Atividades sobre Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações com gabarito — Crianças bem pequenas (1a7m-3a11m) (EI02ET01)

Quando recebo a EI02ET01 no planejamento, minha primeira pergunta é bem prática: como transformar essa habilidade em algo que crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses possam experimentar de verdade? Não quero que a proposta vire uma explicação longa sobre propriedades dos objetos. Nessa faixa etária, a aprendizagem aparece quando a criança toca, segura, compara, escolhe e tenta contar o que percebeu, com palavras, gestos ou expressões.

Na avaliação, também preciso fugir da ideia de que basta marcar uma resposta certa numa folha. Organizo situações curtas, com materiais conhecidos e seguros, e observo o que cada criança faz. A seguir, reuni sugestões que uso como ponto de partida, além de seis questões do acervo do GeraProva com gabarito comentado. Algumas pedem adaptação para a idade: eu as aproveitaria sobretudo como referência para conversa mediada pelo adulto.

O que a habilidade EI02ET01 pede, de verdade?

Em linguagem de sala de aula, essa habilidade me pede que ofereça objetos diferentes e convide as crianças a descobrir o que se parece e o que muda entre eles. O texto oficial é:

Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).

Como trabalhar EI02ET01 em sala?

Não preciso comprar kits: a sala, a rotina e objetos seguros do cotidiano já oferecem boas oportunidades. Antes de começar, verifico tamanho, higiene e risco de engasgo; para essa faixa etária, evito peças pequenas e supervisiono toda exploração.

• Saquinhos surpresa: preparo pares de saquinhos fechados, do mesmo tamanho e tecido, mas com enchimentos diferentes e seguros. As crianças podem segurar e dizer qual parece mais pesado. Faço a comparação uma de cada vez, para que percebam o que mudou.
• Cesto de texturas: ofereço tecidos grandes, limpos e sem partes soltas: algodão, toalha e feltro, por exemplo. Convido a tocar e escolher “o mais macio” ou “o mais áspero”, sem transformar a conversa em cobrança por uma palavra específica.
• Grande e pequeno na arrumação: separo recipientes ou brinquedos de tamanhos contrastantes e proponho organizar os maiores de um lado e os menores do outro. A própria rotina de guardar pode virar ocasião para comparar.
• Exploração com água, com cuidado: em uma bacia rasa e sob supervisão constante, podemos observar objetos grandes e seguros que flutuam ou afundam. Eu apresento como investigação de propriedades, sem esperar que a criança pequena explique densidade ou generalize uma regra científica.
• Comparar e descrever juntos: depois de explorar, coloco dois objetos lado a lado e narro o que observo: “Os dois são macios, mas este é maior”. A criança pode completar, apontar ou demonstrar. Assim, modelo a linguagem sem tirar dela a oportunidade de descobrir.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa proposta de avaliação dá à criança acesso aos objetos e uma oportunidade concreta de compará-los. Observo se explora, se identifica alguma semelhança ou diferença e como comunica o que percebeu. Registro evidências em notas breves, fotos autorizadas ou portfólio, sempre respeitando as regras da escola e a privacidade das famílias. Para avaliar massa, por exemplo, comparo objetos de tamanho e textura parecidos; se tudo muda ao mesmo tempo, fica difícil saber o que a criança percebeu.

Entre os erros comuns estão exigir leitura ou escrita, avaliar apenas pela fala, usar objetos muito parecidos sem contraste perceptível e confundir propriedades: perguntar qual pesa mais quando a diferença principal é de tamanho pode induzir uma resposta. Também evito tratar uma resposta como prova isolada de aprendizagem. Para crianças bem pequenas, a observação em diferentes momentos e contextos oferece uma visão mais fiel do que uma questão escrita sozinha.

Questões prontas de EI02ET01 (com gabarito comentado)

As questões abaixo vêm do acervo alinhado ao código. Para a faixa etária da EI02ET01, eu usaria várias como roteiro para conversa e exploração com mediação, em vez de esperar que as crianças leiam e respondam sozinhas.

1. Saco surpresa: qual par ajuda a comparar a massa mantendo textura e tamanho parecidos?

Joana sente um saquinho leve; Caio, outro que parece igual, mas pesa mais. A educadora preparou dois saquinhos de malha azul lisa, do mesmo molde, um com algodão e outro com grãos. Há ainda dois de tecido felpudo: um menor e firme, outro mais comprido e molinho. Qual par é mais adequado para notar a diferença de massa?

• ✅ A) Os dois de malha azul lisa feitos com o mesmo molde. Correta: tamanho e textura se mantêm, enquanto o enchimento altera principalmente a massa.
• ❌ B) Um de malha azul lisa e outro de malha azul de molde diferente. Incorreta: o enunciado não descreve um saquinho azul de molde diferente.
• ❌ C) O menor felpudo e o mais comprido felpudo. Incorreta: a textura é parecida, mas o tamanho também muda.
• ❌ D) Um azul liso e o menor felpudo. Incorreta: a textura muda junto com a massa, dificultando uma comparação controlada.
• ❌ E) Um azul liso e o felpudo mais comprido. Incorreta: mudam tanto a textura quanto o tamanho.

2. O que se vê através do acetato e do papel vegetal?

Uma criança observa uma folha de acetato transparente e uma folha de papel vegetal. Qual descrição compara corretamente os materiais?

• ❌ A) O papel vegetal é mais claro que o acetato. Incorreta: o acetato permite observar com maior nitidez.
• ❌ B) Os dois têm a mesma opacidade. Incorreta: o acetato é transparente e o papel vegetal é translúcido.
• ❌ C) Ambos são opacos e não deixam passar luz. Incorreta: a luz atravessa o acetato.
• ❌ D) O papel vegetal é mais transparente que o acetato. Incorreta: o papel vegetal dispersa a luz e permite ver com menos nitidez.
• ✅ E) O acetato é transparente; o papel vegetal é translúcido. Correta: através do acetato os detalhes ficam mais nítidos; o papel vegetal deixa passar luz, mas não permite a mesma clareza.

3. Quais características diferenciam um cachorro de um gato?

• ❌ A) Cachorros são mais rápidos que gatos. Incorreta: a velocidade varia de um animal para outro.
• ✅ B) Cachorros são mais sociáveis que gatos. Correta no gabarito da questão: apresenta uma diferença geral de comportamento social, embora a convivência e o temperamento variem entre indivíduos.
• ❌ C) Gatos têm caudas mais curtas que cachorros. Incorreta: o comprimento da cauda varia nas duas espécies.
• ❌ D) Ambos podem ser treinados. Incorreta: aponta uma semelhança, não uma diferença.
• ❌ E) Cachorros são sempre grandes. Incorreta: há cães de muitos tamanhos.

4. O que uma cadeira e um sofá têm em comum?

• ❌ A) São feitos de madeira. Incorreta: podem ser fabricados com materiais diferentes.
• ✅ B) Ambos são para sentar. Correta: compartilham essa função.
• ❌ C) Têm cores iguais. Incorreta: podem ter cores distintas.
• ❌ D) Não têm nenhuma semelhança. Incorreta: ambos são móveis usados para sentar.
• ❌ E) Têm formas diferentes. Incorreta: a forma pode ser diferente, mas a alternativa não identifica a semelhança solicitada.

5. O que acontece com um galho de madeira e uma moeda colocados na água?

• ❌ A) Ambos afundam. Incorreta: em condições comuns, um galho de madeira tende a flutuar.
• ✅ B) O galho flutua e a moeda afunda. Correta: é o comportamento esperado para madeira e uma moeda metálica em água.
• ❌ C) O galho afunda e a moeda flutua. Incorreta: inverte o comportamento esperado dos objetos descritos.
• ❌ D) O galho se dissolve e a moeda evapora. Incorreta: isso não acontece ao colocar esses objetos na água.
• ❌ E) Os dois flutuam. Incorreta: a moeda metálica tende a afundar.

6. Qual tecido ficará mais frio ao toque: o molhado ou o seco?

• ❌ A) O tecido mais grosso ficará sempre mais frio. Incorreta: a espessura não é a característica em comparação nesta situação.
• ✅ B) O tecido molhado estará mais frio ao toque. Correta: a presença de água pode favorecer a sensação de frio, especialmente por evaporação.
• ❌ C) O tecido seco ficará mais frio. Incorreta: a situação compara seco e molhado, e o tecido molhado tende a parecer mais frio.
• ❌ D) Os dois terão exatamente a mesma sensação térmica. Incorreta: a umidade pode produzir uma diferença perceptível ao toque.
• ❌ E) O tecido molhado ficará mais quente. Incorreta: a água não faz com que ele necessariamente pareça mais quente.

Para fechar: transforme comparação em descoberta

Eu começo com poucos objetos familiares, proponho uma comparação de cada vez e registro o que a criança faz e comunica. Para consultar a habilidade completa e outras questões, acesse a consulta completa do código EI02ET01. Se quiser montar uma avaliação para sua turma, experimente o gerador de provas do GeraProva e faça seu cadastro grátis.

Use as questões como apoio e adapte a linguagem, os materiais e a mediação à sua turma. A avaliação mais significativa começa na exploração; o GeraProva pode ajudar você a planejar os próximos passos.