Em uma investigação escolar, estudantes acompanharam durante três semanas a decomposição de resíduos orgânicos…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma investigação escolar, estudantes acompanharam durante três semanas a decomposição de resíduos orgânicos em uma composteira comunitária. Eles observaram redução do volume dos resíduos, mas registraram variações causadas pela quantidade de material e pela umidade. No relatório, afirmaram que os dados indicam um possível efeito positivo, embora não permitam uma conclusão definitiva. Ao final, recomendaram repetir o acompanhamento por mais tempo, controlar melhor a umidade e comparar os resultados com os de outra composteira. Considerando a construção desse relatório, qual é a função das recomendações apresentadas em sua conclusão?
- A) Indicar a opinião dos estudantes sobre a importância da composteira para a comunidade.
- B) Indicar regras definitivas de funcionamento para a composteira no lugar dos resultados obtidos.
- C) Indicar novamente os procedimentos usados durante o acompanhamento da composteira.
- D) Indicar procedimentos para aprofundar a investigação e verificar os resultados com maior segurança.
- E) Indicar que a composteira já produz resultados positivos e dispensa novas verificações.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- Leia a conclusão do relatório. Os estudantes dizem que os dados indicam um possível efeito positivo, mas que não permitem conclusão definitiva. Isso já mostra que o relatório reconhece limites nos resultados.
- Observe as recomendações: repetir o acompanhamento por mais tempo, controlar melhor a umidade e comparar com outra composteira. Todas são ações que tornam a investigação mais rigorosa e permitem confirmar ou refutar o efeito observado.
- Relacione isso ao problema apontado no texto, em que a variação dos dados foi causada pela quantidade de material e pela umidade. Controlar a umidade e comparar com outra composteira são formas de isolar essas variáveis.
- Conclua que a função das recomendações é indicar procedimentos para aprofundar a investigação e verificar os resultados com maior segurança, alternativa D.
- Por que as outras estão erradas: A trata de opinião dos estudantes, que não aparece nas recomendações; B propõe regras definitivas, o oposto do caráter provisório do relatório; C repete procedimentos, mas as recomendações apontam o que fazer depois; E contradiz o próprio texto, que afirma não haver conclusão definitiva.
💡 Dica: focar na conclusão e propósito das recomendações no relatório
Alternativa por alternativa
O aluno confunde recomendações metodológicas com manifestação de opinião sobre a utilidade da composteira. As recomendações tratam de como investigar melhor, não do valor que a comunidade atribui ao projeto.
O aluno acredita que recomendar algo substitui resultados obtidos, como se o relatório pudesse trocar dados por normas fixas. Não percebe que o texto é provisório e busca validar os resultados, não dispensá-los.
Por que engana: confundir recomendação com opinião ou resultado definitivo
O aluno entende que recomendações servem apenas para repetir o que já foi feito. Não percebe que as propostas visam mudanças e ampliações do método, como maior tempo e controle da umidade.
As recomendações transformam as limitações e os resultados provisórios do estudo em encaminhamentos para novas verificações, sem substituir as evidências por uma opinião pessoal.
O aluno lê o trecho sobre 'possível efeito positivo' como prova de sucesso já alcançado. Ignora que o próprio relatório afirma não haver conclusão definitiva e pede novas verificações.
Raio-X da questão
função das recomendações em relatório científico
identificar a função
leitura e compreensão textual básica · reconhecimento de estrutura de texto científico
interpretação de textos científicos
confundir recomendação com opinião ou resultado definitivo
educação ambiental
pensamento crítico
escolar, envolvendo
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