Atividades sobre Matrizes e registros com gabarito — 4º ano (EF04CO02)

Quando recebi o código EF04CO02 no planejamento do 4º ano, confesso que pensei: o que eu faço com isso na sala? Computação ainda é uma matéria nova para muita gente, e a sensação de precisar transformar uma frase da BNCC em aula e avaliação é comum. Foi assim que comecei a organizar essas atividades.

Neste texto, vou mostrar como eu entendo essa habilidade, algumas ideias que funcionam sem material caro e seis questões prontas, com gabarito comentado, para você usar ou adaptar.

O que a habilidade EF04CO02 pede, de verdade?

Reconhecer objetos do mundo real e/ou digital que podem ser representados através de registros que estabelecem uma organização na qual cada componente é identificado por um nome, fazendo manipulações sobre estas representações.

Em linguagem de sala de aula, a habilidade pede que o aluno perceba que as coisas do dia a dia, como uma árvore no pátio, uma roupa numa caixa de doação ou um objeto na mesa, podem ser descritas por um registro organizado. Nesse registro, cada informação tem um nome, como código, local, tipo ou cor, e o aluno precisa saber ler, preencher e mexer nesses dados com cuidado. Não se trata de programar um computador, mas de entender a lógica de organizar informação, que é a base do pensamento computacional. Quando o aluno percebe que uma tabela de chamada ou uma lista de materiais também é uma matriz ou um registro, o conceito deixa de ser abstrato e passa a fazer sentido no cotidiano da escola.

Como trabalhar EF04CO02 em sala?

Algumas ideias que testei e que funcionam bem com turmas de 4º ano:

• Fichas de objetos da sala: cada aluno escolhe um objeto (lápis, livro, cadeira) e preenche uma ficha com campos fixos: nome, cor, tamanho e local. Depois, comparamos as fichas e discutimos por que os campos precisam ter nomes.
• Registro da biblioteca de classe: montamos juntos uma tabela com código, título, autor e situação do livro. A cada empréstimo, atualizamos a linha correspondente, o que já treina a manipulação de representações.
• Robô humano no pátio: um aluno dá comandos com variáveis, como passos para frente e passos para a direita, e outro registra os valores num quadro. É barato, divertido e mostra como um dado vira variável.
• Mapa tátil de papel: em duplas, criamos um mapa simples da escola com símbolos diferentes para entrada, banheiro e quadra, explicando que cada símbolo precisa ser identificado por um nome ou legenda.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar que o aluno reconheça um objeto real ou digital, identifique os componentes do registro pelo nome e saiba organizar ou manipular esses dados. Quando a questão só pede para decorar o nome de uma tabela, ela não avalia a habilidade. Um erro comum que vejo é a prova que mistura muitas informações em um mesmo enunciado, o que mede leitura e não o conceito. Outro erro é tratar todas as alternativas erradas como igualmente ruins, quando cada uma pode revelar uma confusão específica do aluno, como trocar a ordem dos campos ou usar atributos irrelevantes.

Questões prontas de EF04CO02 (com gabarito comentado)

Questão 1: registro das árvores da quadra

Na escola, duas árvores da mesma espécie ficam perto da quadra. A professora quer registrar cada árvore sem misturar suas informações.

Qual registro ajuda a identificar cada árvore e acompanhar sua situação?

• ❌ A) Código, local, estado sem a data em campos identificados. — A data da observação também é necessária para acompanhar quando a árvore foi examinada.
• ❌ B) Código, local, estado e data em campos não identificados. — Sem nomes nos campos, fica difícil saber qual informação pertence a cada campo.
• ✅ C) Código, local, estado e data em quatro campos identificados. — Cada árvore deve ter um código. Os campos identificados guardam separadamente o local, o estado e a data da observação.
• ❌ D) Código, local, estado e data em quatro campos misturados. — Os dados ficam em campos separados, mas misturados entre as árvores, o que pode causar confusão.
• ❌ E) Código, local, estado e data em uma frase única. — Este registro junta todas as informações em uma frase, dificultando a separação e a consulta de cada dado.

Dica de resolução: pense em como organizar informações para identificar cada árvore individualmente.

Questão 2: ordem dos dados nas roupas doadas

Na escola, Ana registra cada roupa doada em uma linha. Ela deve escrever, nesta ordem, o número de identificação, o tipo, a cor, o tamanho e a caixa, usando ponto e vírgula para separar as partes. Qual registro está correto?

• ❌ A) ID; tipo; cor; caixa; tamanho — Troca a posição da caixa e do tamanho. A caixa deveria ser o último dado.
• ❌ B) tipo; ID; cor; tamanho; caixa — Coloca o tipo antes do número de identificação. O ID deveria ser o primeiro dado.
• ❌ C) ID; cor; tipo; tamanho; caixa — Troca a posição do tipo e da cor. Assim, os dados não seguem a ordem combinada.
• ✅ D) ID; tipo; cor; tamanho; caixa — Essa opção mantém os cinco dados na ordem combinada e separa cada informação com ponto e vírgula.
• ❌ E) ID; tipo; tamanho; cor; caixa — Troca a posição da cor e do tamanho. O tamanho deveria vir depois da cor.

Dica de resolução: identifique e organize as informações essenciais para o registro padronizado.

Questão 3: associando cores aos objetos da mesa

Na mesa há um caderno azul, um lápis amarelo e uma tesoura verde.

Qual lista registra cada objeto com seu nome?

• ✅ A) Azul: caderno; amarela: lápis; verde: tesoura. — A lista correta associa a cor de cada objeto ao seu nome: caderno azul, lápis amarelo e tesoura verde.
• ❌ B) Azul: caderno; amarela: tesoura; verde: lápis. — O aluno identifica corretamente o caderno azul, mas troca os nomes do lápis amarelo e da tesoura verde ao observar os demais objetos rapidamente.
• ❌ C) Azul: lápis; amarela: caderno; verde: tesoura. — O aluno confunde os componentes do registro e associa as cores azul e amarela aos nomes invertidos, embora mantenha a tesoura verde correta.
• ❌ D) Azul: tesoura; amarela: lápis; verde: caderno. — O aluno usa apenas uma associação correta, lápis amarelo, e supõe que os outros nomes podem ser distribuídos sem conferir cada descrição.
• ❌ E) Azul: tesoura; amarela: caderno; verde: lápis. — O aluno escolhe associações por uma impressão sobre as cores, em vez de usar as informações dadas sobre os objetos da mesa.

Dica de resolução: relacione cada cor ao objeto que possui essa cor.

Questão 4: variáveis do robô na competição

Em uma competição de robótica, os participantes precisam programar um robô para mover-se até um objeto. Para isso, cada movimento é um dado que pode ser representado por variáveis. Se o robô precisa se mover 3 passos para frente e 2 passos para a direita, quais são as variáveis que representam esses movimentos?

• ❌ A) passos_frente = 5, passos_direita = 1 — Os valores estão incorretos, pois o robô se move 3 passos para frente e 2 para a direita.
• ✅ B) passos_frente = 3, passos_direita = 2 — Esta é a representação correta dos movimentos do robô.
• ❌ C) passos_frente = 4, passos_direita = 2 — O valor para passos_frente está incorreto.
• ❌ D) passos_frente = 3, passos_direita = 3 — O valor para passos_direita está incorreto, pois o robô se move apenas 2 passos.
• ❌ E) passos_frente = 2, passos_direita = 3 — Os valores estão invertidos e incorretos.

Dica de resolução: identifique as variáveis que representam os movimentos do robô.

Questão 5: o mapa tátil da feira de ciências

Voluntários montam um mapa tátil para orientar pessoas cegas em uma feira de ciências. As placas do mapa têm o mesmo tamanho e foram feitas do mesmo material, mas algumas receberam cores diferentes conforme os materiais disponíveis. Cada placa apresenta uma rota e um ponto de referência. Para indicar trajetos a pé, foram usadas linhas pontilhadas em relevo; para indicar trajetos de ônibus, linhas contínuas em relevo. Os pontos de referência, como entrada, banheiro e palco, são marcados por símbolos com formatos diferentes, também em relevo. Antes de unir as placas, o grupo precisa criar uma ficha simples para representar as informações de cada uma.

Analise o uso previsto para o mapa e identifique os dois dados que devem compor a ficha de cada placa para representar sua função.

• ❌ A) Registrar o tamanho da placa e a quantidade de tinta usada. — Erro de generalização: o tamanho é igual em todas as placas, e a tinta não permite reconhecer as informações táteis.
• ❌ B) Registrar a cor predominante e o brilho da placa. — Erro de atenção à aparência: as cores variam e o brilho não informa rota nem ponto de referência para o uso tátil.
• ❌ C) Registrar o material da placa e o nome do doador. — Erro de seleção de atributos irrelevantes: todas as placas têm o mesmo material, e o doador não altera sua função no mapa.
• ❌ D) Registrar a ordem de entrega e a cor da embalagem. — Erro de confundir processo com representação: entrega e embalagem não descrevem os elementos que a placa comunica.
• ✅ E) Registrar o padrão da rota e o símbolo em relevo do ponto. — Correta. O padrão da linha diferencia o tipo de trajeto, e o símbolo em relevo identifica o ponto de referência ao toque.

Dica de resolução: selecione os atributos que comunicam o trajeto e o ponto de referência de cada placa.

Questão 6: acessando a nota pela posição na matriz

Em uma matriz que representa notas de alunos, como você pode identificar a nota de um aluno específico?

• ❌ A) Pelo nome do aluno — Não é possível acessar diretamente a nota pelo nome, sem buscar na matriz.
• ✅ B) Pela posição na matriz — A nota é acessível pela posição (linha, coluna) correspondente ao aluno.
• ❌ C) Por ordem de entrada — A ordem de entrada não determina a posição na matriz.
• ❌ D) Pela média de notas — A média é um cálculo e não uma forma direta de acessar a nota.
• ❌ E) Pela comparação com outros alunos — A comparação não permite acessar a nota específica.

Dica de resolução: considere a estrutura da matriz e a posição do aluno.

Próximos passos

Se você quer aprofundar, veja a consulta completa do código EF04CO02, com todas as questões alinhadas a essa habilidade. Para montar suas próprias provas em poucos minutos, use o gerador de provas do GeraProva. E se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de um minuto.

Estas questões servem como ponto de partida. Revise os enunciados com o olhar de quem conhece a sua turma e, se quiser, peça ao GeraProva novas variações para o mesmo código. Bom trabalho na sala!