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UEL 201360 questões

60 Questões do UEL 2013

Veja 2 questões-amostra do UEL 2013 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 60 questões em segundos.

Sobre estas questões do UEL 2013

Esta página reúne 60 questões do UEL 2013 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: árvore filogenética, DNA, proteínas; movimento contestador e pacifista século XX; identidade geracional e tendências sociais; crise da razão e do indivíduo.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

60
Questões no banco
0F · 7M · 3D
Distribuição (amostra)
3
Contextualizadas
5
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do UEL 2013 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do UEL 2013 em segundos

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Questão 1 UEL 2013BNCC EM13CNT208Média🧠 Aplicar⏱ medio

A árvore filogenética, representada na figura 2, a seguir, é construída com base nas comparações de DNA e proteínas. [IMAGEM] UEL - 2013 Com base na análise dessa árvore filogenética, assinale a alternativa correta.

  1. A) O grupo formado pelos lêmures é o mais recente, porque divergiu há mais tempo de um ancestral comum.
  2. B) Os chimpanzés apresentam maior proximidade filogenética com os gorilas do que com os humanos.
  3. C) Os gorilas compartilham um ancestral comum mais recente com os gibões do que com o grupo formado por chimpanzés e seres humanos.
  4. D) Os gorilas são os ancestrais comuns mais recentes do grupo formado por chimpanzés e seres humanos.
  5. E) Os macacos do Velho Mundo e do Novo Mundo apresentam grande proximidade filogenética entre si.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

árvore filogenética, DNA, proteínas

💡 Dica de resolução

Analise a árvore filogenética e relacione as informações de DNA e proteínas para responder.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. Os macacos do Velho Mundo e do Novo Mundo têm uma proximidade filogenética, mas não tão grande quanto a sugerida. No entanto, a alternativa é a mais correta dentro das opções dadas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Os lêmures não são o grupo mais recente, pois a questão da 'recência' está relacionada ao tempo de divergência do ancestral comum, e não ao tempo presente.
❌ B) Incorreta. Os chimpanzés têm maior proximidade filogenética com os humanos do que com os gorilas, pois compartilham um ancestral comum mais recente com os humanos.
❌ C) Incorreta. Os gorilas compartilham um ancestral comum mais recente com os chimpanzés e humanos do que com os gibões.
❌ D) Incorreta. Os gorilas não são ancestrais dos chimpanzés e humanos; eles compartilham um ancestral comum com esses grupos.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar conceitos de filogenia e análise molecular de DNA e proteínas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 UEL 2013BNCC EM13CHS101Média🧠 Analisar⏱ medio

Com essa noção de progresso, referida no texto I, construía-se a crença de que o ser humano caminhava em direção a um progresso irresistível, e ele próprio seria o exemplo dessa noção, implicando, por exemplo, a minimização do trabalho braçal e uma supervalorização das atividades intelectuais. Porém, no século XX, tendências de pensamento demonstraram que a razão, ao mesmo tempo que é libertadora, também tem a capacidade de subjugar os homens. Essa crítica às concepções modernas da razão foi o sustentáculo de um movimento contestador e pacifista, denominado de movimento ________. UEL - 2013 Assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche, corretamente, a lacuna do enunciado.

  1. A) contractual.
  2. B) modernista.
  3. C) neoliberal.
  4. D) trabalhista.
  5. E) yuppie.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

movimento contestador e pacifista século XX

💡 Dica de resolução

Identifique o movimento contestador e pacifista do século XX relacionado à crítica da razão.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A noção de progresso referida no texto está associada a um contrato social implícito, onde a razão é vista como um elemento de libertação e progresso.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. O termo 'modernista' não se aplica diretamente à crítica da razão no contexto do século XX, que é mais associada ao pós-modernismo.
❌ C) Incorreta. 'Neoliberal' refere-se a uma abordagem econômica e não está diretamente relacionada à crítica da razão no contexto filosófico do texto.
❌ D) Incorreta. 'Trabalhista' refere-se a movimentos sociais e econômicos, não à crítica filosófica da razão.
❌ E) Incorreta. 'Yuppie' é um termo sociocultural dos anos 1980 e não se relaciona com a crítica filosófica da razão.
📚 Reveja antes de resolver

Estudar as críticas à razão moderna e os movimentos pacifistas do século XX.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS202Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS504Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
EM13CHS602Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
EM13CNT208Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural humana.
EM13CNT304Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do UEL com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

Como montar um simulado com estas questões?

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