Sobre estas questões de Ocupação do Espaço e Formação de Territórios
Esta página reúne 70 questões de Ocupação do Espaço e Formação de Territórios voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Mundo do trabalho, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: movimentos sociais por terra; Lei de Terras de 1850; paternalismo e desenvolvimento urbano; migração forçada.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico · revisao.
5F · 4M · 1D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Lembrar, Compreender, Analisar, Avaliar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: dedutivo, Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13CHS204Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Identifique a principal demanda dos movimentos sociais por terra no Brasil.
- A) Direitos trabalhistas para urbanistas.
- B) Reforma agrária e acesso à terra.
- C) Construção de moradias populares.
- D) Proteção da fauna e flora.
- E) Aumento de impostos para o agronegócio.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
movimentos sociais por terra
💡 Dica de resolução
Pense nas principais reivindicações dos movimentos sociais no Brasil.
✅ Resposta correta: B
É a principal demanda desses movimentos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Essa demanda não é o foco dos movimentos sociais por terra.
❌ C) Essa demanda é mais relacionada aos movimentos por teto.
❌ D) Essa demanda se relaciona aos movimentos ambientais.
❌ E) Não é uma demanda típica dos movimentos sociais por terra.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as demandas dos movimentos sociais no Brasil.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2BNCC EM13CHS204Média🧠 Avaliar⏱ medio
Qual foi a consequência da Lei de Terras de 1850 na distribuição da população brasileira?
- A) Distribuição igualitária de terras
- B) Concentração de terras nas mãos de poucos
- C) Aumento da população rural
- D) Migração para o exterior
- E) Estímulo à agricultura familiar
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Lei de Terras de 1850
💡 Dica de resolução
Analise as implicações sociais da lei mencionada.
✅ Resposta correta: B
A lei favoreceu grandes proprietários.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A lei não promoveu igualdade na posse.
❌ C) A concentração de terras dificultou a vida rural.
❌ D) Não é uma consequência direta da lei.
❌ E) A lei não beneficiou a agricultura familiar.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as consequências da Lei de Terras na sociedade brasileira.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Avaliar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 3BNCC EM13CHS204Média🧠 Compreender⏱ medio
Durante o governo de Juscelino Kubitschek (1956–1961), o Estado brasileiro adotou uma política desenvolvimentista baseada no Plano de Metas, com investimentos em infraestrutura, indústria e transporte. A construção de Brasília, inaugurada em 1960, foi apresentada pelo governo como parte desse projeto: além de transferir a capital, pretendia estimular a ocupação do interior e integrar áreas afastadas do litoral. Esse processo ocorreu em meio à expansão urbana acelerada e à permanência de desigualdades no acesso a serviços públicos.
Com base no texto, qual efeito urbano e territorial esteve diretamente associado à construção de Brasília durante o governo JK?
- A) A interiorização da administração federal e o estímulo à integração territorial.
- B) A interrupção da expansão urbana provocada pelo desenvolvimento industrial.
- C) A redução imediata das desigualdades no acesso aos serviços públicos.
- D) A concentração da administração federal nas áreas litorâneas tradicionais.
- E) A substituição dos investimentos em infraestrutura por ações exclusivamente simbólicas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
paternalismo e desenvolvimento urbano
💡 Dica de resolução
Analise os efeitos do paternalismo no contexto urbano da época.
✅ Resposta correta: A
O texto relaciona diretamente a construção de Brasília à transferência da capital para o interior e à intenção de integrar áreas afastadas do litoral. Portanto, seu efeito urbano e territorial mais específico foi a interiorização da administração federal, articulada à integração territorial. As demais alternativas apresentam consequências genéricas, efeitos sociais não mencionados como resultado direto da construção da capital ou interpretações incompatíveis com o texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) O texto informa que houve expansão urbana acelerada durante o período, o que contradiz a ideia de interrupção desse processo.
❌ C) O texto menciona a permanência das desigualdades no acesso a serviços públicos, portanto não sustenta uma redução imediata e generalizada dessas desigualdades.
❌ D) O texto afirma o contrário: a construção de Brasília deslocou a capital para o interior, e não a manteve concentrada nas áreas litorâneas.
❌ E) O texto caracteriza o governo como desenvolvimentista e menciona investimentos em infraestrutura, indústria e transporte, não ações exclusivamente simbólicas.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o impacto do governo de Juscelino Kubitschek no Brasil.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analógico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico
Questão 4BNCC EM13CHS204Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Durante a ditadura civil-militar, muitos brasileiros foram forçados a deixar suas cidades e migrar para áreas urbanas. Quais fatores podem ter influenciado essa migração?
- A) Melhorias nas condições de vida no campo.
- B) Aumento da repressão nas zonas urbanas.
- C) Falta de oportunidades no campo.
- D) Crescimento da agricultura familiar.
- E) Estabilidade política nas cidades.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
migração forçada
💡 Dica de resolução
Liste os fatores que influenciaram a migração durante a ditadura.
✅ Resposta correta: C
A busca por melhores oportunidades urbanas foi uma motivação.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) As condições no campo eram precárias, levando à migração.
❌ B) A repressão estava mais presente nas áreas rurais.
❌ D) O crescimento da agricultura familiar não foi fator de migração.
❌ E) As cidades também viviam instabilidade política durante a ditadura.
📚 Reveja antes de resolver
Estudar os impactos da ditadura civil-militar na sociedade brasileira.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 5BNCC EM13CHS204Média🧠 Analisar⏱ curto
Que tratado, assinado em março de 1918, encerrou a participação da Rússia na Primeira Guerra Mundial (1914–1918) e quais foram duas consequências geopolíticas imediatas entre 1918 e 1920?
- A) O Tratado teve apenas consequências econômicas e nenhuma geopolítica.
- B) O Tratado de Brest-Litovsk foi assinado em 1914.
- C) A Rússia permaneceu na guerra após o Tratado de Brest-Litovsk.
- D) O tratado garantiu a expansão territorial da Rússia na Europa.
- E) Tratado de Brest-Litovsk (março de 1918); consequências: perda de territórios ocidentais e aumento de intervenções estrangeiras na Guerra Civil Russa (1918–1920).
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Tratado de Brest-Litovsk
💡 Dica de resolução
Relacione o tratado de 1918 ao fim da participação russa na guerra e às consequências territoriais e políticas imediatas.
✅ Resposta correta: E
O Tratado de Brest-Litovsk (março de 1918) cedeu amplas áreas a potências centrais; essa retirada territorial e o termo do conflito geraram desconfiança entre os Aliados e motivaram intervenções e apoio externo a forças anticomunistas durante a Guerra Civil (1918–1920).
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O tratado teve profundas consequências geopolíticas, incluindo intervenções estrangeiras.
❌ B) O tratado foi assinado em março de 1918, encerrando a participação russa na guerra.
❌ C) O tratado encerrou a participação da Rússia na Primeira Guerra Mundial.
❌ D) O tratado resultou na perda de vastos territórios ocidentais para as Potências Centrais.
📚 Reveja antes de resolver
Revise a saída da Rússia da Primeira Guerra e os efeitos do tratado durante a Guerra Civil Russa.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6BNCC EM13CHS204Fácil🧠 Lembrar⏱ medio
Indique a principal diferença entre os objetivos das navegações atlânticas ibéricas (séculos XIV–XVI) e das navegações no Pacífico realizadas no século XVI.
- A) As navegações do Atlântico não envolviam o tráfico de escravos, que era exclusivo do Pacífico.
- B) O Pacífico era mais importante para a Europa devido ao ouro encontrado em suas ilhas.
- C) Atlântico: busca de rotas comerciais, tráfico e colonização costeira; Pacífico: estabelecimento de rotas inter-ilhas e inserção em redes de comércio transoceânico.
- D) As navegações atlânticas eram somente para exploração científica, sem interesse comercial.
- E) No Pacífico, a principal atividade era a colonização de terras desabitadas, semelhante ao Atlântico.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
navegações atlânticas e pacíficas
💡 Dica de resolução
Compare os objetivos das duas navegações.
✅ Resposta correta: C
No Atlântico predominou a criação de entrepostos, tráfico de escravos e colonização com ocupação costeira e plantações; no Pacífico a ação hispânica centrou-se em rotas como Manila–Acapulco e em vínculos comerciais e tributários entre ilhas e impérios existentes.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreto, já que o tráfico de escravos foi uma prática significativa no Atlântico.
❌ B) Falso, pois a importância estava nas rotas comerciais e não na extração de ouro.
❌ D) Isto é falso, pois as navegações atlânticas buscavam rotas comerciais e colonização.
❌ E) Errado, pois no Pacífico focou-se em rotas inter-ilhas, não em colonização de terras.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os objetivos das navegações ibéricas e pacíficas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: comparativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS204Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
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