Trecho de uma carta enviada ao grêmio estudantil pela turma do 7º ano: “Solicitamos a ampliação do intervalo…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como essas ou de postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em situações que envolvam questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Trecho de uma carta enviada ao grêmio estudantil pela turma do 7º ano: “Solicitamos a ampliação do intervalo de leitura na biblioteca, pois o tempo atual não permite escolher livros, registrar os empréstimos e realizar a devolução com calma. Propomos que o intervalo seja estendido em 10 minutos, de modo a favorecer o acesso ao acervo e a organização do atendimento.” No trecho apresentado, qual elemento mostra que o texto é, ao mesmo tempo, reivindicatório e propositivo?
- A) A presença de um pedido claro acompanhado de uma solução sugerida, isto é, a solicitação de ampliação do intervalo e a proposta de aumentá-lo em 10 minutos para resolver o problema apontado.
- B) A menção ao problema vivido na biblioteca, que mostra apenas a preocupação da turma com a demora no atendimento aos leitores.
- C) A linguagem formal usada na carta, que por si só já transforma o texto em uma solicitação e em uma proposta ao mesmo tempo.
- D) A intenção de organizar o funcionamento da biblioteca, o que revela que o texto busca apenas informar como o espaço deve ser usado.
- E) O fato de a turma querer receber livros com mais rapidez, o que mostra que a carta apresenta somente uma consequência do problema do intervalo curto.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Identifique os dois gêneros de ação presentes no texto. Um texto reivindicatório faz um pedido, uma exigência de mudança diante de um problema. Um texto propositivo apresenta uma solução ou sugestão concreta.
- Localize no trecho o pedido: "Solicitamos a ampliação do intervalo de leitura na biblioteca". Esse é o elemento reivindicatório, pois a turma reclama de uma situação e pede que ela mude.
- Localize a proposta: "Propomos que o intervalo seja estendido em 10 minutos". Esse é o elemento propositivo, pois indica uma solução específica para o problema.
- Verifique a alternativa A, que reúne exatamente essas duas partes: um pedido claro e uma solução sugerida. Ela é a correta, e o gabarito oficial concorda com essa leitura.
- Por que as outras estão erradas. B: a menção ao problema descreve a dificuldade, mas não mostra o caráter reivindicatório e propositivo do texto. C: a linguagem formal não define, por si só, o tipo de texto. D: a carta não busca apenas informar, pois pede e propõe uma mudança. E: a dificuldade com livros é uma consequência citada, e não o elemento que revela as duas funções do texto.
💡 Dica: Procure o pedido e a solução apresentada no mesmo trecho.
Alternativa por alternativa
Resposta correta porque aponta, ao mesmo tempo, o caráter reivindicatório do pedido e o caráter propositivo da solução apresentada.
O aluno percebe o problema descrito no texto e acha que a menção a ele já caracteriza a carta como reivindicatória e propositiva. Ele não separa a descrição de um problema do pedido e da proposta de solução.
O aluno associa o tipo de texto ao registro de linguagem, pensando que uma carta formal já é, por si, uma solicitação e uma proposta. Confunde a forma de escrever com a função comunicativa do texto.
Por que engana: perceber só o tema e ignorar a proposta concreta
O aluno entende a carta como um texto apenas informativo sobre o uso da biblioteca, por causa da palavra 'organização'. Não percebe que o texto pede e propõe uma mudança concreta.
O aluno toma a vontade de receber livros mais rápido como o elemento central do texto. Ele confunde uma consequência citada com a estrutura de pedido e proposta que define o gênero.
Raio-X da questão
texto reivindicatório e propositivo
identificar função d
identificação de pedido explícito · identificação de proposta de solução
função social do gênero carta
perceber só o tema e ignorar a proposta concreta
convivência escolar
empatia
língua portuguesa, l
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