Nos meses de maio e junho, um grupo de alunos do 5º ano iniciou um projeto sobre hábitos alimentares na…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Nos meses de maio e junho, um grupo de alunos do 5º ano iniciou um projeto sobre hábitos alimentares na comunidade escolar. Eles coletaram dados de questionários impressos e registros digitais, fotografaram os pratos servidos na cantina e elaboraram uma tabela com as porções de cada alimento. Em seguida, criaram um gráfico de colunas para comparar as quantidades de frutas, legumes e proteínas consumidos semanalmente. Para apresentar os resultados, planejaram incluir no texto imagens das fotografias, o gráfico produzido e citações de especialistas em nutrição encontradas em sites confiáveis. Analise o texto-base e identifique o plano de produção textual que organiza adequadamente os resultados da pesquisa, incluindo imagens e gráfico.
- A) Definir tema; fotografar a cantina; coletar dados; inserir imagens; produzir gráfico; redigir texto
- B) Definir tema; coletar dados em fontes impressas e digitais; fotografar a cantina; elaborar tabela; produzir gráfico; inserir imagens; redigir relatório final
- C) Selecionar tema; coletar dados digitais; redigir texto; elaborar gráfico; inserir imagens; revisar texto
- D) Escolher tema; escrever introdução; coletar dados em questionários; redigir conclusões; inserir imagens; produzir gráfico
- E) Escolher tema; coletar dados; elaborar gráfico; fotografar pratos; redigir texto; inserir imagens
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- O enunciado descreve as etapas na ordem em que o projeto foi realizado: definir o tema (hábitos alimentares), coletar dados de questionários impressos e registros digitais, fotografar os pratos da cantina, elaborar a tabela com as porções, produzir o gráfico de colunas, inserir as imagens e as citações, e só então redigir o texto de apresentação dos resultados. Passo 2: A alternativa B segue essa lógica. Ela começa pelo tema, depois coleta os dados em fontes impressas e digitais, fotografa a cantina, elabora a tabela, produz o gráfico, insere as imagens e, por fim, redige o relatório final. Passo 3: A ordem é coerente porque o gráfico depende da tabela, que depende dos dados coletados, e as imagens e o texto final só fazem sentido depois que os resultados estão prontos. Passo 4: A alternativa A está errada porque omite a elaboração da tabela e insere as imagens antes de produzir o gráfico, quando ainda não há resultados organizados. Passo 5: A alternativa C está errada porque redige o texto antes de elaborar o gráfico e considera apenas dados digitais, deixando de lado os questionários e as fotografias. Passo 6: A alternativa D está errada porque redige as conclusões antes de produzir o gráfico e inverte a lógica do relatório, já que conclusões devem vir após a apresentação dos resultados. Passo 7: A alternativa E está errada porque elabora o gráfico antes de fotografar os pratos, não inclui a etapa de tabela e deixa a inserção das imagens para depois da redação, quebrando a organização do material de apresentação. Passo 8: Conclusão: o plano que organiza adequadamente os resultados, com imagens e gráfico, é o da alternativa B, de acordo com o gabarito oficial.
💡 Dica: Analise a sequência lógica das etapas do projeto para organizar a produção textual.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que basta listar as etapas principais, sem perceber que a tabela é indispensável para a produção do gráfico e que as imagens devem entrar após os resultados estarem organizados.
Por que engana: Confundir a ordem das etapas do projeto e a inclusão correta de imagens e gráficos no texto.
Reúne todas as etapas descritas no texto-base, em ordem lógica, incluindo imagens e gráfico antes da redação final.
O aluno considera que o texto pode ser redigido logo no início, antes de os dados serem analisados e representados graficamente, e acredita que somente dados digitais são relevantes.
O aluno inverte a estrutura do texto e coloca as conclusões antes da produção do gráfico, como se a conclusão pudesse ser escrita sem os resultados já apresentados.
O aluno confunde a ordem das etapas, imaginando que o gráfico pode ser feito antes da fotografia e da tabela, e que a inserção das imagens pode ocorrer somente depois da redação do texto.
Raio-X da questão
planejamento e organização textual
diagnostico
sequência lógica de ações · uso de recursos visuais
estude a ordem correta das etapas de produção textual e uso de recursos visuais
Confundir a ordem das etapas do projeto e a inclusão correta de imagens e gráficos no texto.
pensamento_critico
cotidiano
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