Depois de ler três reportagens e anotar ideias principais, Sofia reuniu os apontamentos para escrever um texto…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Depois de ler três reportagens e anotar ideias principais, Sofia reuniu os apontamentos para escrever um texto de divulgação científica sobre a presença de plástico no oceano. As anotações ficaram assim: 1) o lixo chega ao mar por rios, praias e descarte irregular; 2) animais podem ingerir pedaços pequenos de plástico; 3) parte desse material se quebra em fragmentos quase invisíveis; 4) a redução do consumo e o descarte correto ajudam a diminuir o problema. O professor pediu que ela organizasse essas informações antes de redigir o texto, para que a leitura ficasse clara e informativa. Sofia precisa transformar as notas em um esquema que apresente o tema, desenvolva as causas e os efeitos e encerre com possíveis soluções, sem copiar frases inteiras das reportagens. Considere as anotações de Sofia e identifique o esquema que melhor orienta a produção do texto solicitado.
- A) Tema, causas do problema, efeitos no ambiente e possíveis soluções.
- B) Tema, lista solta de dados, repetição de exemplos e conclusão sem relação.
- C) Tema, título chamativo, perguntas ao leitor e convite para debate.
- D) Tema, opinião pessoal, relato de experiência e frase de impacto final.
- E) Tema, detalhes técnicos do lixo, siglas explicadas e trechos copiados das reportagens.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- O enunciado pede o esquema que organize as anotações de Sofia em tema, desenvolvimento de causas e efeitos e encerramento com soluções, sem cópia de trechos das reportagens.
- Analisando as anotações, o tema é a presença de plástico no oceano. A nota 1 (lixo que chega ao mar por rios, praias e descarte irregular) traz as causas. As notas 2 e 3 (animais que ingerem pedaços de plástico e fragmentos quase invisíveis) tratam dos efeitos no ambiente. A nota 4 (redução do consumo e descarte correto) corresponde às possíveis soluções.
- Portanto, a alternativa A é a correta, pois segue exatamente essa sequência lógica: tema, causas, efeitos e soluções.
- A alternativa B está errada porque uma lista solta de dados e uma conclusão sem relação desorganizam o texto, indo contra a clareza pedida.
- A alternativa C está errada porque título chamativo e perguntas ao leitor não correspondem às informações das anotações nem a um texto informativo.
- A alternativa D está errada porque opinião pessoal e relato de experiência não aparecem nas anotações, que são informativas.
- A alternativa E está errada porque trechos copiados das reportagens são justamente o que o enunciado proíbe.
💡 Dica: Identifique a estrutura lógica para organizar informações em texto.
Alternativa por alternativa
Essa organização retoma as notas, ordena as ideias e ajuda a planejar um texto informativo claro, como pede a proposta.
O aluno acredita que basta reunir todos os dados e repetições para compor o texto, sem perceber que a estrutura precisa ter ligação lógica entre as partes.
Por que engana: Confundir organização lógica com lista solta ou opinião pessoal, não estruturando o texto adequadamente.
O aluno confunde texto de divulgação científica com textos de entretenimento ou opinião, supondo que perguntas e título chamativo sejam elementos centrais desse gênero.
O aluno entende que o texto deve trazer posicionamento pessoal e experiência do autor, ignorando que a divulgação científica apresenta informações objetivas.
O aluno lê o pedido de forma superficial e acredita que é preciso incluir detalhes técnicos, siglas e trechos das reportagens, desconsiderando a proibição de copiar frases.
Raio-X da questão
organização textual e estrutura
avaliacao
compreensão de texto expositivo
estude estrutura de textos expositivos e organização de ideias
Confundir organização lógica com lista solta ou opinião pessoal, não estruturando o texto adequadamente.
educacao_ambiental
pensamento_critico
cotidiano
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