Veja 6 questões-amostra de Potencial Elétrico e Trabalho da Força Elétrica com análise pedagógica completa,
para ENEM e alinhadas à BNCC.
Gere a prova inteira com as 30 questões em 30 segundos.
Sobre estas questões de Potencial Elétrico e Trabalho da Força Elétrica
Esta página reúne 30 questões de Potencial Elétrico e Trabalho da Força Elétrica voltadas para ENEM, dentro da unidade temática Eletrostática, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: potencial elétrico e energia; carga em capacitor; capacitância e potencial elétrico; potencial elétrico.
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Analógico, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Potencial Elétrico e Trabalho da Força Elétrica em 30 segundos
Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 30 questões deste tópico. Veja os planos:
Em uma simulação de controle de partículas em um equipamento de pesquisa, uma partícula de carga elétrica q = -2,0 µC desloca-se, sob a ação exclusiva da força elétrica, de um ponto A, cujo potencial elétrico é -100 V, para um ponto B, cujo potencial elétrico é -50 V. A variação da energia potencial elétrica pode ser calculada por ?U = q·?V, em que ?V = V_B - V_A.
Com base nos dados da simulação, qual é a variação da energia potencial elétrica da partícula ao passar do ponto A para o ponto B?
A) Diminui 1,0 × 10⁻⁴ J.
B) Permanece constante em 1,0 × 10⁻⁴ J.
C) Aumenta 2,0 × 10⁻⁴ J.
D) Aumenta 1,0 × 10⁻⁴ J.
E) Diminui 2,0 × 10⁻⁴ J.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
potencial elétrico e energia
💡 Dica de resolução
Considere a relação entre potencial elétrico e energia potencial.
✅ Resposta correta: A
A variação de potencial elétrico é ΔV = (-50 V) − (-100 V) = 50 V. Portanto, ΔU = q·ΔV = (-2,0 × 10⁻⁶ C)·(50 V) = -1,0 × 10⁻⁴ J. O sinal negativo indica que a energia potencial elétrica diminui nesse valor.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B)Interpreta a mudança de potencial elétrico como incapaz de alterar a energia potencial da partícula.
❌ C)Combina o uso incorreto do módulo da carga com a interpretação equivocada do sentido da variação de energia.
❌ D)Desconsidera o sinal negativo da carga elétrica ao aplicar a relação ΔU = q·ΔV.
❌ E)Usa inadequadamente o valor numérico da carga e não realiza corretamente a multiplicação por 50 V.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a relação entre potencial elétrico e energia potencial de cargas.
Em uma atividade de Física, estudantes utilizam um capacitor plano com placas metálicas de área de 1,0 m², separadas por 1,0 cm. Um instrumento informa que a capacitância do capacitor é 8,0 µF e que, após o carregamento, a carga elétrica armazenada no capacitor tem módulo de 400 µC. Desprezando efeitos de borda, a relação entre carga, capacitância e diferença de potencial é Q = C · V.
Com base nos dados da atividade, qual é o módulo da diferença de potencial elétrico entre as placas do capacitor?
A) 400 V
B) 100 V
C) 0,02 V
D) 25 V
E) 50 V
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
capacitância e potencial elétrico
💡 Dica de resolução
Use a fórmula V = C * Q e a relação entre C, A e d.
✅ Resposta correta: E
A diferença de potencial é calculada pela relação Q = C · V. Portanto, V = Q/C = (400 μC)/(8,0 μF) = 50 V. As unidades μC/μF resultam diretamente em volts.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Resulta de associar diretamente o valor numérico da carga, 400, à tensão, desconsiderando a divisão pela capacitância na relação Q = C · V.
❌ B)Resulta de duplicar indevidamente a carga fornecida, como se fosse necessário somar a carga de cada placa ao calcular a tensão. O valor de 400 μC já é a carga armazenada no capacitor.
❌ C)Resulta da inversão da relação correta: calcula-se C/Q em vez de Q/C, isto é, 8,0 μF ÷ 400 μC.
❌ D)Resulta de dividir a carga por duas vezes a capacitância, como se as duas placas formassem dois capacitores independentes em série. A capacitância informada já é a do capacitor completo.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a relação entre capacitância, área das placas e separação.
Durante um experimento, uma esfera carregada positivamente cria um campo elétrico em torno de si. Se a carga da esfera for de +5 µC e a distância até o ponto de interesse for de 0,2 m, qual é o valor do potencial elétrico nesse ponto?
A) 45000 V
B) 225000 V
C) 112500 V
D) 75000 V
E) 90000 V
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
potencial elétrico
💡 Dica de resolução
Utilize a fórmula do potencial elétrico para resolver a questão.
✅ Resposta correta: B
Cálculo correto usando V = k·Q/r.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Cálculo incorreto do potencial.
❌ C)Cálculo incorreto do potencial.
❌ D)Cálculo incorreto do potencial.
❌ E)Cálculo incorreto do potencial.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a fórmula do potencial elétrico gerado por uma carga pontual.
Durante uma ação de coleta de resíduos em Recife, uma equipe avaliou dois tambores de mesmo formato e raio externo R = 0,10 m. Um deles, feito de plástico isolante, acumulou carga elétrica Q = 1,0 × 10?6 C. O outro, feito de metal, foi conectado por um fio ao solo, procedimento chamado aterramento. Para estimar o potencial elétrico do tambor plástico, considere V = kQ/R, com k = 9,0 × 10? N·m²/C². No tambor metálico aterrado, adote V = 0. Como os resíduos são solventes inflamáveis, a equipe deseja reduzir a possibilidade de uma faísca causada por diferença de potencial elétrico.
Com base nessas informações, compare os potenciais elétricos dos tambores e indique a prática mais segura para o armazenamento temporário dos solventes inflamáveis.
A) O tambor plástico apresenta potencial de 9,0 × 10⁴ V, enquanto o tambor metálico aterrado apresenta potencial nulo; portanto, deve-se preferir manter os dois tambores isolados do solo.
B) O tambor plástico apresenta potencial de 9,0 × 10⁴ V, enquanto o tambor metálico aterrado apresenta potencial de 9,0 × 10⁴ V; portanto, ambos oferecem a mesma segurança.
C) O tambor plástico apresenta potencial de 9,0 × 10⁴ V, enquanto o tambor metálico aterrado apresenta potencial nulo; portanto, deve-se preferir o tambor plástico, por não conduzir corrente elétrica.
D) O tambor plástico apresenta potencial de 9,0 × 10⁴ V, enquanto o tambor metálico aterrado apresenta potencial nulo; portanto, deve-se preferir o tambor metálico aterrado.
E) O tambor plástico apresenta potencial de 9,0 × 10³ V, enquanto o tambor metálico aterrado apresenta potencial nulo; portanto, deve-se preferir o tambor metálico aterrado.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
potencial elétrico
💡 Dica de resolução
Calcule o potencial de cada tambor e compare.
✅ Resposta correta: D
Aplicando a expressão fornecida, V = kQ/R = (9,0 × 10⁹)(1,0 × 10⁻⁶)/(0,10) = 9,0 × 10⁴ V. O aterramento mantém o tambor metálico em V = 0. Assim, o plástico carregado apresenta potencial elétrico maior, e o uso de um recipiente metálico aterrado reduz a diferença de potencial associada ao armazenamento.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Reconhece corretamente os potenciais, mas recomenda uma prática oposta ao aterramento informado como forma de manter o potencial do metal em zero.
❌ B)Desconsidera que o enunciado estabelece V = 0 para o tambor metálico conectado ao solo e atribui a ele o potencial calculado para o plástico.
❌ C)Confunde a propriedade de isolamento elétrico com maior segurança no armazenamento de um material inflamável, ignorando o potencial elevado calculado para o plástico.
❌ E)Resulta de dividir a expressão por 0,10 como se isso reduzisse o valor, em vez de aumentar o resultado por um fator 10.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a fórmula do potencial elétrico e suas aplicações.
Em uma oficina de reciclagem no interior, um tambor metálico isolado acumula carga Q = 5×10?5 C. Calcule o potencial elétrico na superfície a 0,50 m do centro usando V = k·Q/r (k = 9×10? N·m²/C²). Identifique se há risco de faísca ao contatar um condutor.
A) V ˜ 9,0×105 V; sem risco porque a distância impede descarga.
B) V ˜ 0 V; como está isolado, não há risco de faísca.
C) V ˜ 4,5×104 V; só há risco se houver solventes inflamáveis.
D) V ˜ 9,0×105 V; alto risco de faísca se houver contato condutor.
E) V ˜ 9,0×10³ V; risco baixo de faísca em contato direto.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
potencial elétrico
💡 Dica de resolução
Aplique a fórmula do potencial elétrico e verifique a condição para faísca.
✅ Resposta correta: D
Cálculo direto: V = 9×105 V; diferença potencial favorece descarga.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Alta tensão pode causar descarga mesmo a pequenas distâncias.
❌ B)Isolamento não anula carga; potencial pode ser alto.
❌ C)Valor incorreto e condicionante incompleto.
❌ E)Erro de ordem de grandeza no cálculo do potencial.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a fórmula do potencial elétrico e suas aplicações.
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT107Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade.
EM13CNT302Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
EM13CNT306Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.
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