Jornal fictício: Em vários bairros, grupos de moradores mantêm hortas urbanas em canteiros elevados. Em um…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Jornal fictício: Em vários bairros, grupos de moradores mantêm hortas urbanas em canteiros elevados. Em um experimento, metade dos canteiros recebeu aplicação semanal de fungicidas e bactericidas para prevenir doenças. Após dois meses, folhas mortas e restos de plantas permaneceram intactos na superfície, e o solo mostrou coloração pálida e baixa produção. Nos canteiros sem aplicação de agrotóxicos, fungos e bactérias decompositoras transformaram os resíduos em húmus escuro. Análises indicaram teor de nutrientes 40% maior nesses solos férteis. Dados ilustrativos. Analise o texto e identifique o impacto ambiental direto da ausência de fungos e bactérias decompositoras no canteiro tratado com fungicidas e bactericidas.
- A) Excesso de polinização pelas abelhas
- B) Diminuição da retenção de água no solo
- C) Aumento da acidez natural do solo
- D) Redução na liberação de nutrientes essenciais ao solo
- E) Aumento na proteção das plantas contra pragas
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- O enunciado descreve que, nos canteiros tratados com fungicidas e bactericidas, os resíduos vegetais permaneceram intactos na superfície, enquanto nos canteiros sem agrotóxicos fungos e bactérias decompositoras transformaram esses resíduos em húmus escuro. Passo 2: Os decompositores são responsáveis por quebrar a matéria orgânica morta e devolver ao solo, na forma disponível, nutrientes como nitrogênio, fósforo e potássio. Passo 3: Sem esses organismos, a matéria orgânica não se decompõe, e os nutrientes permanecem presos nos restos de plantas, que não são incorporados ao solo. Passo 4: Isso explica a coloração pálida, a baixa produção e o teor de nutrientes 40% maior nos solos férteis, que receberam a ação dos decompositores. Passo 5: O impacto ambiental direto, portanto, é a redução na liberação de nutrientes essenciais ao solo, que é a alternativa D, e coincide com o gabarito oficial. Passo 6: Por que as outras estão erradas: A) polinização não é mencionada nem depende diretamente da decomposição; B) a perda de retenção de água é um efeito indireto da falta de húmus, não o impacto direto; C) a acidez não é citada no texto e não é consequência direta da ausência de decompositores; E) fungicidas e bactericidas não aumentam a proteção contra pragas no sentido descrito, e isso não tem relação com a decomposição.
💡 Dica: Analise o papel dos fungos e bactérias decompositores no solo e seu impacto na fertilidade.
Alternativa por alternativa
O aluno associa o ambiente do canteiro a polinizadores e supõe que a ausência de decompositores provocaria excesso de polinização, sem relação com o texto.
O aluno sabe que o húmus retém água, mas toma um efeito indireto como impacto direto, sem perceber que a primeira consequência da falta de decompositores é o bloqueio dos nutrientes.
Por que engana: Confundir o papel dos fungos decompositores com outros processos do solo, como polinização ou proteção contra pragas.
O aluno supõe que resíduos orgânicos acumulados deixariam o solo mais ácido, uma relação que não aparece no texto e não decorre diretamente da ausência de decompositores.
A inibição da decomposição por fungos e bactérias impede a formação de húmus e a liberação de nutrientes, reduzindo a fertilidade do solo.
O aluno acredita que, por serem agrotóxicos, fungicidas e bactericidas trariam mais proteção às plantas, e conclui que isso seria um impacto positivo sem avaliar o efeito sobre a decomposição.
Raio-X da questão
fungos decompositores e solo
diagnostico
função dos decompositores · nutrientes do solo
Estude o papel dos decompositores na ciclagem de nutrientes do solo.
Confundir o papel dos fungos decompositores com outros processos do solo, como polinização ou proteção contra pragas.
educacao_ambiental
pensamento_critico
cotidiano
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