Sobre estas questões de Biodiversidade e Sustentabilidade
Esta página reúne 7 questões de Biodiversidade e Sustentabilidade voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Ecologia e Meio Ambiente, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: temperatura de fusão; solubilidade do sal; reação de fusão nuclear; evaporação de líquidos.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
1F · 4M · 2D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Aplicar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Indutivo, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Biodiversidade e Sustentabilidade em 30 segundos
Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 7 questões deste tópico. Veja os planos:
Ver planos A partir de R$ 29,90/mês
Questão 1BNCC EM13CNT101Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Qual a relação entre a temperatura de fusão e a estrutura atômica de um material?
- A) Maior ligação, maior fusão
- B) Menor ligação, maior fusão
- C) Ligaçõe não influenciam fusão
- D) A fusão é constante
- E) A temperatura é irrelevante
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
temperatura de fusão
💡 Dica de resolução
Considere como a estrutura atômica influencia as propriedades térmicas.
✅ Resposta correta: A
Material com ligações fortes tem altas temperaturas de fusão.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Menor ligação não implica maior fusão.
❌ C) As ligações influenciam a fusão.
❌ D) A fusão varia conforme a estrutura.
❌ E) A temperatura é relevante na fusão.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a relação entre estrutura atômica e propriedades físicas dos materiais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2BNCC EM13CNT205Média🧠 Compreender⏱ medio
Em um experimento, um aluno misturou água e sal, observando a solubilidade do sal. Se a temperatura da água aumentou, o que ele pode observar e por quê?
- A) A solubilidade diminui.
- B) A solubilidade aumenta.
- C) Não há mudança na solubilidade.
- D) O sal não se dissolve mais.
- E) A água se evapora rapidamente.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
solubilidade do sal
💡 Dica de resolução
Considere a relação entre temperatura e solubilidade.
✅ Resposta correta: B
Aumentar a temperatura geralmente aumenta a solubilidade.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A solubilidade não diminui com o aumento da temperatura.
❌ C) A solubilidade é afetada pela temperatura.
❌ D) Na verdade, mais sal se dissolve.
❌ E) A evaporação não é o principal foco aqui.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como a temperatura afeta a solubilidade de substâncias.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3BNCC EM13CNT101Média🧠 Aplicar⏱ curto
Em uma supernova de colapso do núcleo, são liberados muitos nêutrons e ocorre um fluxo intenso de partículas. Nesse ambiente, alguns núcleos atômicos capturam nêutrons em uma velocidade maior do que conseguem realizar decaimentos radioativos. Esse processo pode produzir núcleos muito pesados, que posteriormente sofrem transformações radioativas e originam diferentes elementos. A fusão do hidrogênio e a fusão do hélio também liberam energia em estrelas, enquanto a fissão de núcleos pesados e a captura lenta de nêutrons correspondem a outros processos nucleares.
Com base no texto, qual processo nuclear está principalmente associado à formação de muitos elementos pesados durante uma supernova?
- A) A fusão do hélio.
- B) A captura rápida de nêutrons.
- C) A captura lenta de nêutrons.
- D) A fissão de núcleos pesados.
- E) A fusão do hidrogênio.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
reação de fusão nuclear
💡 Dica de resolução
Identifique a reação nuclear que ocorre durante a supernova.
✅ Resposta correta: B
A captura rápida de nêutrons, conhecida como processo r, ocorre quando os núcleos capturam nêutrons em uma taxa superior à dos decaimentos radioativos. Em ambientes explosivos e ricos em nêutrons, como os descritos no texto, esse processo permite a formação de núcleos muito pesados, que depois podem se transformar em diferentes elementos por decaimentos radioativos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A fusão do hélio participa da formação de núcleos em etapas de evolução estelar, porém não envolve a captura rápida de nêutrons indicada no texto como mecanismo associado à produção de núcleos muito pesados.
❌ C) Embora também envolva a incorporação de nêutrons, a captura lenta ocorre quando os decaimentos radioativos podem acontecer entre capturas sucessivas, ao contrário da condição rápida explicitamente descrita no texto.
❌ D) A fissão divide núcleos pesados em núcleos menores, enquanto o processo descrito no texto acrescenta nêutrons aos núcleos e pode aumentar sua massa atômica.
❌ E) A fusão do hidrogênio é uma reação importante na produção de energia estelar, mas não corresponde ao processo descrito de captura intensa de nêutrons responsável pela formação de muitos núcleos pesados em uma supernova.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as reações nucleares e a formação de elementos pesados.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4BNCC EM13CNT205Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Em um experimento, três recipientes iguais receberam o mesmo volume de água, álcool e óleo. Eles permaneceram abertos durante o mesmo período, em um ambiente com temperatura, pressão, área de exposição e circulação de ar controladas. Ao final, foram medidos os volumes evaporados: 60 mL de água, 50 mL de álcool e 30 mL de óleo.
Com base nos dados do experimento, qual líquido apresentou maior evaporação e qual interpretação é adequada para esse resultado?
- A) A água evaporou mais e apresentou maior tendência de passar do estado líquido para o gasoso nessas condições.
- B) Os três líquidos evaporaram igualmente e apresentaram a mesma tendência de passar ao estado gasoso.
- C) A água evaporou menos e apresentou menor tendência de passar do estado líquido para o gasoso nessas condições.
- D) O álcool evaporou mais e apresentou maior tendência de passar do estado líquido para o gasoso nessas condições.
- E) O óleo evaporou mais e apresentou maior tendência de passar do estado líquido para o gasoso nessas condições.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
evaporação de líquidos
💡 Dica de resolução
Compare as quantidades de evaporação dos líquidos apresentados.
✅ Resposta correta: A
Como os volumes iniciais e as condições experimentais foram mantidos iguais, a comparação entre os volumes evaporados é válida. A água apresentou o maior volume evaporado, 60 mL, indicando a maior tendência de evaporação entre os três líquidos nas condições do experimento.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O distrator ignora as diferenças registradas no experimento: os volumes evaporados foram 60 mL, 50 mL e 30 mL.
❌ C) O distrator inverte tanto a comparação quantitativa quanto a interpretação dos dados, embora a água tenha apresentado o maior volume evaporado.
❌ D) O distrator troca a ordem dos volumes evaporados, pois o álcool perdeu 50 mL, enquanto a água perdeu 60 mL.
❌ E) O distrator interpreta incorretamente o menor volume medido como se fosse o maior. O óleo evaporou apenas 30 mL.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os fatores que influenciam a evaporação de líquidos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Questão 5BNCC EM13CNT205Média🧠 Aplicar⏱ medio
Durante um experimento, um aluno observou a luz emitida por um elemento químico aquecido. Ele percebeu que a luz era de cores diferentes. O que isso indica sobre a estrutura atômica desse elemento?
- A) O elemento é um gás nobre.
- B) Os elétrons estão em repouso.
- C) O elemento possui energia nuclear.
- D) Existem níveis de energia nos átomos do elemento.
- E) O elemento é feito de moléculas complexas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
estrutura atômica e espectro
💡 Dica de resolução
Considere a relação entre cores e níveis de energia dos elétrons.
✅ Resposta correta: D
A emissão de luz colorida indica transições eletrônicas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Gases nobres não emitem luz colorida ao serem aquecidos.
❌ B) Os elétrons emitem luz ao se movimentarem entre níveis.
❌ C) Energia nuclear não se relaciona diretamente com emissão de luz.
❌ E) Luz colorida se relaciona a átomos, não a moléculas.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a relação entre a emissão de luz e a estrutura atômica dos elementos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6BNCC EM13CNT205Fácil🧠 Aplicar⏱ medio
Em uma feira, um vendedor de limonada utiliza 2 litros de água e 1 kg de açúcar para fazer 15 copos. Qual a concentração em kg/L da solução?
- A) 0,25 kg/L
- B) 0,5 kg/L
- C) 1 kg/L
- D) 2 kg/L
- E) 3 kg/L
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
concentração de soluções
💡 Dica de resolução
Calcule a concentração dividindo a massa de açúcar pelo volume da solução.
✅ Resposta correta: B
Cálculo correto: C = m/V = 1 kg / 2 L.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Cálculo incorreto da concentração.
❌ C) Valor de volume não foi considerado corretamente.
❌ D) Cálculo da massa não corresponde ao volume.
❌ E) Valor muito alto, não corresponde aos dados.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar como calcular a concentração em kg/L.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
🔓 Este tema vira muito mais que 6 questões
Você viu 6 questões com análise pedagógica. Com o GeraProva, Biodiversidade e Sustentabilidade vira, em segundos:
- Prova completa com as 7 questões + gabarito e folha de respostas
- Análise pedagógica da prova inteira (Bloom, dificuldade, cobertura BNCC)
- Atividade e plano de aula prontos sobre o tema
- Salvar suas questões favoritas e reusar quando quiser
Ver planos e desbloquear A partir de R$ 29,90/mês · cancele quando quiser
Sobre estas questões
Todas as questões foram geradas e revisadas pelo pipeline de IA do GeraProva
e vinculadas à habilidade BNCC correspondente.
Para gerar provas completas, atividades e planos de aula personalizados,
veja os planos do GeraProva.
Perguntas frequentes
Posso usar estas questões com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em suas provas livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como gerar uma prova completa com estas questões?
Crie uma conta grátis no GeraProva, escolha a matéria e o assunto, e em menos de 1 minuto você recebe a prova pronta com gabarito e folha de respostas.
As questões estão alinhadas à BNCC?
Sim. Todas as questões são classificadas pelo pipeline de IA do GeraProva e vinculadas à habilidade BNCC correspondente ao assunto e série.
Quantas questões vocês têm deste tópico?
Temos 7 questões de Biodiversidade e Sustentabilidade em Ensino Médio. Cadastre-se grátis para acessar todas.
Veja também
