Para revisar um aviso sobre a horta da escola, uma turma comparou duas versões: “A horta recebeu pouca água…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Para revisar um aviso sobre a horta da escola, uma turma comparou duas versões: “A horta recebeu pouca água, por isso as folhas murcharam” e “A horta recebeu pouca água, mas as folhas continuaram viçosas”. Em um gráfico de barras sobre a interpretação da segunda frase, 24 estudantes identificaram uma oposição entre as ideias, 9 entenderam que a segunda informação era uma consequência da primeira e 3 não reconheceram a relação estabelecida. Com base no gráfico descrito e na frase analisada, qual efeito de sentido o articulador “mas” produz no aviso?
- A) Apresenta a continuidade das folhas viçosas como uma informação acrescentada à pouca água recebida.
- B) Apresenta a continuidade das folhas viçosas como uma informação que contrasta com a expectativa criada pela pouca água.
- C) Apresenta a continuidade das folhas viçosas como uma restrição à informação sobre a pouca água recebida.
- D) Apresenta a pouca água recebida como uma explicação para a continuidade das folhas viçosas.
- E) Apresenta a continuidade das folhas viçosas como uma consequência da pouca água recebida.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Leia a frase analisada: 'A horta recebeu pouca água, mas as folhas continuaram viçosas'. Pela experiência comum, pouca água levaria as folhas a murchar, então a expectativa criada pela primeira oração é de murchamento.
- A segunda oração traz o oposto dessa expectativa: as folhas continuaram viçosas. O 'mas' é um articulador adversativo, que marca oposição ou contraste entre as ideias.
- Os dados do gráfico confirmam essa leitura. Dos 36 estudantes (24 + 9 + 3), 24 perceberam a oposição entre as ideias, que é a leitura majoritária e a que corresponde ao uso do 'mas'. Apenas 9 entenderam a relação como consequência, o que seria a leitura de 'portanto' ou 'por isso', e 3 não reconheceram relação alguma.
- Logo, a alternativa B é a correta, pois descreve exatamente um contraste com a expectativa criada pela pouca água.
- Por que as outras estão erradas: A descreve uma soma de informações, o que caberia a 'e' e não a 'mas'. C inverte o papel das orações, pois não há restrição da informação sobre a água. D inverte a relação causal, pois a pouca água não explica a vitalidade das folhas. E traz a leitura de consequência, que foi a interpretação de apenas 9 estudantes e não corresponde ao sentido adversativo.
- Conclusão: o 'mas' cria um contraste que surpreende o leitor, pois a vitalidade das folhas vai contra o que se esperaria de uma planta com pouca água.
💡 Dica: Observe a expectativa criada pela pouca água e compare-a com folhas que permaneceram viçosas.
Alternativa por alternativa
O aluno entendeu o 'mas' como um simples acréscimo de informação, como faria a conjunção 'e'. Assim, não percebeu que a segunda oração contraria a expectativa criada pela primeira.
A maioria identificou oposição, e “mas” introduz uma ideia que contraria a expectativa de que a falta de água faria as folhas murcharem.
O aluno acredita que a segunda oração limita ou restringe o que foi dito na primeira, como se dissesse que a pouca água não era tão grave. Confunde o contraste com uma ressalva sobre a informação anterior.
O aluno inverteu a relação causal, lendo a pouca água como explicação para as folhas viçosas. Isso contraria a lógica do texto, em que a vitalidade é justamente o resultado inesperado.
O aluno leu a segunda oração como consequência da primeira, aproximando o 'mas' de 'por isso' ou 'portanto'. Essa é a leitura de apenas 9 estudantes no gráfico e não corresponde ao sentido adversativo do articulador.
Por que engana: Interpretar a segunda informação como consequência da pouca água, em vez de contraste com a expectativa.
Raio-X da questão
Oposição e contraste estabelecidos por conjunção adversativa.
Identificar o efeito
Reconhecimento de conjunções adversativas. · Compreensão de relações de causa, consequência e oposição.
Relações de sentido entre orações e uso de conectivos.
Interpretar a segunda informação como consequência da pouca água, em vez de contraste com a expectativa.
Educação ambiental e cuidado com a horta escolar.
Revisão de aviso sob
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