a companhia precisa contratar sete mulheres.
- C) o jornal local se recusa a negociar com as mulheres.
- D) o jornal considera que as mulheres são mais poderosas do que os homens.
- E) a companhia contratou sete mulheres para o jornal.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretacao de charge e sentido implicito de texto multissemiotico em ingles
💡 Dica de resolução
Leia a fala do personagem e identifique o verbo hire e a ideia de urgencia. Relacione-a com a noticia do jornal.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A fala do personagem, Quick, go hire 7 more women!, significa Rapido, contrate mais 7 mulheres!, ou seja, a companhia precisa contratar sete mulheres para aparecer na lista das 10 mais poderosas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O verbo é hire (contratar), não fire (demitir). A fala manda contratar mais mulheres, não demiti-las.
❌ C) Errada. Não há recusa de negociação entre o jornal e as mulheres; o jornal apenas quer publicar uma matéria.
❌ D) Errada. A charge não afirma que o jornal considera as mulheres mais poderosas que os homens; a ironia está na contratação feita apenas para cumprir a pauta.
❌ E) Errada. A contratação é feita pela companhia, e não para o jornal; o jornal é apenas o motivo da pressa.
📚 Reveja antes de resolver
vocabulario basico de ingles (hire, fire, powerful) e leitura de imperativo
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: interpretacao multissemiotica
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano
Questão 6 FATECBNCC EM13CHS601Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
A relação entre as mulheres e a política estreitou-se a partir do momento em que elas ingressaram massivamente no mercado de trabalho, durante a Primeira Revolução Industrial (século XIX). No início do século XX, na Inglaterra, mulheres de diferentes estratos sociais juntaram-se ao movimento sufragista.
A principal reivindicação das integrantes do movimento sufragista era o direito (FATEC 2017)
- A) à liberdade de culto.
- B) à guarda dos filhos.
- C) ao voto feminino.
- D) ao divórcio.
- E) ao aborto.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Movimento sufragista e voto feminino
💡 Dica de resolução
Lembre o significado de sufragio: direito de votar. A resposta e a alternativa ligada ao voto.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. O movimento sufragista lutava principalmente pelo direito ao voto feminino, pois a participacao politica era negada as mulheres.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A liberdade de culto e uma questao religiosa ligada a outros processos historicos, nao a pauta central do sufragismo.
❌ B) Errada. A guarda dos filhos foi tema de direito civil, discutido em outros momentos, mas nao era a principal reivindicacao sufragista.
❌ D) Errada. O divorcio foi uma demanda de direitos civis, distinta da principal pauta do sufragismo ingles.
❌ E) Errada. O aborto e uma pauta de direitos reprodutivos, posterior e separada do movimento sufragista.
📚 Reveja antes de resolver
Direitos politicos das mulheres no seculo XX
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Recuperacao de fato historico
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Representativa
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS401Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
EM13CHS601Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13LGG103Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).
EM13LP02Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
EM13MAT101Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT102Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o caso, inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.
EM13MAT104Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo desses números, para analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.