Em uma edição recente do jornal escolar, foi publicado o resumo de um projeto realizado por alunos do 9º ano…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma edição recente do jornal escolar, foi publicado o resumo de um projeto realizado por alunos do 9º ano para investigar os hábitos alimentares de adolescentes. O texto, adaptado abaixo, traz a seguinte estrutura: "O estudo foi realizado com o objetivo de compreender como as escolhas alimentares dos estudantes estão relacionadas à frequência do consumo de alimentos industrializados. Os participantes responderam a um questionário com perguntas sobre o que costumam comer durante a semana na escola e em casa. Os autores do projeto sugeriram que existe uma relação entre a oferta de alimentos ultraprocessados e a frequência com que esses produtos fazem parte da dieta dos adolescentes. Em seguida, os resultados foram apresentados em tabelas e gráficos, comparando diferentes grupos de alunos. Por fim, o texto indicou possibilidades de intervenção para promover hábitos mais saudáveis entre os jovens." Considerando o projeto divulgado no jornal escolar, avalie se seus objetivos e hipóteses estão bem definidos de acordo com critérios de divulgação científica. Assinale a alternativa que melhor caracteriza a elaboração desses elementos no estudo apresentado.
- A) O estudo apresenta objetivos claros ao investigar a relação entre escolhas alimentares e consumo de industrializados, e formula uma hipótese sobre a influência da oferta desses alimentos na dieta dos adolescentes.
- B) O estudo apresenta resultados detalhados em tabelas e gráficos, mas não define claramente seus objetivos, limitando-se a descrever dados sem indicar o que pretendia investigar.
- C) O projeto é caracterizado como um relato de experiência, pois descreve ações realizadas e apresenta sugestões para mudanças nos hábitos alimentares.
- D) A elaboração explícita de objetivos e hipóteses não é essencial em projetos feitos por estudantes do ensino fundamental, sendo suficiente apresentar resultados e sugestões.
- E) A hipótese do estudo deveria ser fundamentada apenas em resultados prévios, e não em suposições dos próprios autores sobre o consumo de alimentos ultraprocessados.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Identifique no texto os elementos pedidos. O objetivo aparece na primeira frase: compreender como as escolhas alimentares dos estudantes se relacionam à frequência do consumo de alimentos industrializados. A hipótese aparece em seguida: os autores sugerem uma relação entre a oferta de alimentos ultraprocessados e a frequência com que esses produtos fazem parte da dieta dos adolescentes.
- Avalie os critérios de divulgação científica. Um objetivo bem definido indica o que se quer investigar, e uma hipótese bem formulada é uma afirmação testável sobre a relação entre variáveis. Ambos estão presentes e são claros no texto.
- Analise as alternativas. A alternativa A descreve corretamente essa estrutura: objetivo claro e hipótese sobre a influência da oferta de industrializados na dieta. Ela é a resposta correta, coincidindo com o gabarito oficial.
- Por que as outras estão erradas. A alternativa B está errada porque o texto declara explicitamente o objetivo, não se limitando a descrever dados. A alternativa C está errada porque o texto descreve uma investigação com questionário e comparação de grupos, o que caracteriza um estudo e não um relato de experiência. A alternativa D está errada porque objetivos e hipóteses são elementos centrais de qualquer investigação científica, inclusive escolar. A alternativa E está errada porque hipóteses podem se basear em suposições e observações dos autores, não exigindo necessariamente resultados prévios publicados.
💡 Dica: focar no que define objetivo e hipótese no estudo
Alternativa por alternativa
A alternativa correta identifica que o texto-base deixa explícito o objetivo do estudo (relacionar escolhas alimentares ao consumo de industrializados) e a hipótese (a oferta pode influenciar essa frequência), alinhando-se à exigência de definição clara para ambos em projetos científicos.
O aluno percebe a presença de tabelas e gráficos e conclui que o estudo é bom por causa dos dados, sem verificar se o objetivo foi declarado. Confunde apresentação de resultados com definição de objetivos.
Por que engana: confundir descrição de resultados com definição de objetivos
O aluno associa o texto a ações e sugestões de intervenção e conclui que se trata de relato de experiência. Não percebe que o estudo tem questionário, hipótese e comparação entre grupos, típicos de pesquisa investigativa.
O aluno acredita que, por se tratar de um projeto escolar do ensino fundamental, a formulação de objetivos e hipóteses seria dispensável. Desconsidera que esses elementos são centrais em qualquer investigação.
O aluno acredita que uma hipótese só é válida se for baseada em resultados prévios publicados, desconsiderando que hipóteses são suposições testáveis formuladas pelos pesquisadores a partir de observações e conhecimento.
Raio-X da questão
elementos de objetivos e hipóteses em projetos científicos
identificar objetivo
compreensão de textos expositivos · noções básicas de método científico
diferença entre objetivos, hipóteses e resultados
confundir descrição de resultados com definição de objetivos
saúde e alimentação
pensamento crítico
ensino fundamental 2
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