No mural digital da escola, a turma publicou: “O mutirão deixou a quadra mais limpa, mas ainda há garrafas no…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
No mural digital da escola, a turma publicou: “O mutirão deixou a quadra mais limpa, mas ainda há garrafas no entorno. Por isso, vamos organizar uma nova ação na próxima sexta-feira”. No texto publicado pela turma, qual é o efeito de sentido produzido pelo operador argumentativo “mas”?
- A) O termo “mas” indica uma condição para a realização da nova ação.
- B) O termo “mas” apenas acrescenta uma informação ao resultado do mutirão.
- C) O termo “mas” apresenta a causa que explica o resultado positivo do mutirão.
- D) O termo “mas” mostra que as garrafas no entorno causaram a limpeza da quadra.
- E) O termo “mas” estabelece oposição entre o resultado positivo do mutirão e a permanência de um problema.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- Leia o trecho com atenção. A turma afirma que o mutirão deixou a quadra mais limpa (resultado positivo), mas que ainda há garrafas no entorno (problema que permanece).
- O operador argumentativo “mas” é uma conjunção adversativa. Ele introduz uma informação que contrasta com ou restringe a anterior, ou seja, cria uma oposição entre duas ideias.
- Aplicando ao texto, o “mas” opõe o avanço obtido pelo mutirão (a quadra mais limpa) à permanência de um problema (as garrafas ainda existentes). Essa oposição é exatamente o efeito de sentido pedido, o que torna a alternativa E correta.
- Por que as outras estão erradas:
- A) O “mas” não expressa condição; quem indica condição seria algo como “caso”, “desde que” ou “se”.
- B) O “mas” não apenas acrescenta; a conjunção aditiva seria “e” ou “além disso”.
- C) Não há causa: “por isso” é que introduz a consequência, e o “mas” não explica o resultado positivo.
- D) A relação de causa foi invertida; as garrafas não causaram a limpeza, e sim permanecem apesar do mutirão.
- Conclusão: o gabarito oficial E está correto, pois o “mas” estabelece oposição entre o resultado positivo do mutirão e a permanência do problema das garrafas.
💡 Dica: releia a frase e analise a função de 'mas' na oposição
Alternativa por alternativa
O aluno associa o “mas” à ideia de condição, como se a nova ação dependesse de a sujeira ser resolvida. Confunde a conjunção adversativa com conectivos condicionais como “caso” ou “desde que”.
O aluno lê o “mas” como se apenas somasse informações ao resultado do mutirão, como faria o “e”. Não percebe o contraste entre a limpeza e a permanência das garrafas.
O aluno confunde a relação do trecho e interpreta que o mutirão teve sucesso por causa de algo mencionado no texto. Tenta ligar o “mas” ao “por isso”, que na verdade introduz consequência e não causa.
Por que engana: confundir 'mas' com 'e' ou 'porque'
O aluno inverte a relação lógica entre as frases, supondo que as garrafas foram a causa da limpeza da quadra. Não percebe que as garrafas são o problema que persiste após o mutirão.
“Mas” introduz uma ideia que contrasta com a anterior: embora a quadra tenha ficado mais limpa, ainda existe um problema no entorno.
Raio-X da questão
conectivo adversativo
identificar função d
identificação de conectivos · entendimento de relação entre ideias
tipos de conectivos e suas funções
confundir 'mas' com 'e' ou 'porque'
escola, texto curto
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