GeraProva GeraProva Provas com IA para professores do Brasil
História Ensino Médio As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive 40 questões

40 Questões de O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive

Veja 6 questões-amostra de O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive com análise pedagógica completa, para Ensino Médio e alinhadas à BNCC. Gere a prova inteira com as 40 questões em 30 segundos.

Sobre estas questões de O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive

Esta página reúne 40 questões de O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: documento histórico e destinatário; pós-abolição e desigualdade racial; economia de exportação amazônica; urbanização e trabalho assalariado.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

10
Questões na página
2F · 3M · 5D
Distribuição de dificuldade
1
Contextualizadas
10
Boas pra simulado
10
Boas pra diagnóstico
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Analisar, Avaliar, Lembrar, Entender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Indutivo, Dedutivo, Critico

Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.

Prova completa de O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive em 30 segundos

Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 40 questões deste tópico. Veja os planos:

Ver planos
A partir de R$ 29,90/mês
Questão 1BNCC EM13CHS101Média🧠 Lembrar⏱ medio

Relatório de catalogação, 2024 — Acervo digital: “Fólio 01r da carta atribuída a Pero Vaz de Caminha”. O documento, produzido durante a viagem da armada de Pedro Álvares Cabral, apresenta escrita manual em português do início do século XVI e abre com uma forma de tratamento solene visível no fac-símile. Por ser um registro redigido no próprio momento da chegada a novas terras no Atlântico, esse tipo de manuscrito é frequentemente usado por historiadores como fonte para compreender as primeiras descrições feitas por europeus sobre a paisagem e os habitantes encontrados, além de indicar como a Coroa recebia notícias de suas expedições. A preservação do fólio permite observar não só o conteúdo, mas também marcas de oficialidade, como o modo de endereçamento e a organização do texto. A partir do texto-base e da forma de endereçamento observável no fac-símile, identifique o destinatário político e a função imediata desse documento no contexto da viagem de 1500.

  1. A) Aos jesuítas, para orientar ações de catequese e definir aldeamentos na terra encontrada.
  2. B) Ao Conselho Ultramarino, para organizar a administração colonial e nomear autoridades locais.
  3. C) Ao papa, para solicitar uma bula que autorizasse a posse das terras recém-encontradas.
  4. D) Ao rei de Portugal, para relatar a chegada da armada e informar sobre a nova terra.
  5. E) Ao rei da Espanha, para renegociar a linha de divisão estabelecida pelo Tratado de Tordesilhas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

documento histórico e destinatário

💡 Dica de resolução

Analise o destinatário e a função do documento no contexto histórico da viagem de 1500.

✅ Resposta correta: D

A carta de Caminha foi dirigida a D. Manuel I como relato oficial da expedição, o que se relaciona ao tratamento solene e ao caráter de notícia à Coroa.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Anacronismo e generalização: a Companhia de Jesus surge depois (1540) e a carta não é instrução missionária, mas notícia da viagem.
❌ B) Anacronismo institucional: o Conselho Ultramarino é do século XVII, e em 1500 não havia estrutura administrativa colonial desse tipo.
❌ C) Confusão de esfera de poder: o manuscrito é relato à Coroa; bulas papais tratavam de legitimação religiosa e diplomática, não desse informe.
❌ E) Confusão de destinatário: o texto integra a comunicação interna portuguesa; não é peça de negociação com a monarquia espanhola.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto da viagem de Cabral e o papel dos documentos oficiais na época.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2BNCC EM13CHS601Média🧠 Avaliar⏱ medio

— Depois da Abolição, doutor, a vida melhorou mesmo? — perguntou um leitor ao cronista de um jornal porto-alegrense, em 1895. Na resposta, ele comentou que muitos homens negros “vivem do que conseguem carregar e vender nas ruas”, disputando pequenos serviços perto do mercado e do cais, sem garantia de pagamento fixo. A fotografia ao lado, identificada como “Negros de Porto Alegre em 1895”, registra três trabalhadores com grandes cestos apoiados na cabeça. As roupas gastas e a postura de espera sugerem a oferta de força de trabalho em espaços públicos, em uma cidade que já vivia a República, mas ainda enfrentava desigualdades herdadas do regime escravista. Tomada como fonte histórica, a imagem permite discutir limites e permanências do pós-abolição no Brasil. Analise o texto-base e a fotografia e identifique a interpretação histórica que melhor avalia o que essa cena revela sobre a experiência de liberdade da população negra no pós-abolição.

  1. A) Indica a predominância do emprego industrial estável, com salários regulares e ascensão social rápida.
  2. B) Indica a permanência de ocupações precárias para libertos, diante da falta de políticas de integração social.
  3. C) Indica a adoção imediata de direitos trabalhistas amplos, que reduziram a desigualdade racial na República.
  4. D) Indica a continuidade legal do trabalho escravo urbano, mantido sem mudanças após 1888.
  5. E) Indica que a pobreza decorreu do desinteresse individual, e não de heranças sociais do período escravista.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

pós-abolição e desigualdade racial

💡 Dica de resolução

Analise o texto e a imagem para identificar a situação social dos negros no pós-abolição.

✅ Resposta correta: B

O texto menciona trabalho de rua e a foto mostra carregadores com cestos, sugerindo inserção precária e continuidade de desigualdades no pós-1888.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Generalizacao indevida: a atividade mostrada é de carga/ganho, não de fábrica; a fonte aponta instabilidade, não estabilidade industrial.
❌ C) Confusao conceitual: direitos trabalhistas amplos são posteriores; a fonte sugere ausência de garantias e manutenção de desigualdades.
❌ D) Anacronismo: a escravidão foi abolida em 1888; a cena remete a trabalho livre precário, não a uma instituição legal escravista.
❌ E) Inversao causa-efeito: atribui a condição apenas ao indivíduo; texto e imagem apontam contexto social e permanências estruturais do pós-escravidão.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a história da abolição e as condições sociais dos negros após 1888.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Avaliar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 3BNCC EM13CHS102Média🧠 Aplicar⏱ medio

Relatório técnico, 10 de março de 1910 — dados do comércio de borracha na Amazônia indicam que, entre 1900 e 1910, o volume exportado cresceu de 20 para 150 milhões de pés de seringa, enquanto o preço internacional caiu 30% em 1905. As seringas eram extraídas por seringueiros locais, que recebiam pagamento por volume e viviam em condições precárias, sem infraestrutura de saúde ou transporte. Grandes empresários exportadores mantinham armazéns nos principais portos fluviais e negociavam diretamente com compradores europeus. As autoridades regionais investiram apenas em melhorias nos acessos fluviais próximos aos centros de exportação, sem promover a diversificação da produção agrícola. Analise o texto-base e identifique a característica socioeconômica predominante na região amazônica nesse período.

  1. A) Adoção de trabalho escravo em larga escala.
  2. B) Prioritização de investimentos em indústrias urbanas.
  3. C) Predomínio da economia de subsistência em pequenos lotes.
  4. D) Diversificação de culturas para o mercado interno.
  5. E) Predomínio da economia de exportação de matérias-primas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

economia de exportação amazônica

💡 Dica de resolução

Leia o texto atentamente e relacione as informações com o contexto socioeconômico da Amazônia no início do século XX.

✅ Resposta correta: E

O texto destaca o crescimento das exportações de borracha e o investimento em infraestrutura voltada ao escoamento.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O trabalho era remunerado por volume e precário, mas não se trata de escravidão legalizada.
❌ B) Não há menção a investimento industrial; o foco é no comércio de exportação.
❌ C) O texto indica monocultura de exportação, não economia de subsistência familiar.
❌ D) O texto aponta falta de diversificação, ressaltando a monocultura da seringueira.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a economia da Amazônia no início do século XX e características do ciclo da borracha.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 4BNCC EM13CHS102Fácil🧠 Entender⏱ medio

Dados ilustrativos reunidos em um boletim do governo federal, na metade do século XX, apontavam que a população urbana brasileira já crescia mais rapidamente que a rural em algumas capitais do Sudeste. O mesmo material registrava o aumento do número de operários em fábricas, do consumo de produtos industrializados e da procura por moradia em bairros periféricos. Em outra página, o boletim observava que esse avanço não atingia a todos do mesmo modo: enquanto parte da população encontrava emprego assalariado, muitos trabalhadores continuavam sem acesso regular a renda estável, moradia adequada e serviços públicos. O conjunto dos dados foi usado para discutir mudanças na vida social brasileira e a persistência de diferenças entre grupos sociais. Analise o texto-base e identifique a característica socioeconômica da sociedade brasileira evidenciada pelos dados apresentados.

  1. A) a redução da industrialização, com queda do emprego nas fábricas e no comércio
  2. B) a passagem para uma sociedade mais urbana e industrial, com ampliação do trabalho assalariado
  3. C) a organização de uma economia voltada apenas à exportação agrícola
  4. D) a superação das desigualdades sociais, com acesso uniforme a renda e serviços
  5. E) a manutenção de uma sociedade rural tradicional, com predomínio do trabalho servil
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

urbanização e trabalho assalariado

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o texto e relacione os dados com as transformações sociais e econômicas.

✅ Resposta correta: B

Os dados indicam urbanização, crescimento da indústria e expansão do emprego assalariado, marcando a transformação da economia brasileira no século XX.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A fonte registra aumento do número de operários e do consumo industrial, o que contradiz essa ideia.
❌ C) Embora o campo continue importante, o texto destaca urbanização e indústria, e não exclusividade da exportação agrícola.
❌ D) O próprio texto afirma que o avanço não atingia a todos igualmente, mantendo diferenças entre grupos sociais.
❌ E) O texto aponta crescimento urbano e industrial, não a permanência do predomínio rural nem de formas servis de trabalho.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as transformações socioeconômicas do Brasil no século XX, especialmente urbanização e trabalho assalariado.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Entender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5BNCC EM13CHS606Difícil🧠 Avaliar⏱ medio

Recorte histórico: pesquisas regionais do final do século XIX revelam que, em 1890, cerca de 0,8% dos proprietários rurais detinham mais de 50% das melhores terras cultiváveis no estado de São Paulo. Nessa mesma região, o café representava 65% do valor total das exportações brasileiras e empregava milhares de trabalhadores assalariados e imigrantes contratados sob regime de colonato. As ferrovias e portos se expandiam para atender ao escoamento do produto, enquanto a industrialização permanecia incipiente, concentrada em pequenas oficinas urbanas, sem relevância para as receitas nacionais. A partir do texto-base e dos seus conhecimentos, avalie qual característica socioeconômica se destacava no Brasil daquele período.

  1. A) Economia baseada exclusivamente no trabalho escravo
  2. B) Urbanização acelerada centrada na mão de obra industrial
  3. C) Predomínio de pequenas propriedades diversificadas
  4. D) Expansão industrial voltada ao mercado interno
  5. E) Concentração fundiária voltada para exportação de café
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

concentração fundiária e exportação de café

💡 Dica de resolução

Analise o texto e relacione com o contexto socioeconômico do Brasil no século XIX.

✅ Resposta correta: E

O texto-base destaca poucos proprietários controlando grandes áreas para produzir café destinado ao mercado externo.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Menciona trabalhadores assalariados e imigrantes, sem exclusividade do trabalho escravo.
❌ B) O texto descreve urbanização limitada e industrialização ainda restrita a pequenas oficinas.
❌ C) Os dados indicam concentração de terras em poucas mãos, não a diversidade de pequenas propriedades.
❌ D) O texto afirma que a industrialização era incipiente e não tinha peso nas receitas nacionais.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a economia cafeeira e a estrutura fundiária do Brasil no século XIX.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Avaliar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6BNCC EM13CHS102Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

Dados ilustrativos de um censo agrícola nacional de meados do século XX revelam que 65% das terras cultiváveis estavam concentradas em apenas 5% das propriedades rurais. A mesma pesquisa apontou que 72% da população rural possuía renda abaixo da linha de pobreza e que a urbanização atingia 30% dos habitantes, com a maioria migrando em busca de empregos nas indústrias emergentes. Além disso, o índice de analfabetismo rur­al era de 48%, enquanto nas cidades não ultrapassava 15%. Esses dados fictícios refletem as condições socioeconômicas dispersas entre regiões e grupos sociais no período. A partir do texto-base, identifique qual característica socioeconômica descrita evidencia a concentração de poder econômico na sociedade brasileira daquele período.

  1. A) Intensa diversificação econômica no campo
  2. B) Reduzida disparidade de renda entre urbano e rural
  3. C) Elevada concentração fundiária em poucas propriedades rurais
  4. D) Elevada taxa de alfabetização na zona rural
  5. E) Baixo grau de urbanização em áreas industriais
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

concentração fundiária e socioeconômica

💡 Dica de resolução

Analise os dados para identificar a característica que indica concentração de poder econômico.

✅ Resposta correta: C

O texto destaca que 65% das terras estavam em 5% das propriedades, evidenciando a alta concentração fundiária.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Os dados apontam pobreza rural e concentração fundiária, não diversificação econômica no campo.
❌ B) O texto indica disparidade, pois 72% da população rural vivia abaixo da linha de pobreza, contradizendo redução de desigualdade.
❌ D) O índice de analfabetismo rural era de 48%, o que demonstra baixa alfabetização, não alta.
❌ E) Embora mencione urbanização de 30%, o foco não é industrial, mas sim a concentração de terras.
📚 Reveja antes de resolver

Estude sobre concentração de terras e desigualdade socioeconômica no Brasil.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS601Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
EM13CHS606Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.

🔓 Este tema vira muito mais que 6 questões

Você viu 6 questões com análise pedagógica. Com o GeraProva, O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive vira, em segundos:

  • Prova completa com as 40 questões + gabarito e folha de respostas
  • Análise pedagógica da prova inteira (Bloom, dificuldade, cobertura BNCC)
  • Atividade e plano de aula prontos sobre o tema
  • Salvar suas questões favoritas e reusar quando quiser
Ver planos e desbloquear
A partir de R$ 29,90/mês · cancele quando quiser

Sobre estas questões

Todas as questões foram geradas e revisadas pelo pipeline de IA do GeraProva e vinculadas à habilidade BNCC correspondente. Para gerar provas completas, atividades e planos de aula personalizados, veja os planos do GeraProva.

Perguntas frequentes

Posso usar estas questões com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em suas provas livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

Como gerar uma prova completa com estas questões?

Crie uma conta grátis no GeraProva, escolha a matéria e o assunto, e em menos de 1 minuto você recebe a prova pronta com gabarito e folha de respostas.

As questões estão alinhadas à BNCC?

Sim. Todas as questões são classificadas pelo pipeline de IA do GeraProva e vinculadas à habilidade BNCC correspondente ao assunto e série.

Quantas questões vocês têm deste tópico?

Temos 40 questões de O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive em Ensino Médio. Cadastre-se grátis para acessar todas.

Veja também

Ocorreu um erro inesperado. Recarregar X

Rejoining the server...

Rejoin failed... trying again in seconds.

Failed to rejoin.
Please retry or reload the page.

The session has been paused by the server.

Failed to resume the session.
Please retry or reload the page.