— Isso aí é errado em qualquer lugar — disse um visitante, ao ver um vídeo sobre um ritual funerário de outro…

Questão

— Isso aí é errado em qualquer lugar — disse um visitante, ao ver um vídeo sobre um ritual funerário de outro povo. A mediadora respondeu que a mostra reunia práticas do Brasil, do Japão e de países africanos, e que o objetivo era discutir como cada sociedade aprende a lidar com dor, dever e respeito. Ao fim do mês, o museu avaliou 320 formulários (dados internos): 38% dos visitantes declararam ter “julgado rápido demais” alguma prática; 27% afirmaram que “se é cultura, não cabe questionar”; e 21% pediram “regras iguais para todos, sem exceções”. A equipe decidiu criar uma nova atividade de mediação, para turmas de 3ª série, que ajude a comparar valores sem desrespeitar pessoas e, ao mesmo tempo, permita criticar ações que causem dano. A proposta deve orientar a visita, não apenas acrescentar informação. Com base no texto, identifique a atividade que a equipe do museu pode criar para formar sujeitos éticos, articulando o respeito universal à dignidade (Kant) com a atenção ao aprendizado moral em cada cultura (Confúcio).

1. A) Orientar a mediadora a afirmar que toda prática cultural é igualmente válida, proibindo qualquer crítica para não ofender grupos representados.
2. B) Organizar rodas de dilemas, pedindo razões e efeitos sobre os envolvidos antes do juízo, distinguindo crítica a atos e respeito a pessoas.
3. C) Aplicar um roteiro de punições verbais a comentários inadequados, priorizando constrangimento público para “ensinar” respeito rapidamente.
4. D) Substituir o debate por um cartaz com valores universais, exigindo adesão imediata dos visitantes para evitar conflitos na exposição.
5. E) Incentivar os alunos a escolher a tradição “mais correta”, premiando quem defender melhor a superioridade moral do próprio costume.

✅ Resposta correta: alternativa B

Resolução passo a passo

1. Leia o enunciado com atenção. A equipe do museu quer uma atividade para turmas de 3ª série que compare valores sem desrespeitar pessoas e que, ao mesmo tempo, permita criticar ações que causem dano. A proposta deve orientar a visita, e não apenas acrescentar informação. Os dados dos formulários mostram que muitos visitantes julgam rápido demais (38%), acham que cultura não se questiona (27%) ou querem regras iguais para todos (21%). Passo 2: Identifique o objetivo pedido: formar sujeitos éticos, articulando o respeito universal à dignidade (Kant) com a atenção ao aprendizado moral de cada cultura (Confúcio). Isso exige uma atividade que combine juízo crítico com escuta e respeito. Passo 3: A alternativa B cumpre essas condições. Rodas de dilemas levam os alunos a pensar antes de julgar, pedindo razões e efeitos sobre os envolvidos, o que trabalha a crítica a atos. Ao mesmo tempo, distinguir crítica a atos e respeito a pessoas preserva a dignidade de quem pratica a tradição, o que corresponde ao princípio kantiano. Passo 4: As outras alternativas estão erradas. A alternativa A anula a crítica e contraria o objetivo de permitir criticar ações que causem dano. A alternativa C usa punição pública, que humilha e não forma juízo ético. A alternativa D impõe adesão imediata e elimina o debate, o que a proposta não admite. A alternativa E transforma o aprendizado em competição de superioridade moral, o que vai contra o respeito às culturas. Passo 5: Conclusão: a atividade correta é a B, que orienta a visita com um método de reflexão e não apenas com informação.

💡 Dica: Analise as alternativas considerando o respeito cultural e a crítica ética construtiva.

Alternativa por alternativa

Raio-X da questão

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