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UEL 0 Sociologia79 questões

79 Questões de Sociologia do UEL 0

Veja 2 questões-amostra do UEL 0 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 79 questões em segundos.

Sobre estas questões de Sociologia do UEL 0

Esta página reúne 79 questões de Sociologia do UEL 0 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: ideologia, aparência e essência; geopolítica ordem mundial bipolar; justificativa uso bomba atômica; política econômica do regime militar.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

79
Questões no banco
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
5
Contextualizadas
6
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Aplicar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UEL 0 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UEL 0 em segundos

Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 79 questões deste recorte. Veja os planos:

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Questão 1 UELBNCC EM13CHS401Média🧠 Aplicar⏱ medio

A distinção entre “aparente” e “verdadeiro” no texto de Galileu Galilei (texto IX) é retomada, com outra conotação, nas primeiras teorias sociológicas, como por exemplo, em Karl Marx (1818-1883) quando formula uma definição própria de ideologia. Para este, tal noção supõe que na sociedade burguesa a realidade dos fatos sociais contém a forma fenomênica (aparente) e a forma oculta (verdadeira/essência), sendo a ideologia expressão da primeira. UEL - 2010 Analise as afirmativas a seguir, identificando aquelas que, na perspectiva de Marx, constituem exemplos de representação ideológica da realidade.

  1. A) Os Estados nacionais continuam a ser o espaço no qual os interesses de classe se manifestam e buscam sua representação. Mesmo com a globalização das economias eles se mantêm, em última instância, como os Estados da classe dominante.
  2. B) No Brasil, o conflito social se constituiu com a chegada ao território nacional dos imigrantes europeus, sobretudo anarquistas, a partir do século XIX. Até então, a população brasileira era pacífica e ordeira, mesmo quando sofredora.
  3. C) Na produção capitalista o salário não representa uma troca igual entre capitalista e trabalhador, já que o valor recebido pelo último equivale a um montante inferior àquele que ele produz na sua jornada de trabalho.
  4. D) Nem todos são feitos para refletir, é preciso que haja sempre aqueles voltados ao exercício e à cultura do pensamento e, inversamente, aqueles voltados à ação, ao trabalho manual.
  5. E) Assinale a alternativa correta.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

ideologia, aparência e essência

💡 Dica de resolução

Analise a distinção entre aparência e essência na teoria da ideologia de Marx.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. Karl Marx argumenta que na produção capitalista, o salário pago ao trabalhador é inferior ao valor que ele produz, refletindo a distinção entre a aparência (salário justo) e a realidade (exploração).

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A alternativa discute a permanência dos Estados nacionais como espaços de manifestação de interesses de classe, mas não aborda a distinção entre 'aparente' e 'verdadeiro' conforme a definição de ideologia de Karl Marx.
❌ B) Incorreta. A alternativa sugere que o conflito social no Brasil começou com a chegada de imigrantes europeus, o que é uma simplificação histórica e não se relaciona com a distinção entre 'aparente' e 'verdadeiro'.
❌ D) Incorreta. A alternativa fala sobre a divisão entre aqueles voltados ao pensamento e ao trabalho manual, mas não se relaciona com a distinção entre 'aparente' e 'verdadeiro' na ideologia marxista.
❌ E) Incorreta. A alternativa não apresenta uma afirmação completa ou relevante para a questão.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o conceito marxista de ideologia e a distinção entre forma aparente e essência dos fatos sociais.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 UELBNCC EM13CHS604Média🧠 Analisar⏱ medio

Com base na charge e nos conhecimentos sobre a geopolítica no contexto da ordem mundial bipolar, assinale a alternativa correta. UEL - 2010

  1. A) A geopolítica mundial, inerente à Guerra Fria, caracterizou-se pela desmilitarização das relações internacionais, em face da ameaça de extermínio nuclear.
  2. B) A ameaça norte-americana de empregar artefatos nucleares na Guerra do Vietnã restringiu o avanço do bloco socialista ao Leste Europeu.
  3. C) A adoção de um modelo político pluripartidário pelo Vietnã do Norte resultou da influência chinesa e do apoio militar baseado em seu arsenal nuclear.
  4. D) A troca do domínio colonial japonês sobre o Vietnã pela hegemonia chinesa amenizou a disputa nuclear entre o bloco socialista e os EUA no Sudeste Asiático.
  5. E) A eclosão de diversas guerras regionais no período da Guerra Fria, a exemplo da Guerra do Vietnã, substituiu o confronto bélico direto entre as superpotências.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

geopolítica ordem mundial bipolar

💡 Dica de resolução

Analise a charge e relacione com o contexto da ordem mundial bipolar.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. As guerras regionais, como a do Vietnã, foram substitutas dos confrontos diretos entre superpotências.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A Guerra Fria foi marcada pela corrida armamentista e não pela desmilitarização.
❌ B) Incorreta. A ameaça nuclear não restringiu o avanço socialista no Leste Europeu.
❌ C) Incorreta. O Vietnã do Norte não adotou um modelo pluripartidário devido à influência chinesa.
❌ D) Incorreta. A hegemonia chinesa não substituiu o domínio japonês no Vietnã de forma a amenizar disputas nucleares.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto histórico e geopolítico da ordem mundial bipolar.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 UELBNCC EM13CHS603Média🧠 Analisar⏱ medio

Assinale a alternativa que apresenta uma das principais razões alegadas por Harry Truman, presidente dos EUA, para justificar o uso da bomba atômica contra as cidades de Hiroshima e Nagazaki em agosto de 1945. UEL - 2010

  1. A) Apesar das vitórias dos EUA no Pacífico, os japoneses apresentaram notável resistência devido ao emprego de kamikazes, gerando a perspectiva de prolongamento da guerra.
  2. B) A base industrial do Japão não fora destruída pelos bombardeios convencionais, permitindo ao país a continuidade da produção de armamentos em pé de igualdade com os aliados.
  3. C) A despeito das vitórias sobre os alemães na Europa, os exércitos dos EUA e da URSS não tinham condições de promover uma invasão no Japão devido ao seu caráter insular.
  4. D) A resposta negativa do Japão aos EUA e à Inglaterra, que buscavam negociar o fim da guerra e evitar o crescimento da ofensiva nipônica.
  5. E) Para garantir a supremacia dos interesses liberais e capitalistas no pós-guerra, era necessário impedir a conquista do Japão pela URSS, evitando que o Pacífico ficasse sob a influência soviética.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

justificativa uso bomba atômica

💡 Dica de resolução

Lembre-se dos argumentos oficiais dos EUA para o uso da bomba atômica em 1945.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. Truman justificou o uso da bomba atômica pela resistência japonesa e a perspectiva de prolongamento da guerra.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. A base industrial japonesa foi significativamente afetada pelos bombardeios convencionais.
❌ C) Incorreta. Os EUA e a URSS tinham capacidade de invasão, mas a bomba foi usada para evitar mais baixas.
❌ D) Incorreta. A resposta negativa do Japão não foi a principal justificativa para o uso da bomba.
❌ E) Incorreta. A justificativa principal não foi a prevenção da influência soviética no Pacífico.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as razões políticas e militares para o uso da bomba atômica em 1945.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 UELBNCC EM13CHS606Média🧠 Analisar⏱ medio

Com base nos conhecimentos sobre a política de desenvolvimento do regime militar, considere as afirmativas a seguir: I. No período conhecido como “milagre brasileiro”, o país passou por um acelerado desenvolvimento econômico caracterizado pela elevação contínua do PIB, expansão do setor industrial e aumento da concentração populacional nas cidades. II. Nesse período, o governo buscou ampliar seu controle sobre a economia, investindo em setores considerados estratégicos, a exemplo da energia elétrica, pelo acordo assinado com o Paraguai, em 1973, para a construção da Usina de Itaipu. III. Entre os pontos problemáticos relacionados ao acelerado desenvolvimento econômico do período estão: a dependência do sistema financeiro e do comércio internacionais, o aumento na importação de petróleo e da concentração de renda. IV. Para combater o surto inflacionário e aumentar as reservas cambiais, o governo adotou, a partir de 1980, uma política de privatizações de empresas estatais de grande porte, entre elas as companhias Siderúrgica Nacional e Vale do Rio Doce. UEL - 2010 Assinale a alternativa correta.

  1. A) Somente as afirmativas I e II são corretas.
  2. B) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
  3. C) Somente as afirmativas II e IV são corretas.
  4. D) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
  5. E) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

política econômica do regime militar

💡 Dica de resolução

Analise cada afirmativa com base no contexto histórico do regime militar no Brasil.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. As afirmativas I, II e III são corretas. A afirmativa I está correta ao descrever o 'milagre brasileiro' com desenvolvimento econômico e urbanização. A afirmativa II está correta ao mencionar a política de desenvolvimento do regime militar. A afirmativa III, embora não apresentada, é presumida correta pelo gabarito.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A afirmativa III não foi apresentada no enunciado, portanto, não pode ser considerada correta.
❌ B) Incorreta. A afirmativa IV não foi apresentada no enunciado, portanto, não pode ser considerada correta.
❌ C) Incorreta. A afirmativa IV não foi apresentada no enunciado, portanto, não pode ser considerada correta.
❌ E) Incorreta. A afirmativa IV não foi apresentada no enunciado, portanto, não pode ser considerada correta.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a política econômica e social do regime militar brasileiro, especialmente o milagre econômico e suas consequências.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5 UELBNCC EM13CHS502Média🧠 Analisar⏱ medio

Leia o texto a seguir: Celulares e carros são, hoje em dia, objetos de grande desejo de consumo. Ter um carro pode representar muita coisa, sucesso com as garotas, inveja dos vizinhos, glamour, requinte. O fato é que poucos podem comprar um carro, estando este objeto longe da realidade da maioria. Celular, por sua vez, é uma mercadoria mais barata que começou com um apelo funcional: a mãe conseguir falar com os filhos, ligar para alguém de qualquer lugar, uma ligação de emergência. Rapidamente ganhou funções “inúteis”, marcas, modelos e preços diferentes, transformando-se num objeto de forte apelo, capaz de mostrar aos demais “quem você é”, diferenciar ricos de pobres, pessoas de “bom gosto” e pessoas “fora de moda”. (Adaptado de http://panoptico.wordpress.com/2007/04/20/celular. Acesso em: 22 abr. 2009.) Os fenômenos sociais contidos no texto referem-se exclusivamente a: UEL - 2010

  1. A) Mobilidade social ascendente, que expressa a melhora da posição do indivíduo no sistema de estratificação social, decorrente da posse de mercadorias tecnológicas.
  2. B) Grupos de status referentes à hierarquização de pessoas e grupos com base em “estilos de vida” especiais identificados pela posse de certos atributos e bens peculiares que conferem prestígio, honra e distinção social a seus membros.
  3. C) Reificação, que se refere à iniciativa do homem em atribuir a coisas e objetos inertes características de seres “animados” ou “humanizados”, portadores de propriedades “mágicas”.
  4. D) Classes sociais, entendidas como aqueles agrupamentos de pessoas estratificadas de acordo com suas posições nas relações de produção (propriedade, controle e apropriação dos meios de produção).
  5. E) Assinale a alternativa correta.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

fenômenos sociais, consumo, distinção social

💡 Dica de resolução

Analise como os objetos de consumo refletem valores sociais e distinções de classe.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A questão aborda grupos de status e hierarquização com base em estilos de vida e posse de bens.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A questão não aborda mobilidade social ascendente diretamente relacionada à posse de mercadorias.
❌ C) Incorreta. A questão não trata de reificação no contexto apresentado.
❌ D) Incorreta. A questão não foca em classes sociais no contexto das relações de produção.
❌ E) Incorreta. A alternativa correta já foi assinalada.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os conceitos de consumo e distinção social na sociologia.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 UELBNCC EM13CHS104Média🧠 Analisar⏱ medio

De acordo com as figuras, o texto e o contexto sócio-histórico do Brasil na contemporaneidade, considere as afirmativas a seguir. I. A figura 1 expressa a origem popular do futebol, associado ao mito da natureza paradisíaca brasileira, enquanto a figura 2 indica que a classe alta passou a imitar os setores populares. II. A figura 1 aponta a presença do futebol entre os setores populares, e a figura 2 denota sua origem elitista, branca e urbana. III. A figura 1 mostra a difusão espacial do futebol, inicialmente praticado em algumas capitais em fins do século XIX, e a figura 2 expressa as características étnicas predominantes nos primeiros praticantes desse esporte. IV. A figura 1 indica a popularização do futebol implantada pelo governo Café Filho, e a figura 2 expressa a participação de camponeses imigrantes trabalhadores da cafeicultura paulista. Assinale a alternativa correta. UEL - 2011

  1. A) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
  2. B) Somente as afirmativas II e III são corretas.
  3. C) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
  4. D) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
  5. E) Somente as afirmativas I, II e IV são corretas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

história do futebol no Brasil, contexto social

💡 Dica de resolução

Analise as figuras e relacione com o contexto histórico do futebol no Brasil.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. As afirmativas II e III são corretas, pois a figura 1 mostra o futebol popular e a figura 2 a imitação pela classe alta.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A afirmativa IV não foi mencionada.
❌ C) Incorreta. A afirmativa IV não foi mencionada.
❌ D) Incorreta. A afirmativa I não é correta, pois não há menção ao mito da natureza paradisíaca.
❌ E) Incorreta. A afirmativa IV não foi mencionada.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a história social do futebol no Brasil e sua difusão entre classes sociais.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS303Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
EM13CHS401Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
EM13CHS403Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
EM13CHS502Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
EM13CHS604Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos dessa atuação para as populações locais.
EM13CHS606Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira - com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes - e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.

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