Um grupo de estudantes realizou uma pesquisa sobre atrasos na chegada à escola. O objetivo era verificar se o…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Um grupo de estudantes realizou uma pesquisa sobre atrasos na chegada à escola. O objetivo era verificar se o meio de transporte utilizado estava relacionado à pontualidade. Durante um mês, foram registrados os dados de 120 estudantes, conforme a tabela: ônibus: 50 estudantes, 10 atrasados; bicicleta: 20 estudantes, 2 atrasados; a pé: 30 estudantes, 3 atrasados; carro: 20 estudantes, 1 atrasado. No relatório, os autores concluíram: "Ir de carro é a melhor maneira de evitar atrasos na chegada à escola." O estudo descreveu o objetivo, o período de observação, os participantes e os resultados organizados em tabela. Considerando a organização do estudo e os dados apresentados, qual avaliação da conclusão do relatório é mais adequada?
- A) A conclusão é válida para todos os estudantes, pois o padrão observado na amostra representa qualquer grupo escolar.
- B) A conclusão é totalmente sustentada, pois a tabela confirma que o carro é o meio mais eficaz para evitar atrasos.
- C) A conclusão é parcialmente sustentada: os atrasos levaram os estudantes a escolher o carro, como indica a menor frequência registrada nesse grupo.
- D) A conclusão é parcialmente sustentada: os dados mostram menor proporção de atrasos entre quem foi de carro, mas não provam que o meio de transporte causou esse resultado.
- E) A conclusão deve ser rejeitada, pois a tabela não permite comparar os meios de transporte entre si.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- Calcule a proporção de atrasos em cada meio de transporte. Ônibus: 10 de 50, ou 20%. Bicicleta: 2 de 20, ou 10%. A pé: 3 de 30, ou 10%. Carro: 1 de 20, ou 5%. Os dados existem e permitem comparar os grupos, pois os totais somam 120 estudantes e 16 atrasos. Passo 2: Observe que quem foi de carro tem a menor proporção de atrasos, o que confirma a parte descritiva da conclusão. Passo 3: Analise o que o estudo pode afirmar. Trata-se de uma pesquisa observacional, feita durante um mês, com 120 estudantes de uma única escola, sem controle de outras variáveis, como distância da casa, horário de saída ou condições de trânsito. Passo 4: Diferencie correlação de causalidade. A associação entre carro e menos atrasos não prova que o carro cause pontualidade, porque outros fatores podem explicar o resultado. Além disso, a amostra é pequena (apenas 1 atraso entre os 20 que foram de carro), o que torna a diferença instável. Passo 5: Por isso a avaliação mais adequada é a alternativa D. A alternativa A é errada porque generaliza uma amostra única para qualquer grupo escolar. A alternativa B é errada porque a tabela não prova relação causal nem que o carro seja o meio mais eficaz. A alternativa C é errada porque inverte a causalidade, pois nada no estudo mostra que os atrasos levaram à escolha do carro. A alternativa E é errada porque a tabela permite sim comparar as proporções entre os meios de transporte.
💡 Dica: analisar proporção e entender diferença entre correlação e causalidade
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que um padrão observado em uma amostra de 120 estudantes de uma escola vale automaticamente para qualquer grupo escolar, sem considerar a representatividade da amostra.
O aluno confunde associação com causa e considera que a menor proporção de atrasos entre quem foi de carro prova que esse é o meio mais eficaz para evitar atrasos.
Por que engana: assumir causalidade direta sem evidência
O aluno inverte a direção da causalidade, supondo que os atrasos levaram à escolha do carro, quando o estudo registrou apenas a pontualidade de quem usou cada meio.
A tabela permite observar que o grupo que foi de carro apresentou a menor proporção de atrasos. Entretanto, como os dados apenas registram uma relação observada, não permitem afirmar que o meio de transporte foi a causa do resultado nem que ele seja necessariamente a melhor opção em qualquer situação.
O aluno acha que a tabela não permite comparação e descarta toda a conclusão, ignorando que as proporções de atraso (20%, 10%, 10% e 5%) são comparáveis entre os grupos.
Raio-X da questão
correlação não implica causalidade
analisar conclusão c
noções básicas de porcentagem e proporção · leitura e interpretação textual
interpretação de dados estatísticos
assumir causalidade direta sem evidência
educação para a cidadania
pensamento crítico
contexto escolar cot
Questões parecidas com resolução
- Trecho do relatório apresentado pelo Grêmio Escolar sobre o projeto 'Transporte Sustentável na Escola': "Durante um…
- Em uma escola municipal, uma turma investigou se a instalação de lembretes visuais junto às torneiras poderia reduzir o…
- A turma pesquisou como os alunos chegam à escola. Cada criança respondeu a uma ficha. Entre 30 alunos, 12 vão a pé, 9…
- Relatório de leitura da turma do 9º ano O grupo investigou se a frequência à biblioteca da escola mudou após a criação…
- Trecho do relatório final de um experimento realizado por alunos do 9º ano: "Durante quatro semanas, analisamos o…
- Uma estudante prepara um artigo de opinião para o jornal da escola sobre a criação de mais ciclovias no bairro. Ela…
Todas as questões de Construção composicional e estilo Gêneros de divulgação científica
🔎 Procurar outra questão
Procure no banco do GeraProva pelo tema ou por um trecho do enunciado. Cada questão já vem com resolução comentada e a análise de cada alternativa.
Professor: monte a prova com questões como esta, com gabarito e folha de respostas, em 30 segundos. Ver planos · Blog