Veja 2 questões-amostra do UEL com gabarito comentado e análise pedagógica completa.
Monte um simulado com as 67 questões em segundos.
Sobre estas questões de Física do UEL
Esta página reúne 67 questões de Física do UEL (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: correção visual com lentes; contribuições de Galileu Galilei; paralaxe, heliocentrismo, observação astronômica; dualidade da luz, modelos corpuscular e ondulatório.
Como usar: professores podem aplicar estas questões do UEL diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Simulado do UEL em segundos
Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 67 questões deste recorte. Veja os planos:
Em uma clínica-escola, estudantes analisaram quatro situações usando o modelo de olho como sistema óptico. Nesse modelo, a imagem nítida deve formar-se sobre a retina. Quando a imagem se forma antes da retina, há excesso de convergência dos raios luminosos; quando se forma depois, há insuficiência de convergência. Lentes divergentes diminuem a convergência do sistema, enquanto lentes convergentes a aumentam. A dificuldade de focalizar objetos próximos, associada ao afastamento do ponto próximo, caracteriza a presbiopia. Já a formação de imagens com nitidez diferente conforme a direção analisada indica astigmatismo, geralmente corrigido por lentes cilíndricas.
Considerando as informações do texto-base, qual associação entre a alteração visual e sua correção óptica está fisicamente correta?
A) A formação da imagem antes da retina caracteriza a miopia, que pode ser corrigida com uma lente convergente.
B) A formação da imagem antes da retina caracteriza a miopia, que pode ser corrigida com uma lente divergente.
C) A formação da imagem depois da retina caracteriza a hipermetropia, que pode ser corrigida com uma lente divergente.
D) A dificuldade de focalizar objetos próximos caracteriza a presbiopia, que pode ser corrigida com uma lente divergente.
E) A formação de imagens com nitidez diferente conforme a direção caracteriza o astigmatismo, que pode ser corrigido com uma lente esférica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
correção visual com lentes
💡 Dica de resolução
Utilize seus conhecimentos sobre lentes e focalização para analisar as afirmativas.
✅ Resposta correta: B
Na miopia, o sistema óptico do olho apresenta convergência excessiva, de modo que a imagem de objetos distantes se forma antes da retina. A lente divergente reduz a convergência dos raios incidentes e desloca a formação da imagem para a retina.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)A identificação da miopia está correta, mas a lente convergente aumenta o excesso de convergência que causa a formação da imagem antes da retina. A correção adequada é feita com uma lente divergente.
❌ C)A hipermetropia está associada à formação da imagem depois da retina, mas sua correção exige uma lente convergente, e não divergente. A lente convergente aumenta a convergência dos raios luminosos.
❌ D)A presbiopia envolve dificuldade de focalização para objetos próximos e é corrigida com lente convergente, que auxilia a convergência necessária para a visão de perto. A lente divergente produziria o efeito oposto.
❌ E)O texto associa o astigmatismo à formação de imagens com nitidez diferente conforme a direção e indica sua correção por lentes cilíndricas. Uma lente esférica não compensa adequadamente essa diferença direcional de convergência.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar propriedades das lentes e formação de imagens no olho.
Em uma escola pública, estudantes investigaram o movimento de um carrinho em uma rampa. Eles mantiveram o mesmo carrinho e a mesma superfície, variaram apenas o ângulo da rampa e determinaram a aceleração por meio de vídeos analisados quadro a quadro. Após repetir as medidas, obtiveram os valores médios: para 10°, 1,7 m/s²; para 20°, 3,4 m/s²; e para 30°, 4,9 m/s². Os valores de seno desses ângulos são aproximadamente 0,17, 0,34 e 0,50, respectivamente.
Considerando o procedimento e os resultados apresentados, qual conclusão é mais adequada para uma investigação física baseada na formulação de hipóteses, no controle de variáveis e na análise de evidências experimentais?
A) Os resultados comprovam, sem necessidade de incertezas ou novas medidas, que a aceleração é exatamente igual ao seno do ângulo da rampa.
B) Os resultados apoiam, dentro das incertezas experimentais, a hipótese de que a aceleração aumenta aproximadamente na mesma proporção que o seno do ângulo da rampa.
C) Os resultados mostram que o aumento da aceleração ocorreu porque os estudantes modificaram simultaneamente o carrinho e a superfície da rampa.
D) Os resultados permitem concluir que a aceleração deve ser determinada apenas pela observação visual, sem vídeos, repetições ou comparação numérica.
E) Os resultados indicam que a aceleração independe do ângulo, pois todos os movimentos foram realizados sob a ação da gravidade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
contribuições de Galileu Galilei
💡 Dica de resolução
Leia atentamente o texto para identificar as contribuições de Galileu.
✅ Resposta correta: B
As acelerações médias acompanham aproximadamente os valores de seno dos ângulos: ao dobrar aproximadamente o seno de 10° para 20°, a aceleração também dobra; para 30°, a tendência permanece próxima. Como os estudantes mantiveram o carrinho e a superfície, variaram uma variável de cada vez e repetiram as medidas, podem comparar os dados com a hipótese proposta. A conclusão deve ser apresentada como apoio experimental dentro das incertezas, e não como uma certeza absoluta.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)O erro consiste em tratar medidas experimentais aproximadas como uma igualdade matemática exata e em ignorar incertezas e limitações do procedimento.
❌ C)O texto informa que o carrinho e a superfície foram mantidos, enquanto apenas o ângulo foi alterado. A alternativa atribui o efeito a variáveis que não foram modificadas.
❌ D)A observação visual isolada não fornece a mesma precisão que medidas repetidas e análise quantitativa. O procedimento descrito justamente utiliza evidências mensuráveis.
❌ E)A presença da gravidade não elimina a influência da inclinação da rampa. Os próprios valores medidos aumentam quando o ângulo aumenta.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a história da astronomia e o método científico desenvolvido por Galileu.
Para investigar como a posição do observador interfere na posição aparente de um astro, considere dois observadores, P e Q, situados em pontos distintos da superfície da Terra. A paralaxe é definida como a variação na direção aparente de um astro quando ele é observado de P e de Q. Em uma comparação idealizada, os observadores mantêm a mesma distância entre si, e os astros são observados em configurações geométricas equivalentes. Nessa situação, a Lua, o Sol e Júpiter estão, respectivamente, a aproximadamente 3,84 × 10^5 km, 1,50 × 10^8 km e 6,28 × 10^8 km da Terra.
Com base no texto, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta sobre a paralaxe observada pelos pontos P e Q.
A) Mantendo-se a distância entre P e Q e a configuração de observação, a paralaxe independe da distância do astro à Terra.
B) Mantendo-se a distância entre P e Q e a configuração de observação, a paralaxe diminui quando aumenta a distância do astro à Terra.
C) Mantendo-se a distância entre P e Q e a configuração de observação, a paralaxe da Lua é menor que a de Júpiter.
D) Mantendo-se a distância entre P e Q e a configuração de observação, a paralaxe aumenta quando aumenta a distância do astro à Terra.
E) Reduzindo-se a distância entre P e Q e mantendo-se o astro observado, a paralaxe aumenta.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
paralaxe, heliocentrismo, observação astronômica
💡 Dica de resolução
Analise o conceito de paralaxe e relacione com a figura apresentada.
✅ Resposta correta: B
A paralaxe resulta da mudança do ponto de observação. Para uma mesma distância entre P e Q, o deslocamento angular aparente é maior para astros mais próximos e menor para astros mais distantes. Assim, nas condições apresentadas, a Lua terá paralaxe maior que o Sol, e o Sol terá paralaxe maior que Júpiter.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)O distrator desconsidera que a mesma separação entre os observadores corresponde a um ângulo menor quando o astro está mais distante.
❌ C)O distrator troca a ordem esperada entre os astros. Como a Lua está muito mais próxima da Terra que Júpiter, seu deslocamento aparente é maior.
❌ D)O distrator inverte a relação entre distância e paralaxe. Para uma mesma linha de base, astros mais distantes apresentam menor deslocamento angular aparente.
❌ E)O distrator confunde a influência da linha de base. A redução da distância entre os observadores diminui a variação angular observada, nas mesmas condições geométricas.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o conceito de paralaxe e sua importância para a comprovação do heliocentrismo.
Em uma atividade de Física, estudantes analisaram diferentes comportamentos da luz. Ao passar por uma fenda estreita, um feixe luminoso formou regiões alternadas de maior e menor intensidade em um anteparo. Em outro procedimento, um sensor registrou que as radiações vermelha, verde e violeta apresentavam frequências diferentes. Para a luz, a energia associada a cada fóton pode ser expressa por E = hf, em que h é a constante de Planck e f é a frequência. Esses resultados são compatíveis com a descrição da luz pela dualidade onda-partícula.
Com base no texto e nos conhecimentos sobre a natureza da luz, assinale a alternativa correta.
A) As cores do espectro visível correspondem a fótons com diferentes valores de energia.
B) O aumento da frequência de uma radiação reduz a energia de cada fóton associado.
C) As cores do espectro visível correspondem a fótons com o mesmo valor de energia.
D) A formação de franjas na fenda demonstra que a luz apresenta exclusivamente comportamento ondulatório.
E) A transferência de energia para um sensor demonstra que a luz apresenta exclusivamente comportamento corpuscular.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
dualidade da luz, modelos corpuscular e ondulatório
💡 Dica de resolução
Relembre os modelos corpuscular e ondulatório da luz e a dualidade onda-partícula.
✅ Resposta correta: A
A energia de um fóton é dada por E = hf. Como as cores citadas apresentam frequências diferentes, os fótons associados a essas radiações possuem diferentes valores de energia. O padrão formado após a passagem pela fenda evidencia o comportamento ondulatório da luz, mas não exclui seu comportamento corpuscular.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)Pela relação E = hf, mantendo-se h constante, a energia do fóton aumenta quando a frequência aumenta, e não diminui.
❌ C)A energia de cada fóton depende da frequência. Como as cores apresentam frequências diferentes, não podem corresponder todas ao mesmo valor de energia.
❌ D)A difração é um fenômeno associado ao comportamento ondulatório, mas não demonstra que a luz seja exclusivamente uma onda. O texto afirma a compatibilidade com a dualidade onda-partícula.
❌ E)A transferência de energia pode ser descrita pela quantização em fótons, mas isso não elimina os fenômenos ondulatórios, como a difração observada no texto.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os modelos da luz: corpuscular, ondulatório e a dualidade onda-partícula.
"Top Spin" é uma das jogadas do tênis na qual o tenista, usando a raquete, aplica à bola um movimento de rotação (que ocorre em torno do seu próprio eixo) sobreposto ao movimento de translação, conforme esquematizado na figura 11 a seguir: UEL - 2011
Com base nos conhecimentos de mecânica, e considerando a representação da figura, é correto afirmar que
A) a trajetória do centro de massa da bola pode ser descrita por uma espiral, devido à composição dos movimentos de translação e de rotação.
B) a bola alcançará uma distância maior devido ao seu movimento de rotação.
C) a força que a raquete aplica à bola é a mesma que a bola aplica à raquete, porém em sentido contrário.
D) a energia cinética adquirida no movimento ascendente da bola é transformada em energia potencial no movimento descendente.
E) o torque aplicado à bola pela raquete resulta no seu movimento de translação.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
movimento de rotação e translação
💡 Dica de resolução
Analise o movimento de rotação e translação da bola conforme a figura.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. De acordo com a terceira lei de Newton, a força aplicada pela raquete na bola é igual e oposta à força aplicada pela bola na raquete.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Incorreta. A trajetória do centro de massa da bola não é uma espiral, mas sim uma parábola modificada pelo efeito do spin.
❌ B)Incorreta. O movimento de rotação não aumenta a distância percorrida, mas pode afetar a trajetória.
❌ D)Incorreta. A energia cinética não se transforma em energia potencial no movimento descendente.
❌ E)Incorreta. O torque aplicado resulta em rotação, não em translação.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos básicos de movimento rotacional e translacional.
No lançamento de disco, a abertura da gaiola é de aproximadamente 36°, como se pode observar na figura 14. UEL - 2011
Durante o lançamento, acidentalmente, o disco escapa da mão do atleta. Supondo, para simplificar, que o movimento do braço do atleta ocorre num plano horizontal, então a probabilidade de o disco sair da gaiola é de:
A) 1/10
B) 1/8
C) 1/6
D) 1/4
E) 1/2
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
ângulo de abertura
💡 Dica de resolução
Observe a figura para entender o ângulo da abertura da gaiola.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A abertura da gaiola de 36° representa 1/10 de um círculo completo de 360°.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)Incorreta. 1/8 de 360° seria 45°, que é maior que a abertura de 36°.
❌ C)Incorreta. 1/6 de 360° seria 60°, que é maior que a abertura de 36°.
❌ D)Incorreta. 1/4 de 360° seria 90°, que é muito maior que a abertura de 36°.
❌ E)Incorreta. 1/2 de 360° seria 180°, que é muito maior que a abertura de 36°.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos básicos de ângulos em lançamentos esportivos.
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT103Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
EM13CNT302Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
EM13CNT304Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
🔓 Este recorte vira um simulado inteiro
Você viu 2 questões com análise pedagógica. Com o GeraProva, o UEL vira, em segundos:
Simulado completo com as 67 questões + gabarito e folha de respostas
Questões de prova oficial do UEL, com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável.
Para montar simulados completos e provas personalizadas,
veja os planos do GeraProva.
Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do UEL com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
Crie uma conta grátis no GeraProva, escolha a fonte, o ano e a matéria, e em menos de 1 minuto você recebe o simulado pronto com gabarito.
Quantas questões vocês têm deste vestibular?
Temos 67 questões do UEL em Física. Cadastre-se grátis para acessar todas.
