Sobre estas questões de Matemática do FATEC
Esta página reúne 160 questões de Matemática do FATEC (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: Media aritmetica simples; Razao entre produtos e interpretacao de indice; Padrao ciclico em disposicao de naturais e divisao com resto; Rotacao no plano.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
1F · 8M · 1D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Leitura de grafico e calculo de media aritmetica, Leitura de grafico e substituicao em formula, Padrao geometrico e aritmetica modular
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FATEC diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 FATECBNCC EM13MAT102Fácil🧠 Aplicar⏱ medio
Leia o gráfico referente ao rendimento médio mensal na Região Metropolitana de Belo Horizonte (BH), no período de 2010 a 2013, para responder às questões de números 03 e 04.
Sobre os dados do gráfico, podemos afirmar corretamente que a média do rendimento médio mensal das mulheres, no período de 2010 a 2013 foi, em reais, de (FATEC 2017)
- A) 1.378,05
- B) 1.366,15
- C) 1.354,25
- D) 1.342,55
- E) 1.330,75
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Media aritmetica simples
💡 Dica de resolução
Some os quatro valores da linha feminina e divida por 4.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. Soma dos rendimentos femininos: 1.312 + 1.323 + 1.278 + 1.410 = 5.323. Media: 5.323 / 4 = 1.330,75.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. 1.378,05 nao corresponde a media dos quatro valores femininos, que e 1.330,75.
❌ B) Incorreta. 1.366,15 nao e a media correta; a soma dos valores femininos e 5.323, e 5.323/4 = 1.330,75.
❌ C) Incorreta. 1.354,25 resulta de um erro na soma ou na divisao; o valor correto e 1.330,75.
❌ D) Incorreta. 1.342,55 nao e a media dos rendimentos femininos apresentados no grafico.
📚 Reveja antes de resolver
Leitura de graficos de linhas
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Leitura de grafico e calculo de media aritmetica
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 2 FATECBNCC EM13MAT104Média🧠 Aplicar⏱ medio
Leia o gráfico referente ao rendimento médio mensal na Região Metropolitana de Belo Horizonte (BH), no período de 2010 a 2013, para responder às questões de números 03 e 04.
Índices ou coeficientes como o IDH ou o de Gini servem para que a comparação dos dados de países ou regiões seja realizada de modo mais objetivo.
Suponha que seja criado o Coeficiente de Desigualdade do Rendimento entre os Sexos, o CDRS. Quando o CDRS é igual a zero, há ausência de desigualdade de rendimento entre os sexos; quando o CDRS é igual a 1, a desigualdade é dita plena e, nesse caso, o rendimento dos homens supera em muito o rendimento das mulheres.
Para calcular o CDRS deve-se utilizar a seguinte fórmula:
CDRS = 1 - (M · R_M / H · R_H),
sendo:
• M, o número de mulheres de uma determinada região;
• R_M, a média mensal dos rendimentos das mulheres dessa região;
• H, o número de homens dessa mesma região; e
• R_H, a média mensal dos rendimentos dos homens dessa região.
Com base na série histórica dos rendimentos de homens e de mulheres, observou-se que a razão (M · R_M / H · R_H) pertence ao intervalo real [0,1].
Admita que na região metropolitana de BH, em 2013, havia 1 200 000 mulheres e 1 000 000 de homens.
O valor do CDRS para a região metropolitana de BH em 2013 é, aproximadamente, igual a (FATEC 2017)
- A) 0,12
- B) 0,16
- C) 0,20
- D) 0,24
- E) 0,28
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Razao entre produtos e interpretacao de indice
💡 Dica de resolução
Calcule o produto de cada lado da formula com os dados de 2013 e depois a razao.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Razao = (1.200.000 x 1.410) / (1.000.000 x 2.022) = 1.692.000.000 / 2.022.000.000 = 0,8368. Logo CDRS = 1 - 0,8368 = 0,1632, aproximadamente 0,16.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O valor 0,12 corresponderia a razao igual a 0,88, o que nao coincide com o calculo correto.
❌ C) Errada. O valor 0,20 nao corresponde ao calculo; seria preciso razao de 0,80, distante de 0,8368.
❌ D) Errada. O valor 0,24 exigiria razao de 0,76, o que nao resulta dos dados de 2013.
❌ E) Errada. O valor 0,28 exigiria razao de 0,72, bem abaixo do valor obtido com os dados.
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Operacoes com decimais e razoes
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Leitura de grafico e substituicao em formula
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 3 FATECBNCC EM13MAT101Difícil🧠 Analisar⏱ longo
Os números naturais de 0 a 3 000 foram dispostos, consecutivamente, conforme a figura, que mostra o começo do processo.
Nessas condições, o número 2 017 está na (FATEC 2017)
- A) 1a linha.
- B) 2a linha.
- C) 3a linha.
- D) 4a linha.
- E) 5a linha.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Padrao ciclico em disposicao de naturais e divisao com resto
💡 Dica de resolução
Identifique o ciclo de 8 numeros do padrao e use divisao com resto de 2017 por 8.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. O padrao tem ciclo de 8 numeros, e 2017 = 8 x 252 + 1; pelo ciclo, a posicao 1 do bloco corresponde a 2a linha, como em 1, 9, 17 na 2a linha.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A 1a linha contem 0, 8, 16, 24... (multiplos de 8 em posicoes especificas); o 2017 nao cai nela pelo padrao de ciclo de 8 numeros.
❌ C) Errada. A 3a linha recebe numeros como 2, 10, 18, que nao correspondem ao resto 1 da divisao por 8 de 2017.
❌ D) Errada. A 4a linha ocupa restos relacionados a 3, 11, 19; 2017 nao ocupa essa posicao no ciclo.
❌ E) Errada. A 5a linha contem 4, 12, 20, que correspondem a resto 4 na divisao por 8, diferente do resto de 2017.
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Divisao euclidiana e congruencia modular
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Padrao geometrico e aritmetica modular
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Representativa · Exige cálculo
Questão 4 FATECBNCC EM13MAT105Média🧠 Aplicar⏱ medio
Em um círculo recortado em papel cartão foi feito o desenho de um homem estilizado. Esse círculo foi utilizado para montar uma roleta, conforme a figura 1, fixada em uma parede. Quando a roleta é acionada, o círculo gira livremente em torno do seu centro, e o triângulo indicador permanece fixo na parede.
Considerando, inicialmente, a imagem do homem na posição da figura 1, obtém-se, após a roleta realizar uma rotação de três quartos de volta, no sentido horário, a figura representada em (FATEC 2017)
- A)
- B)
- C)
- D)
- E)
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Rotacao no plano
💡 Dica de resolução
Gire a figura 270 graus no sentido horario e compare cada bloco com as alternativas.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. Rotacionando a figura 3/4 de volta no sentido horario, a parte superior passa para a direita, e o conjunto resultante coincide com a alternativa E.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Nao esta correta: a disposicao das partes corresponde a outra rotacao ou a uma reflexao, nao a rotacao de 3/4 no sentido horario.
❌ B) Nao esta correta: a figura apresenta orientacao horizontal alongada que nao corresponde a rotacao de 270 graus da figura original.
❌ C) Nao esta correta: a imagem e a figura original apenas deslocada ou com partes trocadas, sem a rotacao pedida.
❌ D) Nao esta correta: as partes estao dispostas de forma espelhada em relacao ao resultado correto.
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Sentido horario e angulos de rotacao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Visualizacao espacial e rotacao
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 5 FATECBNCC EM13MAT301Média🧠 Aplicar⏱ medio
Seja N um número natural de dois algarismos não nulos. Trocando-se a posição desses dois algarismos, obtém-se um novo número natural M de modo que N – M = 63.
A soma de todos os números naturais N que satisfazem as condições dadas é (FATEC 2017)
- A) 156
- B) 164
- C) 173
- D) 187
- E) 198
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Representação decimal de números de dois algarismos
💡 Dica de resolução
Use N = 10a + b e M = 10b + a, obtenha a - b = 7 e liste os pares com algarismos de 1 a 9.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. De N - M = 9(a - b) = 63, tem-se a - b = 7. Com algarismos de 1 a 9, os pares são (a,b) = (8,1) e (9,2), gerando N = 81 e N = 92. A soma é 81 + 92 = 173.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. 156 não corresponde à soma dos números válidos; ela resultaria de uma seleção incompleta ou incorreta de pares.
❌ B) Errada. 164 não é a soma correta; pode surgir de erro de contagem ou de inclusão indevida de um par.
❌ D) Errada. 187 não é a soma dos números que satisfazem a condição; é um valor que não corresponde a nenhum conjunto válido de N.
❌ E) Errada. 198 não é a soma correta; pode resultar de considerar pares que não satisfazem a diferença 7 ou de usar uma relação equivocada.
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Equações do primeiro grau com duas variáveis e restrições de domínio
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo algébrico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Exige cálculo
Questão 6 FATECBNCC EM13MAT315Média🧠 Aplicar⏱ medio
Uma tela de computador pode ser representada por uma matriz de cores, de forma que cada elemento da matriz corresponda a um pixel* na tela.
Numa tela em escala de cinza, por exemplo, podemos atribuir 256 cores diferentes para cada pixel, do preto absoluto (código da cor: 0) passando pelo cinza intermediário (código da cor: 127) ao branco absoluto (código da cor: 255).
*Menor elemento em uma tela ao qual é possível atribuir-se uma cor.
Suponha que na figura estejam representados 25 pixels de uma tela.
[figura: tabuleiro 5x5 em preto, cinza e branco]
A matriz numérica correspondente às cores da figura apresentada é dada por
| 255 | 0 | 127 | 0 | 255 |
|---|---|---|---|---|
| 0 | 127 | 0 | 255 | 0 |
| 127 | 0 | 255 | 0 | 127 |
| 0 | 255 | 0 | 127 | 0 |
| 255 | 0 | 127 | 0 | 255 |
Uma matriz M = (aij), quadrada de ordem 5, em que i representa o número da linha e j representa o número da coluna, é definida da seguinte forma:
aij = 0, se i = j; 127, se i > j; 255, se i < j
A matriz M corresponde a uma matriz de cores em escala de cinza, descrita pelo texto, em uma tela.
Sobre essa matriz de cores, pode-se afirmar que ela (FATEC 2017)
- A) terá o mesmo número de pixels brancos e cinzas.
- B) terá o mesmo número de pixels brancos e pretos.
- C) terá o mesmo número de pixels pretos e cinzas.
- D) terá uma diagonal com cinco pixels brancos.
- E) terá uma diagonal com cinco pixels cinzas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Lei de formacao de matrizes
💡 Dica de resolução
Construa a matriz pela lei e conte cores por diagonal e triangulos.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A matriz M tem 5 zeros na diagonal principal, 10 elementos abaixo (127) e 10 acima (255). Assim ha 10 pixels cinzas (127) e 10 pixels brancos (255), mesmo numero.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. Ha 10 pixels brancos (255) e 5 pretos (0), portanto o numero nao e igual.
❌ C) Errada. Ha 5 pixels pretos e 10 cinzas, quantidades diferentes.
❌ D) Errada. A diagonal principal tem apenas zeros, ou seja, cinco pixels pretos, e nao brancos.
❌ E) Errada. A diagonal principal e formada por zeros (pretos), nao por pixels cinzas (127).
📚 Reveja antes de resolver
Diagonal principal e triangulos superior e inferior de uma matriz
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo com matrizes
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13MAT101Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT102Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o caso, inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.
EM13MAT104Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo desses números, para analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.
EM13MAT105Utilizar as noções de transformações isométricas (translação, reflexão, rotação e composições destas) e transformações homotéticas para construir figuras e analisar elementos da natureza e diferentes produções humanas (fractais, construções civis, obras de arte, entre outras).
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT310Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo agrupamentos ordenáveis ou não de elementos, por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias diversas, como o diagrama de árvore.
EM13MAT315Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, quando possível, um algoritmo que resolve um problema.
EM13MAT316Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem cálculo e interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das medidas de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão).
EM13MAT507Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.