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Matemática7º anoBNCC EF07MA26Média⏱ medio

Marta tem régua, compasso e papel e quer criar um procedimento que funcione para diferentes medidas de lados…

Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva

Habilidade BNCC EF07MA26

Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um triângulo qualquer, conhecidas as medidas dos três lados.

Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).

Questão

Marta tem régua, compasso e papel e quer criar um procedimento que funcione para diferentes medidas de lados. Ela precisa decidir como organizar os passos para desenhar o triângulo. Analise o texto-base e identifique a sequência de passos que garante a construção correta de um triângulo a partir das três medidas informadas.

  1. A) Ler as medidas; conferir se quaisquer dois lados somam menos que o terceiro; traçar um lado; marcar os arcos a partir das extremidades; unir os vértices.
  2. B) Ler as medidas; conferir se quaisquer dois lados somam pelo menos o terceiro; traçar um lado; marcar os arcos a partir das extremidades; unir os vértices.
  3. C) Ler as medidas; conferir se quaisquer dois lados somam mais que o terceiro; traçar um lado; marcar os arcos a partir das extremidades; unir os vértices.
  4. D) Ler as medidas; traçar um lado; unir as extremidades com os arcos; conferir se quaisquer dois lados somam mais que o terceiro.
  5. E) Ler as medidas; conferir se quaisquer dois lados somam mais que o terceiro; traçar um lado; marcar os dois arcos a partir da mesma extremidade; unir os vértices.

✅ Resposta correta: alternativa C

Resolução passo a passo

  1. Antes de desenhar, é preciso verificar a condição de existência do triângulo: a soma de quaisquer dois lados deve ser maior que o terceiro lado. Se a soma for menor ou igual, os lados não fecham um triângulo. Passo 2: Por isso a sequência correta começa lendo as três medidas e fazendo essa verificação, pois só assim o procedimento sabe se a construção é possível. Passo 3: Em seguida, traça-se um dos lados com a régua; esse segmento será a base. Passo 4: Com o compasso, abre-se a distância de um dos lados restantes e centraliza-se em uma extremidade da base; depois, abre-se a distância do terceiro lado e centraliza-se na outra extremidade. Os dois arcos se cruzam no vértice que falta. Passo 5: Por fim, une-se esse vértice às duas extremidades da base, fechando o triângulo. Por que as outras estão erradas: A) exige que a soma dos dois lados seja menor que o terceiro, condição que nunca forma triângulo. B) usa a expressão pelo menos, que aceita igualdade; nesse caso os arcos apenas se tocam e o triângulo degenera em segmento. D) faz a verificação só depois do desenho, quando a construção impossível já foi feita, além de a ordem dos passos estar errada. E) marca os dois arcos a partir da mesma extremidade; arcos com o mesmo centro não se cruzam, então o vértice não fica determinado. Gabarito confirmado: a alternativa C é a única que verifica a condição correta antes de construir e usa arcos a partir das duas extremidades.

💡 Dica: Verifique a desigualdade triangular e a posição dos arcos traçados a partir das extremidades do lado.

Alternativa por alternativa

A Erradaerro: Conceitual

O aluno acredita que a condição de existência exige que a soma de dois lados seja menor que o terceiro. Inverteu a desigualdade triangular.

B Erradaerro: Interpretaçãoa que mais engana

O aluno aceita que a soma dos lados possa ser igual ao terceiro lado, pois leu pelo menos como se incluísse a igualdade. Não percebe que, nesse caso, os arcos apenas se tangenciam e não formam um triângulo.

Por que engana: O aluno pode aceitar a igualdade ou uma soma menor que o terceiro lado, ou marcar os dois arcos a partir da mesma extremidade, sem garantir a construção do triângulo.

C Correta

A soma das medidas de quaisquer dois lados deve ser maior que a medida do terceiro. Depois, os arcos com as medidas dos outros lados se cruzam no terceiro vértice, que pode ser ligado às extremidades do lado traçado.

D Erradaerro: Procedimental

O aluno acha que a verificação pode ser feita depois de traçar os lados, como uma conferência final. Não percebe que a condição precisa ser checada antes da construção para que o procedimento seja válido.

E Erradaerro: Conceitual

O aluno acredita que os dois arcos podem partir da mesma extremidade para determinar o vértice. Não percebe que arcos com o mesmo centro não se cruzam em um ponto definido, e que o vértice exige arcos a partir das duas extremidades da base.

Raio-X da questão

Dificuldade Média
Bloom Analisar
Leitura medio
Discriminação medio
Peso pedagógico medio
Autonomia do enunciado depende_texto
Cobertura da habilidade dupla
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ interpretativa🧩 progressao
🎯 Conceito central

Construção de triângulos com régua e compasso

📌 Objetivo

avaliacao

🧱 Pré-requisitos

Desigualdade triangular · Construção geométrica com compasso

📚 Reveja

Revise a condição de existência de um triângulo e os passos de construção com régua e compasso.

⚠️ Erro mais comum

O aluno pode aceitar a igualdade ou uma soma menor que o terceiro lado, ou marcar os dois arcos a partir da mesma extremidade, sem garantir a construção do triângulo.

🤝 Socioemocional

tomada_decisao

🏫 Contexto

abstrato

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