BNCC
107 questões
Questões BNCC EF69LP42
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Texto oficial da habilidade, conferido palavra por palavra contra a Base Nacional Comum Curricular — BNCC_EI_EF.pdf, página 157. Extração confirmada por dois processos independentes.
Descrição da habilidade EF69LP42
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Séries
6º ano7º ano8º ano9º ano
Matérias
Língua Portuguesa
Assuntos
Construção composicional e estilo Gêneros de divulgação científica
Unidades temáticas relacionadas
Análise linguística/semióticaOralidade
Questões relacionadas a EF69LP42
Questão 1 · Objetiva
Em uma investigação escolar, estudantes analisaram se diferentes tipos de cobertura alteravam a conservação de água no solo de vasos com mudas. Foram usados vasos do mesmo tamanho, com igual quantidade de terra, mantidos no mesmo local. Em cada vaso, aplicou-se uma cobertura diferente, como palha ou folhas secas. Durante cinco dias, o grupo registrou a umidade do solo, a altura das mudas, a quantidade de água adicionada e a temperatura do ambiente. O objetivo era comparar os efeitos das coberturas sem modificar as demais condições do experimento.
Considerando a organização das informações nesse texto de divulgação científica, qual alternativa identifica corretamente a condição comparada, as medidas acompanhadas e um fator de controle da investigação?
Considerando a organização das informações nesse texto de divulgação científica, qual alternativa identifica corretamente a condição comparada, as medidas acompanhadas e um fator de controle da investigação?
Questão 2 · Objetiva
Uma turma investigou se a organização do tempo de estudo estava relacionada à entrega de atividades. Para montar o relatório, os estudantes reuniram estas informações: o tema e a pergunta da investigação; o período de observação e os critérios usados; os dados registrados em uma tabela; e a interpretação dos resultados, com uma conclusão sobre a pergunta inicial.
Considerando a função de cada parte, qual sequência composicional organiza adequadamente o relatório dessa investigação?
Considerando a função de cada parte, qual sequência composicional organiza adequadamente o relatório dessa investigação?
Questão 3 · Objetiva
Em um projeto de divulgação científica sobre o uso da biblioteca escolar, duas equipes produziram resumos para o jornal da escola. O Resumo A informa que 65% dos estudantes preferem estudar com livros impressos, mas não explica quantos estudantes participaram nem como os dados foram obtidos. O Resumo B informa que um questionário foi aplicado durante uma semana a 80 estudantes, escolhidos por sorteio entre os 320 matriculados, e apresenta as perguntas utilizadas e os resultados obtidos.
Considerando a construção dos dois resumos, qual análise identifica corretamente a diferença entre um estudo apenas descritivo e um estudo com procedimento e amostra explicitados?
Considerando a construção dos dois resumos, qual análise identifica corretamente a diferença entre um estudo apenas descritivo e um estudo com procedimento e amostra explicitados?
Questão 4 · Dissertativa
Para preparar uma reportagem de divulgação científica para o jornal da escola, uma turma investigou o desperdício de água nos bebedouros durante os intervalos. O roteiro do estudo foi dividido assim:
1. Por que observar os bebedouros? Apresenta o problema do desperdício e a pergunta que orientou a investigação.
2. O que os dados significam? Registra quantas vezes os bebedouros foram encontrados pingando em cada dia de observação.
3. Como a investigação foi feita? Informa que os estudantes observaram os bebedouros durante cinco intervalos, sempre nos mesmos horários, e anotaram as ocorrências em uma tabela.
4. O que podemos concluir? Compara os registros com a pergunta inicial e sugere que a manutenção dos equipamentos seja verificada.
5. Fontes e registros consultados. Lista a tabela produzida pela turma e os dias em que as observações ocorreram.
Considerando a função de cada parte de um estudo de divulgação científica, avalie a organização dos subtítulos do roteiro e indique o principal ajuste necessário, explicando onde devem ficar os dados observados e a interpretação deles.
1. Por que observar os bebedouros? Apresenta o problema do desperdício e a pergunta que orientou a investigação.
2. O que os dados significam? Registra quantas vezes os bebedouros foram encontrados pingando em cada dia de observação.
3. Como a investigação foi feita? Informa que os estudantes observaram os bebedouros durante cinco intervalos, sempre nos mesmos horários, e anotaram as ocorrências em uma tabela.
4. O que podemos concluir? Compara os registros com a pergunta inicial e sugere que a manutenção dos equipamentos seja verificada.
5. Fontes e registros consultados. Lista a tabela produzida pela turma e os dias em que as observações ocorreram.
Considerando a função de cada parte de um estudo de divulgação científica, avalie a organização dos subtítulos do roteiro e indique o principal ajuste necessário, explicando onde devem ficar os dados observados e a interpretação deles.
Questão 5 · Objetiva
Em uma investigação escolar, estudantes acompanharam durante três semanas a decomposição de resíduos orgânicos em uma composteira comunitária. Eles observaram redução do volume dos resíduos, mas registraram variações causadas pela quantidade de material e pela umidade. No relatório, afirmaram que os dados indicam um possível efeito positivo, embora não permitam uma conclusão definitiva. Ao final, recomendaram repetir o acompanhamento por mais tempo, controlar melhor a umidade e comparar os resultados com os de outra composteira.
Considerando a construção desse relatório, qual é a função das recomendações apresentadas em sua conclusão?
Considerando a construção desse relatório, qual é a função das recomendações apresentadas em sua conclusão?
Questão 6 · Objetiva
Um grupo de estudantes realizou uma pesquisa sobre atrasos na chegada à escola. O objetivo era verificar se o meio de transporte utilizado estava relacionado à pontualidade. Durante um mês, foram registrados os dados de 120 estudantes, conforme a tabela: ônibus: 50 estudantes, 10 atrasados; bicicleta: 20 estudantes, 2 atrasados; a pé: 30 estudantes, 3 atrasados; carro: 20 estudantes, 1 atrasado. No relatório, os autores concluíram: "Ir de carro é a melhor maneira de evitar atrasos na chegada à escola." O estudo descreveu o objetivo, o período de observação, os participantes e os resultados organizados em tabela.
Considerando a organização do estudo e os dados apresentados, qual avaliação da conclusão do relatório é mais adequada?
Considerando a organização do estudo e os dados apresentados, qual avaliação da conclusão do relatório é mais adequada?
Questão 7 · Objetiva
Em um estudo realizado no jardim de uma escola, estudantes investigaram se o cultivo de flores nativas aumentaria a visitação e a diversidade de abelhas. Durante seis semanas, eles registraram as abelhas observadas antes e depois do plantio. Após a intervenção, o número total de visitas aumentou, mas a quantidade de espécies identificadas permaneceu a mesma. Além disso, uma única espécie passou a representar a maior parte dos registros. No relatório, os estudantes afirmaram que os resultados deveriam ser analisados separadamente, considerando cada parte do objetivo inicial.
Considerando o objetivo declarado e os resultados apresentados, qual conclusão estabelece uma relação coerente entre eles?
Considerando o objetivo declarado e os resultados apresentados, qual conclusão estabelece uma relação coerente entre eles?
Questão 8 · Dissertativa
Trecho de um relatório de pesquisa produzido por estudantes do 9º ano:
"O estudo investigou se a exposição a telas antes de dormir estava relacionada ao tempo que os estudantes levavam para adormecer. Participaram 24 alunos, que realizaram a atividade em duas noites da mesma semana. Em uma noite, cada participante leu um livro impresso durante algum tempo antes de se deitar; na outra, usou um tablet com a tela acesa. A ordem das duas condições foi alternada entre os participantes. Depois de apagar a luz, cada estudante registrou em uma ficha o horário em que acreditava ter adormecido. Ao final, os registros das duas noites foram comparados para verificar qual condição apresentou maior tempo até o sono."
Avalie se a descrição do procedimento permite que outra equipe reproduza exatamente essa pesquisa. Justifique sua resposta com base nas informações apresentadas e nas que faltam no relatório.
"O estudo investigou se a exposição a telas antes de dormir estava relacionada ao tempo que os estudantes levavam para adormecer. Participaram 24 alunos, que realizaram a atividade em duas noites da mesma semana. Em uma noite, cada participante leu um livro impresso durante algum tempo antes de se deitar; na outra, usou um tablet com a tela acesa. A ordem das duas condições foi alternada entre os participantes. Depois de apagar a luz, cada estudante registrou em uma ficha o horário em que acreditava ter adormecido. Ao final, os registros das duas noites foram comparados para verificar qual condição apresentou maior tempo até o sono."
Avalie se a descrição do procedimento permite que outra equipe reproduza exatamente essa pesquisa. Justifique sua resposta com base nas informações apresentadas e nas que faltam no relatório.
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