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Matemática6º anoBNCC EF06MA10Média⏱ 2 a 3 minu

Durante uma atividade, Ana e Bia calcularam a soma de 3/4 de uma barra de chocolate com 1/2 de outra barra do…

Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva

Habilidade BNCC EF06MA10

Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com números racionais positivos na representação fracionária.

Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).

Questão

Durante uma atividade, Ana e Bia calcularam a soma de 3/4 de uma barra de chocolate com 1/2 de outra barra do mesmo tamanho. Ana encontrou 5/4, mas Bia encontrou 4/6. Qual explicação melhor justifica a diferença entre os resultados encontrados pelas duas alunas?

  1. A) Para somar frações, é preciso usar partes de mesmo tamanho; como 1/2 equivale a 2/4, a soma deve ser feita com 3/4 e 2/4, resultando em 5/4.
  2. B) Para somar frações, é preciso multiplicar os numeradores e os denominadores, obtendo 3/8 como resultado.
  3. C) Para somar frações, basta adicionar os numeradores e manter o maior denominador, obtendo 4/4 como resultado.
  4. D) Para somar frações, deve-se subtrair os numeradores e conservar o maior denominador, obtendo 1/4 como resultado.
  5. E) Para somar frações, basta adicionar os numeradores e também os denominadores, obtendo 4/6 como resultado.

✅ Resposta correta: alternativa A

Resolução passo a passo

  1. Resolvendo por conta própria, as frações têm denominadores diferentes (4 e 2), então é preciso reescrevê-las com partes de mesmo tamanho. Como 1/2 equivale a 2/4, temos 3/4 + 2/4. Passo 2: Somam-se os numeradores e mantém-se o denominador comum: (3 + 2)/4 = 5/4. Esse é o resultado de Ana. Passo 3: O resultado de Bia, 4/6, veio de somar numeradores com numeradores (3 + 1 = 4) e denominadores com denominadores (4 + 2 = 6). Esse procedimento não é válido, porque o denominador indica o tamanho da parte, e partes de tamanhos diferentes não podem ser somadas diretamente. Passo 4: Assim, a alternativa A está correta e coincide com o gabarito oficial. Ela explica a diferença ao mostrar que 1/2 equivale a 2/4 e que a soma só pode ser feita com partes de mesmo tamanho. Passo 5: A alternativa B está errada, pois multiplicar numeradores e denominadores é a regra da multiplicação de frações, não da soma. Passo 6: A alternativa C está errada, pois somar numeradores e manter o maior denominador não respeita o tamanho das partes e daria 4/4, valor que não corresponde à soma real. Passo 7: A alternativa D está errada, pois subtrair numeradores é uma operação que não corresponde à soma e daria 1/4. Passo 8: A alternativa E descreve exatamente o procedimento usado por Bia, mas está errada como justificativa, pois somar denominadores não é um método válido para somar frações.

💡 Dica: Observe qual fator mudou entre os potes e ligue isso ao crescimento de fungos.

Alternativa por alternativa

A Correta

As frações precisam ter denominadores iguais para serem somadas diretamente. Transformando 1/2 em 2/4, obtemos 3/4 + 2/4 = 5/4. O resultado 4/6 surge da soma dos numeradores e dos denominadores, procedimento que não é válido.

B Erradaerro: Conceitual

O aluno confunde a regra da multiplicação de frações com a da adição, multiplicando numeradores e denominadores em vez de somá-los após igualar os denominadores.

C Erradaerro: Procedimental

O aluno acredita que basta somar os numeradores e manter um dos denominadores, sem igualar as partes, o que ignora o tamanho das frações.

D Erradaerro: Procedimental

O aluno troca a soma pela subtração ao operar sobre os numeradores e ainda mantém o maior denominador sem igualar as frações.

E Erradaerro: Conceituala que mais engana

O aluno aceita como válido o método de somar numeradores e denominadores, que é justamente o erro cometido por Bia, tomando-o como regra correta para somar frações.

Por que engana: atribuir a conservação apenas ao pote fechado ou à falta de luz

Raio-X da questão

Dificuldade Média
Leitura simples
Discriminação Medio
Peso pedagógico médio
Autonomia do enunciado alta
Cobertura da habilidade ciências:
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ contextualizado e di🧩 interpretação concei
🎯 Conceito central

temperatura e microrganismos

📌 Objetivo

Relacionar temperatu

🧱 Pré-requisitos

seres vivos microscópicos · condições para crescimento de fungos

📚 Reveja

decomposição dos alimentos

⚠️ Erro mais comum

atribuir a conservação apenas ao pote fechado ou à falta de luz

🌎 Tema transversal

saúde e alimentação

🤝 Socioemocional

pensamento crítico

🏫 Contexto

experimento escolar

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