Na sala de reuniões da escola, um grupo de estudantes organizava um debate sobre a obrigatoriedade do uso de…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Na sala de reuniões da escola, um grupo de estudantes organizava um debate sobre a obrigatoriedade do uso de uniformes. Cada participante sugeriu uma pergunta para orientar a discussão: Mariana: "O uniforme escolar é bom?" João: "Quais motivos levam algumas escolas a adotar uniformes e outras não?" Lúcia: "Como convencer toda a turma a usar uniforme?" Pedro: "Quais são as vantagens do uniforme para a disciplina?" Ana: "O uniforme escolar deve ser usado?" Os alunos vão escolher a pergunta que melhor ajuda a decompor o tema em pontos de análise. Analise o texto-base e identifique qual pergunta proposta permite decompor o tema em diferentes aspectos para a discussão?
- A) Quais são as vantagens do uniforme para a disciplina?
- B) Quais motivos levam algumas escolas a adotar uniformes e outras não?
- C) O uniforme escolar deve ser usado?
- D) O uniforme escolar é bom?
- E) Como convencer toda a turma a usar uniforme?
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- A tarefa pede a pergunta que permita decompor o tema do uso de uniformes em diferentes aspectos para a discussão. Passo 2: Resolvendo por conta própria, uma boa pergunta de análise deve abrir várias dimensões do assunto, como razões pedagógicas, financeiras, sociais ou de identidade. Passo 3: A alternativa B, 'Quais motivos levam algumas escolas a adotar uniformes e outras não?', cumpre essa função, pois pede razões, compara escolas que adotam e que não adotam e, com isso, convoca diferentes pontos de análise. Passo 4: A alternativa A está errada porque se restringe a um único aspecto (a disciplina), deixando de lado outras dimensões do tema. Passo 5: A alternativa C está errada porque é uma pergunta fechada, que admite apenas sim ou não e encerra a discussão sem decompor o tema. Passo 6: A alternativa D está errada porque pede um juízo subjetivo de valor ('é bom?'), que não organiza aspectos de análise e tende a gerar apenas opiniões. Passo 7: A alternativa E está errada porque trata de uma estratégia de persuasão ('como convencer'), e não de um problema a ser analisado, deslocando a discussão do tema para a tentativa de influenciar a turma. Passo 8: Conclusão: o gabarito oficial B está correto e coincide com a resolução feita de forma independente.
💡 Dica: Analise qual pergunta permite abordar diferentes aspectos do tema.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que focar em um único benefício específico já basta para analisar o tema como um todo, tomando a parte pelo todo.
Formula questão aberta que explora diferentes razões, decompondo o tema em aspectos comparativos.
O aluno supõe que uma pergunta de resposta sim ou não já orienta uma discussão rica, sem perceber que ela fecha o debate em vez de abri-lo.
O aluno entende que a discussão deve partir de um julgamento subjetivo de valor, como se a pergunta sobre ser bom ou não já organizasse os pontos de análise.
Por que engana: Escolher perguntas muito gerais ou que não permitem múltiplos aspectos para discussão.
O aluno confunde o objetivo da discussão, que é analisar o tema, com a tentativa de persuadir os colegas a adotar o uniforme, e assim desloca o foco da análise.
Raio-X da questão
decomposição de tema em aspectos
diagnostico
compreensão de texto · análise crítica
estudar como identificar perguntas que ampliam a discussão
Escolher perguntas muito gerais ou que não permitem múltiplos aspectos para discussão.
pensamento_critico
cotidiano
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