Pesquisadores amadores de uma escola organizaram notas sobre poluição sonora: definição do fenômeno, causas…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Pesquisadores amadores de uma escola organizaram notas sobre poluição sonora: definição do fenômeno, causas mais comuns, exemplos de locais barulhentos, impactos à saúde e propostas de redução. A partir dessas anotações, elaboraram o esquema do texto de divulgação científica: 1. causas; 2. exemplos; 3. definição; 4. impactos; 5. soluções; 6. conclusão. Analise o esquema proposto a partir das anotações e identifique qual seção deveria iniciar o texto de divulgação científica para apresentar o tema de forma lógica.
- A) Seção das propostas de redução
- B) Seção de definição do fenômeno
- C) Seção dos exemplos de locais barulhentos
- D) Seção das causas mais comuns
- E) Seção dos impactos à saúde
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Leia o enunciado com atenção. Os pesquisadores anotaram cinco tópicos sobre poluição sonora: definição do fenômeno, causas, exemplos de locais barulhentos, impactos à saúde e propostas de redução. O esquema do texto de divulgação científica, porém, apresenta a ordem 1. causas; 2. exemplos; 3. definição; 4. impactos; 5. soluções; 6. conclusão.
- Pense na lógica de um texto de divulgação científica. Antes de falar das causas, dos exemplos ou dos impactos, o leitor precisa saber o que é o fenômeno que está sendo tratado. Por isso, a apresentação do tema deve começar pela definição.
- Ao colocar a definição em terceiro lugar, o esquema pula essa etapa e começa pelas causas, que pressupõem o conceito de poluição sonora já compreendido. Assim, a seção de definição deveria iniciar o texto, reorganizando a sequência para definição, causas, exemplos, impactos, soluções e conclusão.
- Por que as outras alternativas estão erradas: A) as propostas de redução são o desfecho lógico, pois só fazem sentido depois que o problema foi apresentado; C) os exemplos de locais barulhentos ilustram um conceito que ainda não foi apresentado ao leitor; D) as causas explicam o fenômeno, mas dependem de o leitor já saber o que ele é; E) os impactos à saúde são consequências do fenômeno, portanto vêm depois da sua definição e das causas.
- Conclusão: a seção que deve iniciar o texto é a da definição do fenômeno, alternativa B, que é o gabarito oficial.
💡 Dica: Identifique a ordem lógica para apresentar o tema em um texto científico.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter pensado que o texto deve começar com a solução, para chamar a atenção do leitor logo de início. Ele confunde a estratégia de persuasão com a organização lógica do conteúdo.
Um texto de divulgação deve começar definindo o tema para situar o leitor, como indica o esquema corrigido.
O aluno pode ter achado que começar por exemplos concretos, como locais barulhentos, torna o tema mais imediato. Ele não percebe que o exemplo só faz sentido depois que o conceito foi apresentado.
O aluno pode ter entendido que as causas são o ponto de partida natural, pois o esquema original as coloca em primeiro lugar. Ele não se atentou à necessidade de definir o fenômeno antes de explicar suas origens.
Por que engana: Confundir a ordem lógica e iniciar o texto por uma seção que não apresenta o tema claramente, como causas ou exemplos antes da definição.
O aluno pode ter supostamente considerado que os impactos à saúde são o aspecto mais relevante e que, por isso, deveriam abrir o texto. Ele desconsidera que os impactos são consequências do fenômeno, que precisa ser definido antes.
Raio-X da questão
estrutura texto divulgação científica
diagnostico
estrutura de texto científico
ordem lógica de apresentação em textos científicos
Confundir a ordem lógica e iniciar o texto por uma seção que não apresenta o tema claramente, como causas ou exemplos antes da definição.
pensamento_critico
cientifico
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