Por que nossa escola ainda produz tanto lixo plástico? A professora desafiou a turma a encontrar soluções…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Por que nossa escola ainda produz tanto lixo plástico? A professora desafiou a turma a encontrar soluções. Durante o debate, Lucas propôs incentivar a devolução de embalagens plásticas aos fornecedores; Ana sugeriu a compostagem de resíduos orgânicos; José defendeu campanha de conscientização sobre o descarte correto de plástico; Marina recomendou a implantação de lixeiras coloridas para separação de resíduos; Eduardo indicou instalação de bebedouros com copos reutilizáveis. Após ouvir todas as ideias, a turma chegou a um acordo para reduzir o uso de descartáveis e facilitar a coleta interna do material plástico. Analise o texto-base e identifique a proposta que representa a conclusão comum alcançada pela turma para reduzir o lixo plástico.
- A) Instalar bebedouros com copos reutilizáveis e organizar mutirões de recolha interna.
- B) Implantar lixeiras coloridas para separação de resíduos no pátio.
- C) Propor campanha de conscientização sobre o descarte correto de plástico.
- D) Sugerir a compostagem de resíduos orgânicos na escola.
- E) Incentivar a devolução de embalagens plásticas aos fornecedores.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Identifique o acordo final da turma. O texto diz que a turma concordou em reduzir o uso de descartáveis e facilitar a coleta interna do material plástico. São dois objetivos que a proposta correta precisa atender.
- Analise a alternativa A. Instalar bebedouros com copos reutilizáveis atende à redução de descartáveis, pois substitui copos descartáveis por copos que podem ser usados várias vezes. Organizar mutirões de recolha interna atende à facilitação da coleta do material plástico dentro da escola. Portanto, A reúne as duas metas do acordo.
- Verifique se as demais alternativas cumprem os dois objetivos. A alternativa B, lixeiras coloridas, facilita a separação, mas não reduz o uso de descartáveis. A alternativa C, campanha de conscientização, trata do descarte, mas não reduz o consumo nem organiza a coleta. A alternativa D, compostagem, trata de resíduos orgânicos, que não são o foco do plástico. A alternativa E, devolução de embalagens aos fornecedores, reduz embalagens que chegam à escola, mas não trata do uso de descartáveis nem da coleta interna.
- Compare com o gabarito oficial. O gabarito indicado é A, que coincide com a resolução feita de forma independente. Observação: a expressão mutirões de recolha interna não aparece literalmente no texto-base, mas corresponde à ideia de facilitar a coleta interna do material plástico.
💡 Dica: Leia atentamente as propostas e identifique a conclusão comum da turma.
Alternativa por alternativa
É a única proposta aprovada pela turma como conclusão comum, evidente no trecho final do texto-base.
O aluno percebeu que o problema envolve separar o lixo e escolheu a ação de separação, mas não notou que o acordo também exige reduzir o uso de descartáveis. Pensou que separar bem o lixo já resolve a questão.
Por que engana: Confundir propostas específicas com a conclusão geral da turma para reduzir o lixo plástico.
O aluno associou o problema ao comportamento das pessoas e imaginou que informar já basta. Não percebeu que a conclusão da turma é uma medida concreta de redução e de coleta, e não apenas de conscientização.
O aluno se confundiu com o tema lixo e escolheu uma proposta ligada a resíduos orgânicos, que não é o foco da questão, que trata de plástico. Aplicou a ideia geral de sustentabilidade sem verificar o material citado.
O aluno pensou que, se a escola recebe menos embalagens plásticas, também produz menos lixo plástico. Não percebeu que o acordo fala em reduzir descartáveis já em uso e em facilitar a coleta interna.
Raio-X da questão
redução lixo plástico
diagnostico
interpretação de texto · identificação de conclusão
interpretação de texto e identificação de conclusão
Confundir propostas específicas com a conclusão geral da turma para reduzir o lixo plástico.
educacao_ambiental
pensamento_critico
cotidiano
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