Sobre estas questões do UEL 2023
Esta página reúne 40 questões do UEL 2023 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: nativismo, xenofobia, imigração, história regional; pretensões de validade na comunicação; lei de vacinação, reação social, história do Brasil; alterações cromossômicas, fissão nuclear, radiações nucleares.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 6M · 4D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UEL 2023 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 UEL 2023BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio
Leia o texto a seguir. Na perspectiva dos nativistas e xenófobos, a Companhia de Terras Norte do Paraná atuava a serviço do “imperialismo internacional”, o que ameaçava “a unidade da nação, o povo da terra e a economia brasileira, mantendo-a em estado colonial”. Em 1938, a Sociedade dos Amigos de Alberto Torres desferiu ferrenhas críticas contra a companhia. Seu conferencista, Antônio Alves de Almeida, acusava a empresa de germanizar “judaicamente” o município de Londrina, certamente se referindo a Rolândia, cuja população em grande parte só falava em alemão. Lembrou ainda o episódio do plano de assentamento dos assírios, promovido pela companhia por intermédio do seu diretor Arthur Thomas. [...] Adaptado de: MAESIMA, Cadila. Japoneses, multietnicidade e conflito na fronteira: Londrina, 1930/1958. Tese (Doutorado em História) - Universidade Federal Fluminense, Rio de Janeiro. 2012, p. 92. UEL - 2023
Com base no texto e nos conhecimentos sobre História do Paraná e governo Vargas, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmativas a seguir.
- A) V, V, V, F, F
- B) V, F, F, F, V
- C) F, V, V, V, F
- D) F, F, V, V, V
- E) F, V, F, V, F
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
nativismo, xenofobia, imigração, história regional
💡 Dica de resolução
Analise as críticas dos nativistas e xenófobos à Companhia de Terras Norte do Paraná no contexto histórico.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. A sequência F, V, F, V, F reflete corretamente a crítica feita pela Sociedade dos Amigos de Alberto Torres, destacando a ameaça à unidade nacional e à economia brasileira.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A sequência V, V, V, F, F não corresponde à análise correta do texto, pois não reflete a crítica feita pela Sociedade dos Amigos de Alberto Torres à Companhia de Terras Norte do Paraná.
❌ B) Incorreta. A sequência V, F, F, F, V não está de acordo com a crítica apresentada no texto, que se concentra na ameaça à unidade nacional e à economia brasileira.
❌ C) Incorreta. A sequência F, V, V, V, F não reflete a crítica específica feita no texto, que se foca na atuação da Companhia de Terras como um agente do imperialismo.
❌ D) Incorreta. A sequência F, F, V, V, V não está alinhada com a crítica central do texto, que é a ameaça à unidade nacional e à economia.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o impacto das imigrações e o nativismo no Paraná na década de 1930.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 2 UEL 2023BNCC EM13CHS501Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Leia o texto a seguir. No caso de processos de entendimento mútuo linguísticos, os atores erguem com seus atos de fala, ao se entenderem com outros sobre algo, pretensões de validade, mas precisamente, pretensões de verdade, pretensões de correção e pretensões de sinceridade, conforme se refiram a algo no mundo objetivo (enquanto totalidade dos estados de coisas existentes), a algo no mundo social comum (enquanto totalidade das relações interpessoais legitimamente reguladas de um processo social) ou a algo no mundo subjetivo próprio (enquanto totalidade das vivências a que têm acesso privilegiado). HABERMAS, Jürgen. Consciência moral e agir comunicativo. Trad. de Guido Antônio de Almeida. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989, p. 79. UEL - 2023
Com base no texto e nos conhecimentos sobre a teoria do agir comunicativo, é correto afirmar que, para Habermas, a verdade de um enunciado é
- A) um ideal inatingível, devido aos infinitos desacordos que são próprios da comunicação, em que diferentes posições se tornam inconciliáveis entre si.
- B) subjetiva, pois o conteúdo dos enunciados é uma representação mental, e como tal não pode ser compartilhado pelos diversos participantes de uma comunidade linguística.
- C) impossível, pois o espaço público é repleto de coações e restrições de todo tipo, que impedem o entendimento linguístico e o estabelecimento da verdade dos enunciados.
- D) relacionada com alguma utilidade prática ou que possa resultar em alguma vantagem para aqueles que a aceitarem como tal, sendo a eficiência técnica a maior das vantagens possível.
- E) um consenso intersubjetivo que resulta de uma prática dialógica em que cada participante apresenta justificativas para suas pretensões de validade, fundamentado em uma situação ideal de fala.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
pretensões de validade na comunicação
💡 Dica de resolução
Analise as pretensões de validade segundo os mundos objetivo, social e subjetivo.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. A alternativa descreve corretamente o consenso intersubjetivo resultante de uma prática dialógica, conforme a teoria de Habermas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A alternativa sugere que o entendimento mútuo é um ideal inatingível, o que não está de acordo com a teoria do consenso intersubjetivo.
❌ B) Incorreta. A alternativa foca na subjetividade dos enunciados, mas a questão trata do consenso intersubjetivo, que é compartilhado.
❌ C) Incorreta. A alternativa sugere que o entendimento é impossível devido a coações, mas a questão aborda a prática dialógica ideal.
❌ D) Incorreta. A alternativa relaciona o entendimento com utilidade prática, mas a questão trata de justificativas para pretensões de validade.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as categorias de pretensões de validade segundo Habermas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS403Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
EM13CHS501Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
EM13CNT103Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.
EM13CNT308Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
EM13MAT310Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo agrupamentos ordenáveis ou não de elementos, por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias diversas, como o diagrama de árvore.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UEL com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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