Veja 6 questões-amostra de Sistemas Digestório, Respiratório e Circulatório com análise pedagógica completa,
para ENEM e alinhadas à BNCC.
Gere a prova inteira com as 32 questões em 30 segundos.
Sobre estas questões de Sistemas Digestório, Respiratório e Circulatório
Esta página reúne 32 questões de Sistemas Digestório, Respiratório e Circulatório voltadas para ENEM, dentro da unidade temática Fisiologia Humana, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: respiração celular; sistemas digestório e circulatório; má alimentação e sistema circulatório; hemoglobina e respiração celular.
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo, Analógico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Sistemas Digestório, Respiratório e Circulatório em 30 segundos
Gere a prova personalizada com gabarito e folha de respostas usando as 32 questões deste tópico. Veja os planos:
Em uma aula de Biologia, estudantes analisaram o aproveitamento de uma molécula de glicose por células musculares na presença de oxigênio. Eles observaram que a glicose foi inicialmente fragmentada no citoplasma. Em seguida, seus produtos foram processados na matriz mitocondrial, liberando dióxido de carbono. Por fim, elétrons foram transferidos para uma sequência de proteínas da membrana interna da mitocôndria, formando um gradiente de prótons utilizado na produção da maior parte do ATP.
Com base no texto, quais são as etapas que compõem a respiração celular aeróbia?
A) Replicação, transcrição, tradução e processamento
B) Endocitose, digestão, exocitose e secreção
C) Digestão, absorção, circulação e excreção
D) Glicólise, ciclo de Krebs, cadeia transportadora de elétrons e fosforilação oxidativa
E) Fotossíntese, quimiossíntese, fermentação e transpiração
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
respiração celular
💡 Dica de resolução
Liste as etapas principais da respiração celular.
✅ Resposta correta: D
A glicólise ocorre no citoplasma e quebra a glicose em moléculas menores. O ciclo de Krebs ocorre na matriz mitocondrial e promove a oxidação dos produtos da glicólise, com liberação de dióxido de carbono. Na cadeia transportadora de elétrons, localizada na membrana interna da mitocôndria, elétrons percorrem proteínas que bombeiam prótons. O gradiente formado é utilizado na fosforilação oxidativa, etapa responsável pela produção da maior parte do ATP. Portanto, a respiração celular aeróbia envolve as quatro etapas apresentadas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Esses termos se referem à duplicação do DNA e à expressão gênica, não às etapas de oxidação da glicose para produção de ATP.
❌ B)Esses processos envolvem entrada, processamento e saída de materiais por células ou estruturas celulares, mas não correspondem às etapas metabólicas da respiração aeróbia.
❌ C)Essa alternativa reúne etapas gerais da nutrição e do transporte de substâncias no organismo, não etapas bioquímicas da respiração celular dentro das células.
❌ E)Fotossíntese e quimiossíntese são processos de produção de matéria orgânica, fermentação é uma via anaeróbia e transpiração está relacionada à perda de água pelos vegetais.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as etapas da respiração celular e suas funções.
Em uma atividade experimental, estudantes mantiveram células de uma mesma cultura em condições iguais de disponibilidade de nutrientes e oxigênio. Cada grupo foi incubado em uma temperatura diferente, e a intensidade da respiração celular foi estimada pela quantidade de gás carbônico liberado por unidade de tempo. Entre 15 °C e 35 °C, a liberação de gás carbônico aumentou progressivamente. Nesse intervalo, não foram observados sinais de morte celular ou de desnaturação das proteínas.
Com base nos resultados do experimento, qual relação entre a temperatura e a taxa metabólica celular é mais bem explicada pela atividade enzimática da respiração celular?
A) A elevação da temperatura mantém constante a atividade enzimática e a taxa metabólica.
B) A elevação da temperatura aumenta a atividade enzimática, mas reduz a taxa metabólica.
C) A elevação da temperatura aumenta a atividade enzimática e a taxa metabólica.
D) A elevação da temperatura reduz a atividade enzimática e a taxa metabólica.
E) A elevação da temperatura reduz a atividade enzimática, mas mantém a taxa metabólica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
respiração celular e temperatura
💡 Dica de resolução
Relacione temperatura e respiração celular com a taxa metabólica.
✅ Resposta correta: C
No intervalo analisado, o aumento da liberação de gás carbônico indica intensificação da respiração celular. Como as reações respiratórias dependem de enzimas, a elevação da temperatura, dentro de uma faixa adequada e sem desnaturação proteica, aumenta a velocidade dessas reações e, consequentemente, a taxa metabólica.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)Esse distrator desconsidera a variação experimental: a quantidade de gás carbônico liberada por unidade de tempo não permaneceu constante.
❌ B)Esse distrator separa indevidamente processos relacionados: o aumento da atividade enzimática respiratória não explicaria uma redução da taxa metabólica no contexto apresentado.
❌ D)Esse distrator inverte a relação observada no experimento, no qual a liberação de gás carbônico aumentou com a temperatura.
❌ E)Esse distrator contradiz tanto a tendência observada na liberação de gás carbônico quanto a relação entre atividade enzimática e velocidade das reações metabólicas.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a relação entre temperatura e taxa metabólica na respiração celular.
Em uma unidade de saúde, um adolescente de 15 anos apresentou cansaço e falta de ar durante atividades físicas. Exames indicaram anemia ferropriva, condição associada à deficiência de ferro e à redução da concentração de hemoglobina no sangue. A hemoglobina, presente nas hemácias, liga-se ao oxigênio nos pulmões e o transporta aos tecidos, onde ele participa da produção de energia. Mesmo que os pulmões funcionem normalmente, uma quantidade menor de hemoglobina reduz a capacidade do sangue de transportar oxigênio.
Com base no texto, qual relação entre a anemia ferropriva e a dificuldade apresentada pelo adolescente está correta?
A) A redução da hemoglobina não altera a produção de energia, porque os músculos utilizam apenas nutrientes como fonte energética.
B) A menor concentração de hemoglobina aumenta a quantidade de oxigênio dissolvido no plasma sanguíneo.
C) A menor concentração de hemoglobina reduz o transporte de oxigênio aos músculos, limitando a produção de energia durante o esforço.
D) A maior frequência respiratória aumenta o transporte de oxigênio, compensando totalmente a menor concentração de hemoglobina.
E) A deficiência de ferro impede diretamente a contração muscular, mesmo quando o fornecimento de oxigênio permanece normal.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
anemia ferropriva
💡 Dica de resolução
Considere a relação entre hemoglobina e oxigênio no corpo.
✅ Resposta correta: C
O ferro é necessário para a formação da hemoglobina. Na anemia ferropriva, a menor concentração dessa proteína diminui a capacidade do sangue de transportar oxigênio. Com menos oxigênio chegando aos músculos, a produção aeróbica de ATP fica limitada durante o esforço, o que pode causar cansaço e falta de ar.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A)A produção aeróbica de energia depende do oxigênio, além dos nutrientes. Portanto, a menor oferta de oxigênio pode limitar a produção de ATP durante o esforço.
❌ B)A hemoglobina é a principal responsável pelo transporte de oxigênio no sangue. Sua redução não aumenta a fração de oxigênio dissolvida no plasma.
❌ D)A ventilação pode aumentar como resposta compensatória, mas isso não repõe a hemoglobina ausente nem compensa totalmente a redução da capacidade de transporte do sangue.
❌ E)O efeito central descrito no texto ocorre pela redução da hemoglobina e do transporte de oxigênio; a anemia não é apresentada como bloqueio direto da contração muscular com oxigenação normal.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os efeitos da anemia no transporte de oxigênio.
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT104Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13CNT302Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
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Perguntas frequentes
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